九色鹿教學(xué)反思(共9篇)

九色鹿教學(xué)反思(共9篇)篇一：《九色鹿》教學(xué)反思《九色鹿》教學(xué)反思二年級4班賀愛雯《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到嚴(yán)懲。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生一讀便懂，是一篇“淺文”。但其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義?；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)他們親歷閱讀實踐的過程，讓學(xué)生充分利用已有的知識積累、生活積累，大膽地說，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。我在教學(xué)這一篇課文時，分成了“課件激趣導(dǎo)入新課”、“精讀感悟人物形象”和“表演故事體會道理”三大版塊，最后總結(jié)課文、布置作業(yè)。整個教學(xué)設(shè)計都圍繞課題來展開。我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想，反復(fù)出現(xiàn)“九色鹿啊，你是一只的鹿？”，“調(diào)達(dá)啊，你是一個的人？”的句型，讓學(xué)生逐句逐段歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：漂亮、勇敢、見義勇為、不求回報、敢怒敢言；調(diào)達(dá)：見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。??語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。其次，課文中人物語言很有特色：（1）調(diào)達(dá)在被九色鹿救下之后，“鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處”，此時他心里會想些什么呢？（2）站在國王的皇榜前，調(diào)達(dá)的心里會怎樣想呢？（我覺得這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機(jī)，如果能巧妙地加以引導(dǎo)，不就徹底解決了自己的疑問了嗎？這樣就可以把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在讀書和思維過程中，深刻認(rèn)識善與惡、美與丑，從而形成正確的人生價值觀。如果我能想到讓學(xué)生替國王寫皇榜這一環(huán)節(jié)，就能夠更有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。課件在課堂上總是提前跳出下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，沒等學(xué)生思考就看到答案了，這是本課的一個意外，同時也提醒了我，上課前必須嚴(yán)格檢查課件是否滿足上課的要求，注重教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)。篇二：九色鹿教學(xué)反思《九色鹿》教學(xué)反思《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用以讀為本的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式?；仡欉@篇課文的教學(xué)，我覺得學(xué)生學(xué)得扎實、生動。扎實體現(xiàn)在每個板塊的活動都以語言的學(xué)習(xí)為主線，無論是根據(jù)詞語復(fù)述情節(jié)，還是關(guān)注人物語言、動作進(jìn)行感情朗讀，或者以國王的口吻寫一段斥責(zé)調(diào)達(dá)的話，都是在實實在在的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的，重要的是這樣的板塊活動是綜合的，學(xué)生能從中獲得除語言能力之外的發(fā)展，特別是情感、態(tài)度、價值觀。生動體現(xiàn)在每項語文活動饒有情趣，特別是體會人物說話時的情態(tài)、口吻進(jìn)行表演朗讀，扮演國王的角色進(jìn)行情境對話等，符合學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文的心理需要，課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。在這一堂課中，我比較重視學(xué)生的朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物截然不同的特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生選擇一個人物進(jìn)行評價，并出示要求，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精練的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以至用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。篇三：九色鹿教學(xué)反思《九色鹿》第一課時教學(xué)反思東凌小學(xué)宋紅英《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。因此，我以敦煌壁畫導(dǎo)入，通過圖文使學(xué)生對敦煌壁畫有了一個基本的了解，并知道了這個故事的來歷，從而對課文產(chǎn)生更大的興趣。另外，蘇教版教材特別注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而我在長期的語文教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后對學(xué)習(xí)語文、提高學(xué)生閱讀能力幫助很大，因此，上新課前我都會布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，然后課前以小組為單位進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn)這個方法效果特別好，既檢查同學(xué)有沒有完成作業(yè)，又使每個同學(xué)擔(dān)任了一回小老師，增強(qiáng)了同學(xué)們的榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時，學(xué)生通過檢查，對課文、生字詞語更為熟悉，真可謂一舉多得。這個班我是剛剛接手的，經(jīng)過半個多學(xué)期的訓(xùn)練，大部分同學(xué)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并基本上懂得怎樣互相檢查，對課文的學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。