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微課心得體會(huì)范本集萃(6篇)
微課心得體會(huì)范本集萃(精選6篇)
微課心得體會(huì)范本集萃篇1
在暑假期間培訓(xùn)時(shí),學(xué)校邀請(qǐng)上海師范大學(xué)鮑賢清對(duì)微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)之后,我對(duì)微課有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)制作微課的方法技能也有了相應(yīng)的了解。
回顧我原來制作的一些微課,覺得有很多不足的地方。一是在理念上,沒有真正理解微課是基于學(xué)為主的。二是微課缺乏完整的設(shè)計(jì),不夠精巧,沒有把它作為一節(jié)課去設(shè)計(jì)。三是技術(shù)和方法不足,錄制的微課視頻不穩(wěn)定,用手機(jī)錄制來回翻轉(zhuǎn),畫面晃動(dòng),對(duì)觀看者造成影響。
本學(xué)期開始,我就帶著培訓(xùn)給我的熱情和我的不足上路了,心想能夠在學(xué)期內(nèi)做出一節(jié)成熟的微課。
在我的美術(shù)課堂中,學(xué)生課堂展示往往七零八碎,怎么能在課堂結(jié)束時(shí)給學(xué)生一個(gè)清晰的線條,完整的知識(shí)體系,我想到微課;怎樣能在學(xué)習(xí)中給學(xué)生送去思想和感官的慰藉,我想到了微課;怎樣把文本的東西轉(zhuǎn)化為有趣的畫面,突出美術(shù)課的視覺藝術(shù)特征,我想到了微課……
在上高中美術(shù)選修《設(shè)計(jì)》第二課《小圖形大品牌——標(biāo)志設(shè)計(jì)》時(shí),同學(xué)們知道了標(biāo)志的一般分類、優(yōu)秀標(biāo)志的特點(diǎn)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的程序,以及繪制標(biāo)志的表現(xiàn)方法等。為給學(xué)生一個(gè)完整的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例,我開始制作微課。
在制作前我咨詢了王海洲一些技術(shù),他讓我先以PPT制作,然后再用錄屏軟件轉(zhuǎn)換為視頻。但當(dāng)我在做PPT的過程中,我也遇到了一些困難,比如一些圖片如何切割,圖片的清晰度處理等。
為將PPT做好,我先擬出制作腳本,依據(jù)腳本,我將PPT做出來。在做PPT過程中,我發(fā)現(xiàn)PowerPoint軟件有很強(qiáng)大的功能,我們平時(shí)所用也不過毛皮。
做出PPT這是第一步,第二步我開始使用“屏錄專家”軟件,在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易,可到了我的手上卻很費(fèi)勁,反復(fù)做也不得要令,我又下載了“操作方法”的視頻,在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料,反復(fù)做、反復(fù)刪。會(huì)錄畫面了,又不會(huì)錄聲音。
直到有一天,我終于學(xué)會(huì)了。那興奮是難以言表的,當(dāng)時(shí)我一拍桌子,并自言自語,“真好,不錯(cuò)”。一個(gè)完整的微課終于在我手上做出來了。我與人說,這個(gè)微課是我的“自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。
通過做微課,我有這樣的心得與體會(huì):
一是作為教師不僅要有較好的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng),要有駕馭課堂的能力,更要有技術(shù)知識(shí),會(huì)運(yùn)用技術(shù)知識(shí)服務(wù)于教與學(xué)。
二是技術(shù)的運(yùn)用,關(guān)鍵在軟件的`運(yùn)用、操作和自己的創(chuàng)新。
三是微課設(shè)計(jì)要有好的完整的設(shè)計(jì)腳本。
四是設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的學(xué),要選好題、突出重難點(diǎn);設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)在,結(jié)構(gòu)合理,有創(chuàng)意。
五是微課的運(yùn)用,我認(rèn)為不僅是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的解析講解,是否還可以拓展到導(dǎo)入、過渡與引導(dǎo)、美術(shù)作品鑒賞與評(píng)價(jià)、思路與方法、思維導(dǎo)圖等。對(duì)于時(shí)間上,可以課前、課中、課后。關(guān)鍵是實(shí)事求是,要服務(wù)于教學(xué),提高課堂效與質(zhì)。
微課心得體會(huì)范本集萃篇2
其實(shí)每次每次不想做微課的時(shí)候以下是我做微課的一點(diǎn)心得,跟小伙伴們分享一下我這次微課的一個(gè)經(jīng)歷,其實(shí)我那是一波三折,我出選的是一首古箏曲《漁舟唱晚》包括教案Ppt文稿已經(jīng)做好但是深圳市平臺(tái)很快就播放了這節(jié)課,我只能另選其他課題,又不想和別人重復(fù),思來想去于是換了一個(gè)比較冷門的樂器笙,但是這個(gè)樂器我也不是很熟悉他的演奏技巧,于是我就請(qǐng)了一位老師上了兩節(jié)課,老師教授我一些理論知識(shí)和吹奏技巧,再文字定稿以后,新區(qū)教研員張老師和霜姐幫助我反復(fù)的修改,文字最終定稿可能都修改了七八次,再到后期視頻的錄制,感謝我的攝影師泰哥和雅靜幫助我反復(fù)的錄制,開頭都錄制了十幾個(gè)版本。完整的微課終于完整,等待張燕老師審核,最終張老師說了很多細(xì)節(jié)性的問題要修改,要多增添體驗(yàn)活動(dòng)。于是我要開始整改我的微課視頻和思路,在我的思維收到局限的時(shí)候,是霜姐帶我走出了這個(gè)困局,霜姐幫我梳理了一下微課的思路和細(xì)節(jié),使我茅塞頓開,音樂科組的伙伴們每天都在群里和大家分享微課的小技巧,讓我想到一句話沒有完美的個(gè)人,只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。歷經(jīng)三周的反復(fù)修改,我的微課終于最終通過區(qū)級(jí)審核,送去市里審批,不管結(jié)果如何,都很感謝燕姐霜姐給予這個(gè)平臺(tái),讓我充分的得到學(xué)習(xí)和鍛煉,過程是最重要。我也很開心可以為這次突如其來的疫情貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量,可以讓更多的人通過微課了解我國(guó)的民族音樂。
微課心得體會(huì)范本集萃篇3
