小學教學評一體化心得體會范文（32篇）

小學教學評一體化心得體會范文（32篇）

小學教學評一體化心得體會范文（通用32篇）

小學教學評一體化心得體會范文篇1

小組合作已成為課堂中不可少的一種學習方法，能體現(xiàn)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的合作意識，為孩子們?nèi)蘸蟮膶W習和生活打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課在量樹葉和數(shù)學書的周長時采用小組合作的形式，為什么會在這個環(huán)節(jié)采用小組合作呢。其一顯然是一個人不好完成學習任務時，利用小組合作來共同解決問題。其二：量樹葉的周長也好，還是數(shù)學書的周長也好，會出現(xiàn)不同的方法。小組合作能體現(xiàn)方法的多樣化。

前幾節(jié)課對于小組合作，是這樣設計，你能得到樹葉和數(shù)學書的周長么？請與你的同伴合作（4人小組），量一量吧。備課時也曾糾結(jié)過是讓學生先說一說方法再去測量。又害怕一些學生說了方法會限制其他學生的思維，不如放給她們，給他們足夠的思考空間?？墒沁@樣一來，又發(fā)現(xiàn)學生在測量時，并沒有交流方法的過程，直接會的進行操作，不會的就看別人操作，沒有體現(xiàn)小組合作的'效率。

基于此，我們有這樣設計，先提出問題你能得到樹葉和數(shù)學書的周長么？給學生一些思考時間，想一想用什么方法？測量，那么怎么測量樹葉和數(shù)學書的周長呢？四人小組小商量一種方法吧，商量好了組內(nèi)分工合作完成。這樣學生更有目的更有方法的去測量。每個人都很清楚干什么？怎么干。

小學教學評一體化心得體會范文篇2

孔子云：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之?！睂捜菔侨说那楦兄唬幸环N巨大的人格魅力。它能發(fā)生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。

作為一名人民教師，正天面對著天真爛漫的小同學來說。喜怒哀樂、酸甜苦辣什么滋味都品嘗過。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對同學的寬容成了一種時尚和美德，從某個方面反映了一個教師的教學藝術(shù)和教育的理念。寬容同學的.過失并不是姑息遷就犯錯誤的同學，而是采取和風細雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)出教師的若大的胸懷。

你聽說過這樣一個故事嗎？

從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫手不釋卷。但美中缺乏的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，假如能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他就開始耐心地剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。

由此我就想，這些天真爛漫的小同學不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點”。

小學教學評一體化心得體會范文篇3

我校于10月、11月組織五六年級的骨干教師為我們新教師做示范課演示，讓我從中受到了很多啟示?，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。

第一、在新課改這個環(huán)境下，如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，但是要如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學，使學生得到更好的發(fā)展，卻還沒有融會貫通。這幾節(jié)課都對此進行了不同程度的嘗試，如：郭成君老師讓學生通過自讀課文，從文中找出在月牙泡的小池塘，我怎么了，小伙伴怎么了。再通過讀自己喜歡的.自然段，匯報運用句型“這個荷塘真呀！我從中體會到，應為它運用了，寫出了”。整節(jié)課的設計上都以學生為主體，讓學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題；張海榮老師將生活中的數(shù)學問題帶入課堂，又用數(shù)學的方法去解決生活中的有關(guān)問題等等。

第二、如何深度挖掘教材。課程提出：科學知識應該緊密聯(lián)系生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認真鉆研教材，這是保證學生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠，知識還沒有真正的落實。在這點上，本次聽課給了我很多啟發(fā)。比如說岳秀梅老師教學百分數(shù)與小數(shù)互換時，在舊知的基礎(chǔ)上有意設立了一個障礙，然后用小組討論的形式來解決這個問題，讓學生既學習了新知，培養(yǎng)了學生與人合作的能力，還讓學生從中獲得了成功的體驗，在新課學習中，當學生通過實踐操作發(fā)現(xiàn)了某概念的基本性質(zhì)后，又進一步用計算規(guī)律來解釋，讓學生理解得更深入?？梢姡魑焕蠋熂捌淠昙壗M老師在備課時對各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過再三推敲的。只有對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應有的目標，只有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個例題的意圖，根據(jù)學生的情況確定符合實際的教學目標，確立教學重點和教學難點。正因為這樣，我備課時應多問問自己：教材編排的意圖是什么？需要達到哪些目的？學生會出現(xiàn)哪些情況？這樣提問，學生會有什么樣的反應？這樣講解，學生容易理解嗎？