在平時的教學(xué)反饋中，我感到四年級的學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握還不太好，錯別字特別多，于是，每節(jié)課第一課時我嘗試著把生字詞語單獨列出來，請同學(xué)到講臺上當(dāng)小老師，通過領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等最簡單的方式檢查學(xué)生會不會讀。雖然檢查方式很簡單，但由于滿足了他們想表現(xiàn)自己的愿望，因此，同學(xué)們很積極，不論成績好的還是成績差的都想到講臺上一展身手，下面的同學(xué)也會格外認(rèn)真聽，當(dāng)小老師讀錯，或者指名叫同學(xué)讀時讀錯了，臺下的同學(xué)就會認(rèn)真糾正，并給小老師提建議：作為小老師應(yīng)該要認(rèn)真學(xué)，盡量不出現(xiàn)錯誤，那么下次預(yù)習(xí)時，他們也都會認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上也會格外認(rèn)真檢查同桌預(yù)習(xí)得好不好，以爭取教學(xué)更大的當(dāng)小老師的機(jī)會。當(dāng)小老師檢查完后，又回到課文中，讓學(xué)生說出課文的主要人物調(diào)達(dá)和九色鹿，幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容，再由繁到簡，理清課文脈絡(luò)，分為九色鹿救調(diào)達(dá)和調(diào)達(dá)出賣九色鹿兩部分，學(xué)生說可以分為1-5和6-9，而我肯定的力度不夠，只出示兩個表示時間的詞語，要求學(xué)生再分，結(jié)果孩子們的想法五花八門完全偏離了原來的軌道，害我不得不自圓其說。如果再給我一次機(jī)會，我會先肯定這位孩子的想法，接著再讓孩子們齊讀1-5小節(jié)，找出其中表示時間的詞，然后和孩子們商量如果把1-5節(jié)再分為兩部分，怎么分，我想他們肯定會把第一小節(jié)單獨分為一部分，這樣學(xué)生的理解分析能力定能得以提升。雖然這些方面的教學(xué)設(shè)計毫無特別驚艷之處，但實實在在地調(diào)動了學(xué)生的積極性，扎扎實實地抓好了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對以后形成自主學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。這節(jié)課感到遺憾的地方還有只剩下了三分鐘留給學(xué)生寫字，時間不夠充足。另外，在第一課時的最后我安排了一道思考題：（1）課文中出現(xiàn)了哪些角色？（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）主要讓學(xué)生感受文中的一些人物形象，進(jìn)而進(jìn)行語言訓(xùn)練，同時也為第二課時的教學(xué)作好鋪墊，能起到承上啟下的作用。認(rèn)真審視一下第一課時，它在語文教學(xué)中有著十分重要的作用。第一課時是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)習(xí)與探究興趣的第一步；是帶領(lǐng)學(xué)生感知文章脈絡(luò)，整體把握的關(guān)鍵；是組織學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，掃除淺層文字障礙的重要環(huán)節(jié)。正確處理好第一課時才能保證學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。1篇四：九色鹿教學(xué)反思《九色鹿》教學(xué)反思《九色鹿》這篇課文的教學(xué)是我本學(xué)期的考核課，上完課之后我認(rèn)真觀看了自己的教學(xué)實錄，發(fā)現(xiàn)了許多存在的問題，心里也有很多的感慨。當(dāng)自己來看自己上課時，感覺是大不一樣的。無論從教學(xué)環(huán)節(jié)還是言談舉止都比看別人或別人看自己更在意。再對比自己的教學(xué)設(shè)計和課前預(yù)設(shè)，發(fā)現(xiàn)就不一樣了首先，從教學(xué)行為上來說?？戳私虒W(xué)實錄之后才發(fā)現(xiàn)自己的表情不夠熱情，能看到的笑容沒有幾次。試想學(xué)生坐在下面能體驗到的親切和肯定是不多的。同時我發(fā)現(xiàn)自己沒能及時表揚學(xué)生，這一點會影響到學(xué)生的積極性和課堂氣氛的調(diào)動。再一方面，還存在一些小動作，在今后需要在舉止上再多注意。第二，我對課堂的駕馭能力還不夠，遇到學(xué)生表現(xiàn)和自己預(yù)設(shè)不同時會出現(xiàn)慌亂。在處理意料之外的情況時不夠靈活，思維總固定在自己的預(yù)設(shè)之中。比如這篇課文中，我要學(xué)生說說：“你認(rèn)為九色鹿是個怎樣的鹿時？”學(xué)生說：“美麗、善良、勇敢?！贝鸢敢呀?jīng)準(zhǔn)確了，但我還在想著如果能說出我想的“見義勇為”就更好了。所以再三引導(dǎo)，學(xué)生還是沒能說出來。既浪費了時間，又沒有收到想要的效果。第三，這是一篇講道理的文章，重在讓學(xué)生在讀中感悟到調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報，九色鹿的見義勇為、沉著冷靜和美麗神奇。但在實際的教學(xué)之中我讓學(xué)生讀的會不夠，自己講的多。第四，在引導(dǎo)學(xué)生讀反面方式比較單調(diào)，不夠多樣。讀的少，體會和感悟自然不到位?？偟膩碚f，我覺得自己在教學(xué)上沒有進(jìn)步，對自己有點失望，心里也比較著急。在今后的教學(xué)中，我要時刻提醒自己讓學(xué)生多讀、少講。想辦法用更吸引學(xué)生的方法來讀書，用更具感染力的語言來引導(dǎo)學(xué)生。在準(zhǔn)備課時更深層次的研讀教材，設(shè)計環(huán)節(jié)時再多用些心思。爭取更大進(jìn)步。篇五：《九色鹿》教學(xué)反思公開課《九色鹿》教學(xué)反思覃佳生我這次的公開課教學(xué)課題是《九色鹿》，這是一篇民間故事的文章，學(xué)生應(yīng)該感興趣，這是我選這篇課文來上公開課的一個原因。這公開課屬第二課時，教學(xué)設(shè)計我是如此進(jìn)行的：回顧上節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容，由回顧該篇的故事情節(jié)和人物，由此進(jìn)入對課文人物形象的分析，再到感悟課文的主題，然后學(xué)生談收獲感受，從而讓學(xué)生懂得做人要講誠信的道理。人物形象和描寫方法是教學(xué)的主要內(nèi)容。教學(xué)手段：學(xué)生自主合作，輔以小組討論，以讀促感，讓學(xué)生體會理解。在實施這公開課教學(xué)前，我們語文組的老師對此進(jìn)行了集體備課，各位老師給我提出了不少寶貴的意見，于是我著手對我原先設(shè)計的教案進(jìn)行了修改，修改后于上周星期五進(jìn)行了第一次試教，效果很不理想，特別是教學(xué)內(nèi)容沒有完成，教導(dǎo)員和教務(wù)主任及不少老師提出了針對不足的看法，于是進(jìn)行了教案再次修改，于本周二再次試教，效果明顯，使我深受鼓舞，但是還有很多不成熟的地方，我汲取了聽課老師的意見后，進(jìn)行了第三次教案修改，如此三易其稿，終于在2014年11月27日星期四正式上了公開課。