11月_日至12月_日,我有幸參加了北京市職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師培訓(xùn)基地在成都舉辦“職業(yè)院校微課程設(shè)計(jì)、制作與教學(xué)應(yīng)用高級(jí)研修班”培訓(xùn),幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺,感受頗深。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對(duì)它很模糊,沒有明確的認(rèn)識(shí),我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題??;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的'步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),回到
課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過此次此次培訓(xùn)我了解微課到“它具有以下特點(diǎn):
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
微課心得體會(huì)范本集萃篇4
4月11日,我聆聽了大使鄭玲玲的講座,受益匪淺。在短短的不到三個(gè)小時(shí)的時(shí)間了,我知道了什么是微課,微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用以及微課運(yùn)用的前景。可惜我只是看到關(guān)于微課淺顯的現(xiàn)象,沒能學(xué)到微課的技術(shù),這是我的一大遺憾。根據(jù)我對(duì)于微課的學(xué)習(xí),淺談幾點(diǎn)感受。
1、微課產(chǎn)生的必要性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化擴(kuò)散的速度加快,微課的出現(xiàn)及使用越來越被需要。微課主要關(guān)注小現(xiàn)象、小策略,積累小故事,是基于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段。因此微課也分為兩類:教師類微課程和學(xué)生類微課程。教師類微課程可以開發(fā)他人的作品,也可以開發(fā)自己的成果。
2、微課是什么?通過學(xué)習(xí)了解到微課是指源于教育教學(xué)實(shí)際,基于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí),以主題模塊組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完整的'小規(guī)模課程,具"短"、"小"、"精"、爆的特點(diǎn),適用于學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域及各種課程類型。微課表面是制作技術(shù),其實(shí)質(zhì)是精細(xì)觀察、深度思考和思維方式的變革。微課時(shí)間微,只有5分鐘,若干個(gè)微時(shí)間形成1+1大于2的效應(yīng)。內(nèi)容微:一次一個(gè)小點(diǎn)積少成多,四兩撥千斤。要求微,每次啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn),量變引起質(zhì)變。
3、通過學(xué)習(xí)我看到了微課運(yùn)用在課堂的好處、優(yōu)點(diǎn)。但是我只是走馬觀花的學(xué)了一點(diǎn)皮毛,覺得自己離微課很遠(yuǎn)。不會(huì)制作微課,對(duì)于微課可望而不可即,希望以后有機(jī)會(huì)能深度接觸到微課的學(xué)習(xí)制作中。
微課心得體會(huì)范本集萃篇5
一.微課的定義
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。這些知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。
二.微課與課堂教學(xué)的區(qū)別
微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景,區(qū)別于一對(duì)多注重教師教的課堂教學(xué),微課類似于一對(duì)一輔導(dǎo),注重學(xué)生學(xué),在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此,對(duì)于老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的'教學(xué)思想。
三、微課的十大特征:
1.主持人講授性。主持人可以出鏡,可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。
3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜,最少的1-2分鐘,最長(zhǎng)不宜超過20分鐘。
4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。
5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。
6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程,是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。
9.制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作,以實(shí)用為宗旨。
10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。
四、微課腳本的編寫
1、教師要熟悉教材和學(xué)情。
對(duì)某一課時(shí)的教學(xué),教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃、重難點(diǎn)、課標(biāo)要求,充分挖掘課時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn),準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn),找到教學(xué)的難點(diǎn),也就明確了微課的設(shè)計(jì)思路。
教師還要根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分研究學(xué)情,明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中,學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,不能跳躍式發(fā)展。對(duì)于低年齡兒童,具體(多圖、動(dòng)畫、視頻)的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受,對(duì)于高年齡兒童,認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí),可以給予學(xué)生想象的空間,進(jìn)行知識(shí)的自我思考才是高效有建設(shè)性的。
