初中英語單元整體拓展閱讀教學(xué)策略

［摘要］新課標(biāo)指出，在英語教學(xué)中應(yīng)圍繞主題、語篇、語境培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)?；谖谋局黝}開展拓展性閱讀教學(xué)活動，在不同語境、不同問題中增進(jìn)學(xué)生知識理解，提高學(xué)生交際能力。本文立足新課標(biāo)教育背景，從拓展閱讀教學(xué)切入、拓展語篇選定、拓展閱讀教學(xué)活動開展、拓展閱讀評價(jià)實(shí)施四個(gè)方面對初中英語單元整體拓展閱讀教學(xué)具體實(shí)施策略進(jìn)行闡述分析。［關(guān)鍵詞］初中英語；單元整體；拓展閱讀教學(xué)；教學(xué)策略英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)重要組成部分，是幫助學(xué)生了解西方文化、積累英語知識的重要途徑之一。閱讀能力的提高對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高和英語綜合素養(yǎng)的提升有著重要作用。但受應(yīng)試教育理念的影響，英語閱讀教學(xué)往往唯教材、講重點(diǎn)、學(xué)語法，使學(xué)生處于重復(fù)記憶的低階學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅降低了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。而拓展閱讀教學(xué)是指摒棄唯教材閱讀教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充課外內(nèi)容，關(guān)聯(lián)歷史、科技、新聞等不同領(lǐng)域的內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生的分析能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力得到全面提升。一、分析教材，確定拓展閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)受課程教學(xué)時(shí)長、教材編寫等諸多因素影響，課程教材往往存在閱讀篇幅數(shù)量少和篇幅內(nèi)容不充足等問題，再加上一些內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，從而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。對此，為實(shí)施拓展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)立足單元整體教學(xué)，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出教材語篇關(guān)聯(lián)點(diǎn)，精準(zhǔn)定位拓展閱讀教學(xué)切入點(diǎn)。例如，外研版初中英語八年級上冊Module4Planes，shipsandtrains這一單元教學(xué)，單元主題是“運(yùn)輸方式”。單元語篇截取生活中一些運(yùn)輸方式進(jìn)行了簡單介紹，但整個(gè)單元只是對busycheapexpensivemodern等做了乘載方式介紹，比如用Helivesthefarthestfromschool一個(gè)句式引出上述交通工具如何乘坐。語篇詳細(xì)介紹不足影響了學(xué)生對單元主題學(xué)習(xí)意義的理解。為此，在教學(xué)中教師可從單元主題入手，搜集網(wǎng)絡(luò)教育資源，結(jié)合教材語篇教學(xué)內(nèi)容，整合制作成拓展型語篇教材，從而為選擇合適的拓展閱讀話題、設(shè)計(jì)一系列拓展閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。豐富上述單元拓展閱讀內(nèi)容，可通過設(shè)計(jì)表格供學(xué)生填寫（表略），以引導(dǎo)學(xué)生從交通工具特征、使用頻率等方面加以梳理。根據(jù)教材主題，教師以“運(yùn)輸方式”為拓展閱讀教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中交通工具搜集整理，分析其特點(diǎn)，討論其運(yùn)輸方式，并結(jié)合實(shí)際生活思考不同交通工具在生活中的具體用途。通過豐富素材，涵蓋多語篇話題，為學(xué)生多角度分析、感知提供充分支撐。二、立足教學(xué)，設(shè)計(jì)拓展閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)確定單元整體拓展閱讀教學(xué)切入點(diǎn)之后，教師應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計(jì)拓展閱讀教學(xué)活動，通過豐富語篇、語境、多角度分析實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)。比如，在完成Planesshipsandtrains這一單元拓展閱讀語篇的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，設(shè)計(jì)諸如社會作用分析、安全性能對比、節(jié)能減排效果、使用壽命延長等一系列拓展性學(xué)習(xí)活動。教材語篇只是對交通工具乘坐方式及其在生活中起到的作用進(jìn)行了簡單表述，但對于語篇要傳遞的“交通工具不斷更迭，社會科技不斷發(fā)展”這一深層含義未進(jìn)行深層闡述。為此，教師可通過設(shè)計(jì)上述拓展閱讀學(xué)習(xí)活動，加深學(xué)生的課堂理解，促進(jìn)學(xué)生思考各種交通運(yùn)輸方式在生活中發(fā)揮的巨大作用。以交通工具社會作用調(diào)查拓展閱讀教學(xué)活動為例，教師組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研，讓學(xué)生通過問卷等形式了解人們乘坐交通工具的習(xí)慣。在調(diào)查的過程中，學(xué)生對不同交通工具安全性能了解熟知，在分析交通工具具有的社會作用時(shí)考慮就會更加全面。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和解決拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在Whatisthebestwaytotravel？這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下問題：第一，遠(yuǎn)距離旅行你會選擇什么交通工具？第二，你是出于什么原因選擇這一交通工具的？第三，請從經(jīng)濟(jì)適用性角度設(shè)計(jì)遠(yuǎn)距離交通工具選擇方案。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生解決問題的能力。三、圍繞主題，開展拓展閱讀教學(xué)活動學(xué)習(xí)的最終目的是理解，是實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。