第三、不斷改進教態(tài)、錘煉語言。我所面對的.是一年級的學生，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過聽課，學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步。

小學教學評一體化心得體會范文篇4

在20__年_月_日全市的大教研活動中，我們學習了聶老師關(guān)于統(tǒng)編教材單元教學的教學，單元教學是一種高效率的教學方式，此種教學方法有利于克服教學過程中的盲目性和隨意性，并能夠高效快速地完成教學任務，省時省力。

傳統(tǒng)的教學方式是學一課再學下一課的教學模式，不言而喻，此種教學方式耗時多，投入多，回報少，效率低的教學方式。社會不斷進步，也要求教育方式的不斷改進。單元化的教育方式是實現(xiàn)資源優(yōu)化的一種最優(yōu)方式。

現(xiàn)行的初中語文教材是把課文按單元編排的，同時秉承著“易教易學”的原則。按單元劃分，可以將相同體裁的內(nèi)容同時講解，有利于學生系統(tǒng)地全面地掌握相關(guān)知識，不僅可以加深學生的學習思維記憶，同時可以舉一反三地使學生自己在搜集相關(guān)知識上有所擴展。

此種教學模式的安排，使每個教學單元都成為一個相對獨立的教學單位，而每個單元有存在著普遍的三個層次：從教讀到自讀，從課內(nèi)到課外，從閱讀到寫作，內(nèi)容繁雜豐富，安排得科學合理，重點突出明顯，目標明確簡易。此種方式還保證了學生在教學的過程的積極性和獨立性的探索，是培養(yǎng)其探索以及分析能力的有效方法。

通過學習反思以往的'教學，以七年級上冊第一單元“四季美景”為例，它包括教讀課文朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、自讀課文劉湛秋的《雨的四季》以及古代詩歌四首。對每篇課文的`教學目標進行系統(tǒng)化的設計，《春》側(cè)重于朗讀、修辭的欣賞、感情的體會；《濟南的冬天》著重于對比手法和結(jié)構(gòu)的分析；《雨的四季》傾向于文學小評論和仿寫等，進而促成學生的語文學習思想體系。

同時拓展閱讀篇目，例如高曉聲的《充滿活力的春天》、錢鐘書的《夏夜》瑪拉沁夫的《草原之冬》等。這些文章都是從不同的角度敘述四季，豐富了“四季”的內(nèi)容和寫法，更能讓學生領(lǐng)悟“四季”的真諦，從而獲得人生的啟迪，并且為寫作張本。

總而言之，單元教學是現(xiàn)代初中語文教學中的不可或缺的教育方法，它的實施將大幅度地提高學生的學習效率。不僅可以使學生的學習達到事半功倍的效果，還可以減輕學生繁重的學習負擔。而對于教育者來說，不僅省時還省力。單元教學模式不僅有利于學生更有利于教師，可以說，單元教學模式是實現(xiàn)師生共高效的捷徑。

小學教學評一體化心得體會范文篇5

本次課堂主要通過分層教學，讓學生根據(jù)技術(shù)水平練習不同的教學內(nèi)容，提高學生的自信心，激發(fā)學生對跳長繩的興趣。整堂課學生的表現(xiàn)較積極，基本上能完成所學的任務。下面我就從以下幾點對本節(jié)課進行反思：

一、目標的達成：

本課以前腳掌著地為重點，通過教師的示范和講解，以及學生的對比示范，學生大多數(shù)能掌握前腳掌著地的動作方法，跳的自然輕松，能夠達到預期的效果。

二、學生學習方面：

在學習的過程中，學生表現(xiàn)積極，能夠大膽的去表現(xiàn)自己，和發(fā)揮自身的想象力，嘗試各種不同難度的跳繩。小組長也能夠起到帶頭的作用，積極投入到練習中。在最后的速度跳繩游戲中，學生能夠積極進取不斷的激勵隊友，表現(xiàn)出了良好的`團結(jié)合作精神，為本組的勝利付出了最大的努力。