微課心得體會(huì)范本集萃篇6
所謂微課,是指基于一定的教學(xué)思想,以視頻為主要載體,記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。下面,筆者就結(jié)合具體課例,談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。
一、有效突破朗讀指導(dǎo)上的難點(diǎn)
語文教學(xué)中朗讀是非常重要的一環(huán),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)各學(xué)段的朗讀提出了不同的要求。因此,要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn),教師不僅要幫助學(xué)生掃清字詞障礙,有時(shí)還需要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識(shí)。
例如,四年級(jí)(下)《桂林山水》一文中就蘊(yùn)藏了“啊”字的變調(diào)知識(shí)。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊,……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊,……桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊……”中一共用了六個(gè)“啊”字。于是,如何讀好句尾的“啊”,就成為教師在朗讀指導(dǎo)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
此時(shí),教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“啊”的變調(diào)知識(shí)為內(nèi)容的微課。在短短的視頻里,教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系,使學(xué)生理解“啊”在不同的字的末尾時(shí),讀音會(huì)發(fā)生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂上,教師只需通過聆聽學(xué)生的朗讀,稍加點(diǎn)撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題,也省去了教師煩瑣的課堂講解,更為學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)提供了開放而自由的空間。
二、有效培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣
小學(xué)語文教學(xué)中,識(shí)字是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因此,如何指導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順顯得尤為重要。
例如,人教版三年級(jí)(下)《七顆鉆石》中,讓學(xué)生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個(gè)字是教學(xué)目標(biāo)之一。因此,教師可把字的書寫過程制作成動(dòng)畫,并配以適當(dāng)?shù)慕庹f對(duì)生字的特點(diǎn)以及書寫時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),還可溫馨地提示學(xué)生寫字的基本姿勢(shì),要頭正、肩平、背直,注意“一拳”“一尺”“一寸”。當(dāng)學(xué)生掌握了這些要領(lǐng),再書寫時(shí)教師可一邊糾正學(xué)生不正確的坐姿,一邊用紅筆給他們打分。
三、有效拓展課本內(nèi)外的知識(shí)銜接
二年級(jí)(上)“語文園地二”講到了用部首查字典的知識(shí),這是工具書的使用技能教學(xué),屬于教學(xué)重點(diǎn)。但二年級(jí)教材中卻并沒有提及音序查字法。那么,可不可以制作一節(jié)關(guān)于音序查字法的微課呢?當(dāng)然可以。設(shè)計(jì)思路可從學(xué)生寫日記時(shí)遇到的不會(huì)寫的字入手,分步介紹這個(gè)字在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁,從而使學(xué)生掌握音序查字法的步驟。
這種微課可讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看,教師在課堂上檢查學(xué)習(xí)效果,不僅省時(shí)高效,而且有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力
《晏子使楚》是學(xué)生喜歡的一篇課文,課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事,展現(xiàn)了晏子的智慧和勇氣。教學(xué)中,有學(xué)生質(zhì)疑:晏子從入楚城池之初就受到侮辱,為何不掉頭回國(guó)?這次出使楚國(guó)用意何在?這個(gè)問題問得非常好,說明學(xué)生進(jìn)行了深度思考。那么,晏子使楚的必要性在哪里呢?通過查找資料,教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中,教師可模仿評(píng)書大師單田芳老師的語氣,講述春秋末期諸侯割據(jù),齊國(guó)在外交上緊張的政治局勢(shì)。這樣,學(xué)生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。
這樣的微課不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力,也有效提高了學(xué)生對(duì)文本的深度理解和感悟,深受學(xué)生喜愛。
五、有效提升學(xué)生語言文字的感悟能力
《爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。教學(xué)結(jié)束時(shí),有學(xué)生質(zhì)疑:文中寫爬山虎腳的樣子時(shí),有這樣兩句話:一句是“細(xì)絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳,卻用了不同的比喻呢?圍繞這個(gè)問題,教師和學(xué)生展開了討論。最終,大家達(dá)成共識(shí):當(dāng)爬山虎的腳剛長(zhǎng)出來時(shí),顏色嫩紅較軟,作用是尋墻立足,與蝸牛的觸角顏色、
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