中學(xué)政治課教學(xué)論第一講 緒論

中學(xué)政治課教學(xué)論第一講緒論（一）中學(xué)政治課教學(xué)論的研究對象

中學(xué)政治課它包括普通中學(xué)和中專學(xué)校開設(shè)的政治課，曾一度叫思想政治課，簡稱政治課?！八枷胝握n教學(xué)論”顧名思義，就是關(guān)于思想政治課教育和教學(xué)活動的理論，它是思想政治課教育教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物和理論表現(xiàn)。

政治課（統(tǒng)稱）

（1992-2000）思想品德（小學(xué)）、思想政治課（初、高中）

（2001后）品德與生活-品德與社會（小學(xué)）、思想品德（初中）、思想政治課（高中）、政治理論課（大學(xué)）一、中學(xué)政治課教學(xué)論的研究對象、特點(diǎn)、性質(zhì)、任務(wù)幾個(gè)相近的概念：教學(xué)法是師生為達(dá)到教學(xué)目的而使用的教學(xué)辦法和教學(xué)活動規(guī)律的總和。教學(xué)方法則是教學(xué)法的一個(gè)側(cè)面。教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和手段。教學(xué)論實(shí)質(zhì)上就是研究最優(yōu)化教學(xué)方案的學(xué)問。它是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。是以研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)為對象的學(xué)科。學(xué)科教學(xué)論則包括學(xué)科原理論、課程論、教法論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)評價(jià)論、教學(xué)藝術(shù)論、教師素質(zhì)論、教育實(shí)習(xí)等。這就構(gòu)成了比較完善的分科教學(xué)論的體系。中學(xué)政治課教學(xué)論則是研究中學(xué)政治課教學(xué)最優(yōu)化教學(xué)方案的一門學(xué)問。它是研究中學(xué)政治課教學(xué)過程及其規(guī)律的科學(xué)。它有自己特定的研究對象和比較完整的理論體系，它是一門獨(dú)立的學(xué)科。

研究對象---中學(xué)政治課教學(xué)過程及其規(guī)律

中學(xué)政治課教學(xué)過程主要是培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德品質(zhì)的過程(由其特殊矛盾決定的)關(guān)于中學(xué)政治課教學(xué)論的研究對象，有關(guān)這方面的書籍和文章中，認(rèn)為：“思想政治課教學(xué)法是一門研究思想政治課教學(xué)過程及其規(guī)律的課程?！保◤埼蔫b）“思想政治課教學(xué)法，作為社會科學(xué)中的一門獨(dú)立學(xué)科，又有自己的特定的研究對象，這就是思想政治課教學(xué)過程及規(guī)律。”(吳鐸)“中學(xué)政治課教學(xué)論的研究對象就是中學(xué)政治課教學(xué)過程的本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律，既要研究教什么和學(xué)什么，又要研究怎樣教和怎樣學(xué)；既要研究教學(xué)的目的和要求，又要研究達(dá)到目的要求的途徑和手段；既要研究教學(xué)過程，又要研究教學(xué)效果及改進(jìn)措施等等”。（歐陽超）“思想政治課教學(xué)論的研究對象，就是思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的問題和規(guī)律，也就是說，是中等學(xué)校政治課教學(xué)實(shí)踐中所涉及到的基本問題。”（張建文）“政治課教學(xué)論是一門研究政治課教學(xué)過程及其規(guī)律的科學(xué)，它以學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)的形成規(guī)律及對學(xué)生進(jìn)行思想品德政治教育的規(guī)律為自己的研究對象。這是由思想政治教學(xué)過程的特殊矛盾決定的?！保ㄖ恢?、信——不信、行——不行的矛盾）（李孟）“思想政治學(xué)科教學(xué)論的研究對象應(yīng)當(dāng)是政治課的教學(xué)科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)?！保▌?qiáng)）

1．師范性

2．專業(yè)性

3．實(shí)踐性

4．方法性

5．綜合性（二）中學(xué)政治課教學(xué)論的特點(diǎn)（三）中學(xué)政治課教學(xué)論的性質(zhì)中學(xué)政治課教學(xué)論是一門體現(xiàn)高等師范院校政教專業(yè)特點(diǎn)的具有綜合性和實(shí)踐性的邊緣學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。

綜合性是指它的內(nèi)容履蓋著多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，它不僅涉及馬克思主義基礎(chǔ)理論，如哲學(xué)、政經(jīng)、科社、政治學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等，以及黨和國家的路線、方針、政策；且還涉及教育科學(xué)理論知識、自然科學(xué)基本常識、文學(xué)、史學(xué)等社會科學(xué)知識，中學(xué)政治課教學(xué)論必須綜合研究上述知識，并探討用這些知識對中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律和方法。另外，中學(xué)政治課教學(xué)的內(nèi)容包括：心理、法律、道德、國情、經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化等知識。