三、師生互動方面：

在教學過程中，我能夠參與到學生的跳長繩中，跟學生一起交流，共同探討容易失誤的地方，給學生做示范，用激勵性的語言鼓勵學生，增強學生學習的信心。對于有困難的學生，能夠給予及時的指導和幫助。

四、不足的地方：

1.在巡視指導過程中，應該更加的關(guān)注后進生；

2.教師可以充分發(fā)揮自己跳長繩的優(yōu)勢，給學生更多的示范；

3.隊伍的調(diào)動不夠明確，浪費了一些不必要的時間；

小學教學評一體化心得體會范文篇6

《語文課程標準》提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！薄皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自己，進行創(chuàng)造性表達的過程。”因此，為了培養(yǎng)小學生具備口語交際能力，為他們的寫作能力打下基礎(chǔ)，口語交際教學是我們當前不可忽視的。而且，我教育的對象都是農(nóng)村孩子，他們平時都是用壯話來交流，在課堂上很少主動發(fā)言，有的同學開口了卻詞不達意或是結(jié)結(jié)巴巴。對此，我只能時常鼓勵他們用普通話交流，并且訓練他們口語交際的能力。

教學過程中，我主要是調(diào)動學生的說話欲望。

如在《當小記者》這堂課上，經(jīng)過我的模擬采訪，激起學生們的話匣子打開，教室里頓時熱鬧起來，誰都想說。這時，我相機一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在你們都是一名小記者，想采訪誰都可以。”話音一落，就開始出現(xiàn)同桌互訪，組隊采訪，各組代表采訪……同學們都沉浸在模擬記者采訪的情景中，因此個個都興致勃勃，時而微笑傾聽，時而開懷大笑，無拘無束地交談著。

整堂課他們都興高采列地交談著，直到下課了還余意未盡。我覺得這些農(nóng)村孩子不是口才不好，也不是膽量太小，而是我們平時給他們講話的機會和時間太少了。所以，在今后的.教學中，要時常營造一種令學生暢所欲言的課堂氛圍。這就需要耐心與用心地去把學生的心扉打開，那么他們的話匣子也就被打開了……

小學教學評一體化心得體會范文篇7

最近看了《教了不等于學會了》，感悟到“教學評一致性”基本原理，就是要求教師的教、學生的學、課堂的評價是一致的，而不是各自為陣、四分五裂，教師的教，是為學習目標的教;學生的學，是為學習目標的學;課堂的評價，是對學習目標的評價，教學評在目標的統(tǒng)帥下實現(xiàn)一致性。教學時必須面對的主體是學生，教學方法、教學策略、教學理念的生命化會給課堂注入全新的活力，這一活力也必定讓學生的學習煥然一新，讓課堂變得生動、有趣且人性化。這要求教師做一位“專業(yè)型教師”。

首先，確立清晰的目標體系。小學語文學習評價的目標體系，既應包含每一課、每一單元的目標，更應著力構(gòu)建好每一個學期、每一學年和整個小學階段的目標，實質(zhì)包含小學階段各學期、各學年直至整個階段的學習要求，全面反映小學階段各個時期的語文能力、語文素養(yǎng)要求，成為一個知識結(jié)構(gòu)層層遞進、能力發(fā)展螺旋式上升的整體系統(tǒng)。在日常教學中，學習目標常常是紙上談兵式地存在于教師的備課本上似有若無:你說它無，老師說已經(jīng)寫好了;你說它有，我們在課堂上又觀察不到它，你課后去訪談老師，老師們通常也支支吾吾講不清楚，就是說了，也講不出來目標的確定依據(jù)與過程。我們在探素“教一學一評性”課堂時，做的第一件事是研制學習目標，正確的學習目標是“教一學一評一致性”的前提，是課堂教學的核心。學習目標是教師對學生預期學習結(jié)果的表述，為了?！敖桃粚W一評一致性，做到“該學”，要明白究竟什么學生在本課中該學的，二要做到“能學”，知道孩子的起點在哪？學習目標上有什么困難？

