二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)-軸對(duì)稱圖形教案教學(xué)設(shè)計(jì)思想：數(shù)學(xué)圖形等方面，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊.同時(shí)，學(xué)生在這些圖案的生疏過程中學(xué)習(xí)知，應(yīng)用知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.致力于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變.由于本節(jié)課的學(xué)問學(xué)生已有肯定的生活閱歷和生疏根底，因此，案設(shè)計(jì)等方式在本設(shè)計(jì)中就得到了充分的表達(dá).處理好概念教學(xué)與力量培育的關(guān)系.本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀看圖案，然后在學(xué)生有了感性生疏學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)力量的提高.教學(xué)目標(biāo)1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。2、能準(zhǔn)確地推斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。3、通過觀看、思考和動(dòng)手操作培育學(xué)生的抽象思維和空間想象力量。4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然世界的奇特與對(duì)稱世界的奇特，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念教學(xué)難點(diǎn)畫出對(duì)稱軸教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，長方形、正方形、圓形各一，剪刀、彩紙等教學(xué)過程一、音樂情境導(dǎo)入。課件演示對(duì)稱的剪紙藝術(shù)圖片，讓學(xué)生感受對(duì)稱美，并引導(dǎo)他們?nèi)ビX察這些圖形的特點(diǎn)。教師：同學(xué)們，剛剛我們看到的那些剪紙作品秀麗生：秀麗。教師：那教師也來動(dòng)手，剪個(gè)禮物送給大家，好不生：好。生：心形。師：翻開來看看，猜對(duì)的小朋友舉手。你是怎么知道的你說。生：它兩邊是對(duì)稱的。生：兩邊都是一樣的。師：同學(xué)們說的都很好。同學(xué)們告知教師這個(gè)圖形呢兩邊都是一樣的，而且它是對(duì)稱的。板書(對(duì)稱)。對(duì)稱呢是制造一些作品的重要方法，也是自然界一種普遍的現(xiàn)象。你看，不少的動(dòng)物、植物都有這種對(duì)稱的形式。今日就讓我們一起走進(jìn)對(duì)稱的世界，去探尋其中的奇特，好嗎?(通過讓學(xué)生賞識(shí)剪紙藝術(shù)一人類文化遺產(chǎn)中的對(duì)稱圖形導(dǎo)入課，既陶冶了情操，激發(fā)了二、授課(一)結(jié)合課件，講解例題1。課件展現(xiàn)3個(gè)軸對(duì)稱圖形。(蝴蝶、樹葉、熊貓臉)生：是對(duì)稱的，它們的兩邊是對(duì)稱的，而且兩邊都是一樣的。生：把它對(duì)這一下。作，折一折，比一比，看看你有什么覺察。好，開頭，折一折。小組合作師：你是怎么折的呢?誰情愿上來折給大家看一看?好，這位女孩子，你是怎么折的呢?跟大家說一說。你是對(duì)折的是吧?好，那你覺察了什么?你覺察了什么?還有嗎?你說。好，我們都是先通過對(duì)折后覺察圖形的兩邊是一樣的，外形是一樣的。其實(shí)啊，不僅如此，面嗎?(不能)【對(duì)折之后圖形的兩邊完全重合】在一起了是不板上。而且是完全重合的。好，現(xiàn)在再來看這個(gè)熊貓圖??(對(duì)折)覺察它的兩邊也能完全重合。好，孩子們，我們?cè)賮砜纯催@3個(gè)圖形對(duì)折以后有一條??(折痕)其實(shí)啊，這條折痕所在的直線就是一條軸，它的數(shù)學(xué)名字叫對(duì)稱軸。對(duì)嗎?(對(duì))個(gè)圖形的對(duì)稱軸。(大屏幕演示33個(gè)圖形都是沿著一條直線對(duì)折后圖形的兩邊能完全重合，兩邊都是對(duì)稱的，像這樣的圖形我們把它叫做軸對(duì)稱圖形(板書)(三)操作，剪一剪，生疏軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸。夠用剪刀試著剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形碼?在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪。組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)展展現(xiàn)并匯報(bào)各自的剪法。引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。個(gè)對(duì)稱圖形。教師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。推斷?重合，就是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生操作，推斷。指名上臺(tái)演示。4、引導(dǎo)學(xué)生生疏對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生生疏對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。四、穩(wěn)固練習(xí)，闖關(guān)玩耍1,火眼金睛，課本“做一做”(檢查學(xué)生能否運(yùn)用知準(zhǔn)確推斷軸對(duì)稱圖形。)2、找一找，以下哪些數(shù)字是軸對(duì)稱圖形?3、猜一猜，拓展練習(xí)：由軸對(duì)稱圖形的一半猜出時(shí)什么圖形。五、總結(jié)(一)提問：今日學(xué)了什么?什么叫軸對(duì)稱圖形?怎樣推斷軸對(duì)稱圖形?(三)完畢語：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象生疏了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀看，我們生活的四周處處可以觀察軸對(duì)稱圖形，正是由于有了這些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么秀麗。附板書設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形：沿著一條直線對(duì)折，圖形的兩邊完全重合。對(duì)稱軸。教學(xué)反思：《軸對(duì)稱圖形》(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第1課時(shí)的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)推斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求學(xué)問，進(jìn)展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我力圖從以下幾個(gè)方面來反映和表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，抽象思維力量還相對(duì)較弱的實(shí)際狀況，我借助一幅幅賞心悅目的的剪紙圖片，這樣做到了“寓學(xué)問于消遣，學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的的“數(shù)學(xué)思想”。通過大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探究、去覺察、去再制造，以張揚(yáng)學(xué)生的共性，培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量和創(chuàng)力量，使學(xué)生通過大量的感性閱歷形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐力量，獲得樂觀的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過程中，使學(xué)生在賞識(shí)秀麗圖案的同時(shí)與大家共享“制造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和制造的美。學(xué)生在相互溝通和觀摩同學(xué)作品的過程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份貴重的學(xué)習(xí)資源。挖掘教材中可進(jìn)展學(xué)生制造思維的因素，不僅留意學(xué)生學(xué)問的把握，更留意學(xué)生力量的發(fā)對(duì)稱圖形”后，又讓學(xué)生說說生活中利用了“軸對(duì)稱圖形”的例子，這些活動(dòng)，從很大程度上培育了學(xué)生的創(chuàng)思維和制造力量。遵循學(xué)