初中政治課教學(xué)的內(nèi)容包括：

心理、道德、法律、國情一、成長中的我：認(rèn)識自我—自尊自強(qiáng)—學(xué)法用法—文化認(rèn)同二、我與他人的關(guān)系：交往與溝通—交往的品德—權(quán)利與義務(wù)—共同理想三、我與集體、國家和社會的關(guān)系：積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步—承擔(dān)社會責(zé)任—法律與社會秩序—認(rèn)識國情愛我中華高中政治課教學(xué)的內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化等知識高中政治課課程采用模塊組織形態(tài)，分為必修和選修兩部分。必修模塊的學(xué)習(xí)主要在高中一二年級完成，實(shí)行學(xué)分管理。必修模塊思想政治1（經(jīng)濟(jì)生活）思想政治3思想政治4思想政治2（政治生活）（文化生活）（生活與哲學(xué)）科學(xué)社會主義、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識、國家和國際組織常識科學(xué)思維常識、生活中的法律常識、公民道德與倫理常識選修模塊（四）中學(xué)政治課教學(xué)論的任務(wù)

它的基本任務(wù)是以馬克思主義為指導(dǎo)，運(yùn)用教育科學(xué)理論，闡述中學(xué)政治課的性質(zhì)、地位和任務(wù)，揭示中學(xué)政治課教學(xué)過程的特殊規(guī)律，分析中學(xué)政治課的教學(xué)原則、組織形式、教學(xué)方法，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上，培養(yǎng)學(xué)生從事中學(xué)政治課教學(xué)的能力，為做一名合格的中學(xué)政治課教師打下良好的基礎(chǔ)。（培養(yǎng)教學(xué)能力、形成教學(xué)藝術(shù)）使學(xué)生掌握思想政治學(xué)科教學(xué)的基本原理和方法，熟悉思想政治學(xué)科教學(xué)的基本要素，了解各種教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，具有組織各種形式教學(xué)活動的基本能力及進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研究的初步能力，形成牢固的專業(yè)思想和從事思想政治學(xué)科教學(xué)的良好素質(zhì)。一位優(yōu)秀的教師,必須具有教學(xué)科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)。知識不等于能力，更不等于教學(xué)能力。自己懂與不懂那是知識的掌握問題，要讓學(xué)生學(xué)會、聽懂，則取決于教學(xué)能力了。掌握了許多知識的人未必就等于有了教學(xué)能力。自己懂不等于學(xué)生懂教中學(xué)看似簡單，其實(shí)不然。有人以為去教中學(xué)政治課是輕而易舉的事，實(shí)踐證明，鬧了不少笑話。如價(jià)值——使用價(jià)值的關(guān)系；物質(zhì)——桌子的關(guān)系?！皩W(xué)者未必是良師”古今中外,這種例子不少。幾點(diǎn)說明：教學(xué)活動不但有規(guī)律可以把握，還有藝術(shù)可以探討

教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中認(rèn)為：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，因?yàn)槿耸且磺猩镏凶顝?fù)雜、最神秘的?！倍韲逃覟跎晁够舱J(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)勝于科學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“教學(xué)與教學(xué)過程有三個(gè)源泉：科學(xué)、技巧和藝術(shù)。”政治課教學(xué)不僅是一個(gè)傳遞知識信息的過程，而且是一個(gè)組織管理、調(diào)節(jié)控制的過程，存在著一定的藝術(shù)性。

回憶體念：

有的教師講授之后，學(xué)生仍然覺得沒有聽懂；

有的教師講授之后，學(xué)生毫無印象；有的教師講授之后，給學(xué)生留下深刻印象（舉手投足），真是獨(dú)具匠心的行家，使學(xué)生終身難忘。這必須建立在各種教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)之上。

正確對待貨幣教育:“錢能買到黃金屋和顏如玉，卻不能買到溫馨的家；錢能買到文憑和頭銜，都不能買到真才實(shí)學(xué)；錢能買到推磨的小鬼，卻不能買到發(fā)自肺腑的忠誠；錢能買到物質(zhì)上的滿足，卻不能填補(bǔ)精神上的空虛；錢能買到許多寶貴的東西，卻不能買到……”（教育性、情感性、邏輯性、藝術(shù)美）

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”

了解學(xué)生的能力備課的能力講課的能力教學(xué)方法選擇的能力導(dǎo)入新課的能力語言表達(dá)的能力（“舌耕為業(yè)，雄辯巨稱”）（生動、形象、趣味）命題與評價(jià)的能力課后活動組織的能力精心安排復(fù)習(xí)、作業(yè)的能力指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力駕馭課堂的能力教育教學(xué)機(jī)智的能力。教師必須具備多種教學(xué)能力

一堂成功的思想政治課，給人是一種藝術(shù)性的享受（知識的熏陶、能力的培養(yǎng)、心靈的啟迪、情感的感染）；否則“難受”（教師、學(xué)生、家長等都難受）