這節(jié)公開課成功的地方主要體現(xiàn)在：1、教學(xué)目的和教學(xué)重點清楚2.進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)校興趣。3.講讀結(jié)合4、讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，以立體感增加學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生情感受熏陶。這些得到了聽課老師的一致肯定。但這節(jié)課不足的仍不少。這主要表現(xiàn)在，1.小組討論的時間過少，有些流于形式的感覺。2.過渡的語言少，精煉語言引導(dǎo)少。3、讀的方式少了一些，應(yīng)該讓學(xué)生或小組能有一種競讀的氛圍。4、讓學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會太少了，學(xué)生多是安設(shè)定的流程來學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮不出來。這次的公開課，對我來說，確實受益匪淺，尤其是在各聽課老師的交流中，讓我懂得了基礎(chǔ)教學(xué)的方向所在和基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，使我對以前我中學(xué)的豐墻峭阯教學(xué)觀念有了從新的認(rèn)識，這為我在今后語文教學(xué)中積攢了寶貴的經(jīng)驗。2014年11月27日篇六：《九色鹿》教學(xué)反思工人村小學(xué)校本教研課例反思篇七：九色鹿教學(xué)反思九色鹿教學(xué)反思《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。但在課堂上，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過急，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。同時我還有兩點體會：一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當(dāng)時調(diào)達(dá)會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。篇八：九色鹿教學(xué)反思《九色鹿》教學(xué)反思單位：清鎮(zhèn)市新店鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)姓名：唐須元時間：2011年10月26日《九色鹿》教學(xué)反思清鎮(zhèn)市新店鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)：唐須元《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。孩子們認(rèn)識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點。1、教學(xué)刪繁就簡，把握清晰思路。語文教學(xué)中目標(biāo)要集中，環(huán)節(jié)要簡化。千頭萬緒、盤根交錯的課堂教學(xué)是低效的。本課以“見義勇為、不圖回報、見利忘義、背信棄義”四個詞為主線展開教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考、交流“調(diào)達(dá)見了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報的呢？”從而整體把握課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)是調(diào)達(dá)出賣了自己是怎么想的？”等來靈活運用這些詞語。說離不開讀，讀為說打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過個性解讀，在情感上喜愛九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為，此時讓學(xué)生來展開想象說，學(xué)生自然就有話好說，而且說得生動。將讀與說相結(jié)合，這樣更有利于發(fā)揮讀的作用，從而更好的發(fā)揮語文課的功效，提高學(xué)生的語文綜合能力，更為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。2、注重自讀感悟，想象體會語言文字的內(nèi)涵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大?！白x”是教學(xué)的主要活動，也是學(xué)生品味，語言的主要方法。在這一節(jié)課的教學(xué)活動中，我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話，重點感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，想象說話練習(xí)，體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報，調(diào)達(dá)對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。通過靜心默讀，自己圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當(dāng)時情況的危急，調(diào)達(dá)在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)中，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，有針對性地進(jìn)行評價，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞，內(nèi)化語言。4、需要改進(jìn)的不足之處：其實課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個平臺。由于擔(dān)心學(xué)生演課本劇會笑場，所以我在教學(xué)設(shè)計中放棄了演課本劇的形式，但發(fā)現(xiàn)后半部分課堂教學(xué)效果還不夠理想。課后反思，感覺課本劇還是應(yīng)該演一演，要真正“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”。如果用課本劇的形式來結(jié)尾，九色鹿的憤怒與國王的慚愧，以及調(diào)達(dá)丑陋的嘴臉就活靈活現(xiàn)的體現(xiàn)出來，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我在教學(xué)設(shè)計中還要充分預(yù)設(shè)，從細(xì)微處著眼，進(jìn)行