小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略

［摘要］單元整體教學(xué)已成為當下小學(xué)英語教學(xué)的新常態(tài)。將單元整體教學(xué)引入小學(xué)英語課堂，對提升教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生高效學(xué)習有較大益處，是教師教學(xué)的重要方法。因而如何提升其合理性、有效性，需要小學(xué)英語教師積極思考。本文就單元整體教學(xué)的重要價值、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的策略展開論述，以期為廣大小學(xué)英語教師開展教學(xué)工作提供助力和支持。［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；教學(xué)實踐；教學(xué)策略單元整體教學(xué)，即教師基于課程標準和特定主題，對教材在內(nèi)的教學(xué)資源做深入解讀、分析、整合和重組，以滿足學(xué)生的學(xué)習需求。立足單元整體來組織和架構(gòu)知識，使得知識充分整合，學(xué)生也學(xué)得更直觀、更系統(tǒng)。在實際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念并沒有更新到位，缺少大單元意識，在英語教學(xué)實踐中仍以“單篇精講”的講授模式為主，割裂了單元文本之間的聯(lián)系，課堂上存在一定的盲目性和隨意性。當下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)向著“提質(zhì)增效”的方向創(chuàng)新發(fā)展，單元整體教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生學(xué)習的漸進性和持續(xù)性，通過解析單元內(nèi)容并明確主題，厘清單元目標和課時目標間的關(guān)系，實現(xiàn)各課時目標的層層遞進，最終順利完成單元整體教學(xué)任務(wù)。下面以人教版PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit3Myweekendplan單元教學(xué)為例，探討具體策略。一、整體分析，確立單元教學(xué)目標教師要整體分析單元教學(xué)內(nèi)容，厘清單元教學(xué)中學(xué)生應(yīng)學(xué)習和掌握的知識、能力與素養(yǎng)，確立有序、合理的教學(xué)目標。主題與目標緊密相連，教師在緊扣單元主題的前提下，應(yīng)明確單元教學(xué)目標。對于本單元的教學(xué)目標來說，教師可將教學(xué)目標劃分為知識、能力及情感目標。知識目標：正確聽、說、讀、寫單詞及短語；熟練應(yīng)用Whatareyougoingtodo/Imgoingto，Where/Whenareyougoing等句型。能力目標：能夠靈活應(yīng)用所學(xué)單詞、短語和語法，能夠在情境中恰當運用句型談?wù)摶顒佑媱澋膬?nèi)容、地點和時間，能夠運用本單元所學(xué)核心句型口頭描述并能寫出自己中秋節(jié)的安排。情感目標：學(xué)會合理安排時間，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)跨文化交際意識。這樣，通過確立有序、合理的教學(xué)目標，可以讓學(xué)生習得知識、掌握技能、獲得情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。二、提煉主題，分配單元課時任務(wù)在單元教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，緊抓單元教學(xué)的核心，明確單元教學(xué)主題，遵循學(xué)生學(xué)習的規(guī)律，以主題為線索來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，為持續(xù)性課時教學(xué)做好準備。Myweekendplan單元主題即“Myweekendplan”，單元通過A、B、C三個板塊設(shè)置不同場景展開對話。教師在開展單元整體教學(xué)時，可將本單元內(nèi)容合理分配到不同課時，在單元主題驅(qū)動下安排“單元導(dǎo)讀—主題賞析—合作學(xué)習—成果展示”等環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深度參與學(xué)習本單元知識內(nèi)容。PartA包括本單元重點學(xué)習的單詞、短語，教師可以將這部分內(nèi)容用一個課時的時間進行學(xué)習，幫助學(xué)生建立對本單元學(xué)習內(nèi)容的初步印象。第二課時將單元教學(xué)重心放在Mike和Sarah這對好朋友打電話的場景上，在一問一答中鞏固第一課時學(xué)到的重要知識點。PartB包括重點詞組、情景對話及讀寫訓(xùn)練，對于這一部分的內(nèi)容，教師可以安排三個課時進行教學(xué)：第一課時通過John和Jack的場景對話，在一問一答中引出句型Whereareyougoing/Imgoingto；第二課時同樣是場景對話，Letstalk板塊是John和Amy的對話，二人談?wù)摰脑掝}同樣是重點句型Whereareyougoing/Imgoingto/Whenareyougoing；第三課時涉及節(jié)日，包括中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓學(xué)生說一說、寫一寫自己對這一節(jié)日的印象，以此拓寬學(xué)生的知識面。PartC是對A、B兩部分內(nèi)容的一個總結(jié)，教師通過一個課時進行本單元重點單詞、語法的復(fù)習鞏固即可。