好的思想政治課必須注意：內(nèi)容、實(shí)例、板書、語言、方法、教態(tài)、時(shí)間

課堂講授是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。然而令人遺憾的是至今仍有人不明白這個(gè)道理，他們以為只要自己懂了就可以上講臺去教別人，以為只要有知識就能當(dāng)老師，這樣認(rèn)識問題就未免失之偏頗。固然，自己懂是必要前提，以己之昏昏而使人昭昭是不可能的。但以己之昭昭就能使人昭昭嗎？恐怕也未必如此。當(dāng)前在學(xué)校教學(xué)中普遍存在重知識輕教法的現(xiàn)象，好像只有淵博的知識才是最硬的東西，而教學(xué)方法和口才，則是軟的，聽其自然好了。這樣的認(rèn)識是及其有害的。誠然，淵博的知識

很重要，也值得人們尊重，但我們要問：走上講臺的目的是什么？是去夸耀自己的知識呢，還是要把這知識向?qū)W生滲透和轉(zhuǎn)化？答案當(dāng)然是后者。既然我們的目的是要把知識傳授給學(xué)生，那就得研究傳授的方法和技巧。不注意研究教學(xué)方法的人，學(xué)生對他們的評價(jià)是：“滿肚子的蝴蝶飛不出去?！蹦敲矗愕膶W(xué)問再淵博還是屬于你的，學(xué)生不歡迎。相反，有淵博的知識，又注意研究傳授的方法，使淵博的知識源源不斷地向?qū)W生流去，盡快地把學(xué)生培養(yǎng)成“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的人才，何樂而不為？（《講授藝術(shù)論》---王國?。┱n堂教學(xué)是一門“遺憾的藝術(shù)”值得注意的是：盡管各國由于制度和面臨的問題不同，教育改革的內(nèi)容、性質(zhì)、目的各有不同，但是有一點(diǎn)是共同的，就是尋求教育的活力與效率。其主要內(nèi)容，一是強(qiáng)調(diào)教育的開放性，即教育必須適應(yīng)社會發(fā)展，成為開放性系統(tǒng)，絕不能脫離社會封閉辦學(xué)。二是主張教育的民主化，如教育機(jī)會的民主化，教育內(nèi)部關(guān)系的民主化等。三是要求教育的多樣化，即從國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，靈活多樣地辦教育。四是注意教育的科學(xué)化，包括課程設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、教育方式方法、教育測量評估、教育管理、教育理論和教育研究都要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。上述情況表明，國家的現(xiàn)代化離不開教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化必須進(jìn)行教育改革，而教育改革的一個(gè)重要方面就是教學(xué)論的研究和改革。二、學(xué)習(xí)中學(xué)政治課教學(xué)論的意義和方法

1．是世界各國提高教育質(zhì)量的重要途徑①要辦好教育就必須重視教學(xué)論的研究，這是古今中外眾多教育家的共識。②凡是教育比較發(fā)達(dá)的國家，都非常重視教學(xué)論的研究。

（一）學(xué)習(xí)中學(xué)政治課教學(xué)論的意義

綜上，無論從歷史還是現(xiàn)實(shí)看，辦教育就必須研究教學(xué)論，一個(gè)合格的教育工作者必須懂得教學(xué)論，教學(xué)改革離不開教學(xué)論，已成為共識。2.是提高政治教師教學(xué)水平，培養(yǎng)合格政治教師的需要3.有利于推動中學(xué)政治課的改革，提高教學(xué)質(zhì)量4.有利于進(jìn)一步豐富和發(fā)展教育科學(xué)理論5.是完善和發(fā)展中學(xué)政治課教學(xué)論學(xué)科建設(shè)的需要1.必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)理論作指導(dǎo)（二）學(xué)習(xí)和研究中學(xué)政治課教學(xué)論的基本方法2.必須結(jié)合中學(xué)政治課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究3.必須結(jié)合中學(xué)政治課教學(xué)改革來進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究4.必須結(jié)合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究5.要在借鑒其他學(xué)科和國外研究成果中學(xué)習(xí)理論1.理論講授（三）講授中學(xué)政治課教學(xué)論的基本方法2.教學(xué)觀察（觀摩、看錄像）3.教育調(diào)查研究（調(diào)查、請有經(jīng)驗(yàn)的老師介紹經(jīng)驗(yàn)）4.教學(xué)訓(xùn)練（編寫教案、“模擬課堂”試講、說課、評課等）5.微格教學(xué)——將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的具體單一技能，如“導(dǎo)課技能”、“結(jié)尾技能”等，并對每一技能提出訓(xùn)練目標(biāo)，在較短時(shí)間內(nèi)對師范生或在職教師進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以提高受訓(xùn)者教學(xué)技能的師資培訓(xùn)模式。（5-20分鐘）6.教育實(shí)習(xí)（綜合性的教學(xué)實(shí)踐活動）7.教育教學(xué)研討返回

參考書目：1、教學(xué)論稿王策三人教版19852、思想政治學(xué)科教學(xué)新論劉強(qiáng)高教出版社20033、思想政治課優(yōu)化教學(xué)的理論和方法中華出社2000彭?xiàng)澝?、優(yōu)秀中學(xué)政治教師一定要知道的7件事中青出版社

5、給政治老師的101條建議南京大學(xué)出版社20076、講授藝術(shù)論王國俊陜西師大出版社19927、思想政治教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論高青蘭電子科大20088、中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)李如密高教出版社20099、愛