拓展閱讀語篇教學(xué)開展的本質(zhì)是通過多語篇、多語境來加強(qiáng)學(xué)生知識理解，強(qiáng)化學(xué)生知識運(yùn)用。為此，教師應(yīng)開展拓展閱讀教學(xué)活動，增進(jìn)學(xué)生對語篇的理解及運(yùn)用。1.開展對比閱讀教學(xué)活動對比教學(xué)活動是閱讀教學(xué)中較多采用的一種方法。對比閱讀教學(xué)在開展時(shí)要選取與教材文本相近的閱讀材料，一方面給教材閱讀內(nèi)容做補(bǔ)充，另一方面給學(xué)生做分析參照，使學(xué)生對閱讀材料故事發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果有全面的把握，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生知識理解。教師可從網(wǎng)絡(luò)平臺搜索與語篇相關(guān)的閱讀材料，也可以針對文學(xué)主題的語篇引入語文學(xué)科的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合這些材料對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從而獲得更加深刻的閱讀體悟。2.開展比較性閱讀活動比較性閱讀是與對比閱讀截然不同的一種閱讀學(xué)習(xí)方式。對比閱讀注重的是將文本中存在對立的意思或者是事物的多個(gè)方面放在一起進(jìn)行比較，讓讀者理解作者要表達(dá)的意思。比較性閱讀是指將相關(guān)文本或者材料放在一起對文本存在關(guān)聯(lián)之處進(jìn)行分析。簡言之，就是將文本主旨作為主題，結(jié)合多文本對作者的表述方式、描寫手法及所運(yùn)用的語法結(jié)構(gòu)等進(jìn)行比較，找出差異，掌握事物描寫最合適的方法。比如，在學(xué)習(xí)“愛麗絲夢游仙境”的語篇材料時(shí)，教師可引入原文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對照教材進(jìn)行比較，重點(diǎn)關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)、語篇句式等方面，讓學(xué)生思考表達(dá)方式的不同對讀者的理解會有怎樣的影響。另外，借助比較分析，使學(xué)生對教材語篇內(nèi)容有全面的了解，使學(xué)生對故事內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣，促使學(xué)生跟進(jìn)課后閱讀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。3.開展合作式閱讀活動合作式閱讀是指通過小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對照課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過合作閱讀方式，獲取多種學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到突出學(xué)生主體、激發(fā)學(xué)生主觀能動性、提高學(xué)生分析能力的作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力作為重要工作。在教學(xué)中教師可為學(xué)生設(shè)置好合作學(xué)習(xí)閱讀清單，設(shè)定合作學(xué)習(xí)規(guī)則，由此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識與同伴分析、討論和解決問題。比如，在八年級上冊Module3Sports單元教學(xué)中，教師以“運(yùn)動”為題，學(xué)生設(shè)計(jì)課外材料補(bǔ)充、聽教材音頻、交流課內(nèi)外材料是否存在關(guān)聯(lián)等一系列合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對課內(nèi)外教材寫作方式、語法運(yùn)用及主旨情感進(jìn)行分析和總結(jié)，由此深化學(xué)生合作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)，具體活動設(shè)計(jì)如表1所示。通過合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會交流溝通。為了完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)意見，提出自己觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生語言溝通，有效促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。四、基于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，開展拓展閱讀教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。隨著核心素養(yǎng)教學(xué)改革進(jìn)一步深化，學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注，因此應(yīng)積極開展拓展閱讀教學(xué)評價(jià)。拓展閱讀教學(xué)評價(jià)是指讓學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)收獲等進(jìn)行反思和總結(jié)，如通過談話、問答等形式激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，對英語學(xué)科形成全面認(rèn)知，達(dá)到開闊學(xué)生視野、加深學(xué)生體驗(yàn)、提升學(xué)生知識儲備的目的。此外，在實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)采用多維度、多方面的評價(jià)方式，在學(xué)生、組員對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師以總結(jié)性評價(jià)對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、知識收獲、思維發(fā)展進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生產(chǎn)生理性認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。指向?qū)W生、組員及教師點(diǎn)評的拓展閱讀教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)如表2所示。學(xué)生自評可以幫助學(xué)生反思、學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程；小組互評可以幫助學(xué)生看到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，有利于學(xué)生深刻反省和積極改正；教師點(diǎn)評可以端正學(xué)生態(tài)度，幫助學(xué)生樹立學(xué)