各個課時中都要穿插單元重點知識，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于不同場景，實現(xiàn)知識的有效遷移。三、創(chuàng)設(shè)情境，整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，教師要從全局出發(fā)去設(shè)置各課時內(nèi)容，實現(xiàn)課時間的銜接和遞進，將單元整體教學(xué)效率最大化。英語教師不妨在課時之間構(gòu)建“橋梁”，組建合適的單元鏈接，完善學(xué)生英語知識學(xué)習體系。對此，創(chuàng)設(shè)合適的情境不失為一種好方法。在Myweekendplan這一單元教學(xué)中，教師可以在不同課時中創(chuàng)設(shè)有關(guān)“計劃”的情境，以此開展對話Whatdoyoudoontheweekend？Whatareyougoingtodothismorning/afternoon/evening？以生活化的視角，帶領(lǐng)學(xué)生進入熟悉的情境。如此，學(xué)生在現(xiàn)實生活中的計劃也能成為銜接課時的關(guān)聯(lián)點，從而構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，提高單元學(xué)習效率。同時，英語教師也要適當補充教材之外的資源，實現(xiàn)文本的重構(gòu)，讓單元整體教學(xué)更加豐富多樣，促進學(xué)生開闊視野、增長見識。比如，教師可以“本周計劃去朋友家做客”為主題，引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫自己要做哪些準備，注意什么問題。許多學(xué)生想到了不能遲到，到朋友家要有禮貌、注重禮儀。其中，就涉及中西文化的不同：中國人會提前幾分鐘到達，西方人則以晚到10分鐘為最佳，這種在社交中的習慣差異，反映的是中西方文化的不同。教師通過合理整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)到更多知識，在深度學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。四、明確單元課型類別，選用合適教學(xué)方法雖說小學(xué)英語中的各個單元都可以實施單元整體教學(xué)，但是體現(xiàn)出來的課時類型是不盡相同的，要想達到更理想的教學(xué)成效，就要為不同類型課時選用合適教學(xué)方法，一般將課時類型劃分為“詞匯、聽說、讀寫”三種類型。在此基礎(chǔ)上，教師要處理好不同課時間的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到課時的延續(xù)性和層次性，使得單元課時聯(lián)系緊密、層層遞進，并且在合適的教學(xué)方法的助力下，高效地達成單元整體教學(xué)目標。在本單元教學(xué)中，針對詞匯教學(xué)課時，可通過游戲的形式加深學(xué)生對本單元所學(xué)詞匯的印象，掌握基本發(fā)音；對于聽說教學(xué)課時，教師可以采用多媒體為學(xué)生營造濃郁的聽說情境，情境越生活化、越逼真越好，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣；對于讀寫教學(xué)課時，教師可以設(shè)定一個主題供學(xué)生小組討論，讓學(xué)生在想說、愛說、會說的前提下進行表達和寫作，讓學(xué)生掌握語法的組成形式、基本句型。教師要著重關(guān)注與強化單元整體教學(xué)的遞進性，即教學(xué)一步步向前發(fā)展、一步步深入，著重在語音板塊、語句板塊和情感板塊實現(xiàn)遞進式教學(xué)，最終達成單元整體教學(xué)目標。五、組織豐富多彩活動，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)單元整體教學(xué)過程中，教師可以通過組織豐富多彩的活動方式，加速學(xué)生英語素養(yǎng)提升的進程，完成對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的針對性培養(yǎng)。在本單元教學(xué)中，英語教師可以組織有關(guān)中西方文化差異的辯論活動，或是列舉中西方傳統(tǒng)文化的搶答活動。借助這些活動，增加學(xué)生的英語表達機會，提升學(xué)生的語言水平。同時，學(xué)生通過豐富多彩的活動，開闊國際視野，客觀認知中西方文化的差異。有條件的情況下，教師還可以鼓勵學(xué)生圍繞“文化差異”這一單元主題編寫劇本，扮演不同角色進行課本劇演繹，如中國人在節(jié)日期間收到禮物時與西方人收到禮物時完全不同的表現(xiàn)等，從而使學(xué)生更加敢于開口說英語。值得注意的是，實踐活動中學(xué)生探討的話題不能脫離單元教學(xué)范疇。六、注重單元教學(xué)整體評價，持續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)評價是小學(xué)英語單元整體教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，教師可以通過評價了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而優(yōu)化單元整體教學(xué)。在單元學(xué)習中學(xué)生也可以通過多元評價發(fā)現(xiàn)自身的不足，總結(jié)單元學(xué)習成果和明確個人學(xué)習能力。所以，小學(xué)英語教師不可忽視單元教學(xué)中的整體評價。本單元教學(xué)完成后，教師首先要對單元整體教學(xué)成果做總結(jié)，剖析整體活動中遇到的