其次，設計基于目標的評價任務。小學語文評價是對學生語文學習情況的一種綜合性評價。評價的目的是為了全面了解學生的語文學習歷程，激勵孩子的學習和改進教師的教學。同時目標是評價的依據(jù)，又是評價所致力于達到的.終極結(jié)果，因而可以說，沒有評價的`目標也就無法進行評價。所以當明確了目標之后，教師就應該設想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度”，例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習、測試、作品等了解學生己經(jīng)學習到了什么，離預設的目標還有多遠，以便于自己做出基于證據(jù)的教學決策。

第三，規(guī)劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務，以便于學生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想，也體現(xiàn)了教學與評價二合一的思想。教學與評價不是先教后評，而是一個過程兩個方面，即一體兩面。歸納起來，基于課程標準的教學的主要特征體現(xiàn)在四個方面：一是目標源于課程標準，二是評價設計先于教學設計，三是教學全程指向?qū)W生學習結(jié)果的質(zhì)量，四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標準教學評價的目標一致性。

任何一堂課都不是孤立的知識傳授，它需要考慮和顧及的東西很多，每上一節(jié)課都值得我們借鑒，但一切改變都離不開一個靈魂，那就是教學目標，教無定法，圍繞著教學目標，設計合理的教學方案和評價機制，讓孩子們在探索中學有所得，同時感受到學習的快樂將是我們一直所追求的目標。

小學教學評一體化心得體會范文篇8

在教學朱自清的《匆匆》時，要求學生背誦全文。我一直認為這篇美文值得學生記住，不只因為她的文詞，更因為它的深刻的教育意義。由于作者的寫法，語言與今天的語言習慣不太一致，所以學生紛紛說難背。我說：“如果你們背過了一，二段，我就背誦第三段。本來這句話只是隨口一說，但是我萬萬沒有想到竟然點燃了學生的背誦熱情。展示的時候，許多學生連第三段都完成背誦了。正在我非常滿意地表揚學生時，王萌說：“老師，你不是說我們背過一二段，你就背第三段嗎？”

“哦！我……”

話未出口，學生們都鼓起掌來。沒有辦法，我只好硬著頭皮說：“我來試試吧，背不好請大家原諒！畢竟老師的記憶力不如你們了……”我開始背誦：“去的盡管去了，來的盡管來著……”背不下去了，學生熱情地為我提醒。在學生們的'幫助下，我終于結(jié)結(jié)巴巴地背完了。當時，慚愧極了。然而，學生卻給了我熱烈的掌聲。面對64雙純潔熱情的眼睛，耳聽著嘩嘩的掌聲，我簡直無地自容！

不記得當時自己說了什么來掩飾自己的尷尬，只記得我暗下決心：只要要求學生背過的課文，自己一定要先背過！身先士卒才能贏得信任與愛戴，而這樣對自己又何嘗不是一種收獲呢？

同時也想到，平常自己對答錯了問題或者背不上來的學生經(jīng)常發(fā)火，看看學生對自己的熱情，更加意識到寬容是一種多么重要的美德！

小學教學評一體化心得體會范文篇9

經(jīng)過兩年多的教學，不斷的參加不同培訓和聽課。我對新課堂有了以下幾個方面的體會。

第一，以學生為主，興趣是學生的動力。

學習是學生在學校必須去做的一件事。是快樂著，還是抵觸著去做？這是一個很值得思考的問題，也是不得不面對的問題。如果一個人總是積極的面對生活，那么周圍的`一切事情就會變得美好。遇到的事情也會樂觀的去面對。所以，我一直以為你逼著學生去做一件事情。還不如讓他快快樂樂的去接受。在我的課堂上，我一直營造一種輕松的環(huán)境。讓學生對我這一科目感興趣，這樣就不用花很多的時間去追他們學習。我一直相信興趣是最好的老師，在玩中學，在學中玩。

第二，以愛溫暖學生。

我認為無論是你擔任的是班主任還是科任老師，你都要全心全意去關(guān)愛學生。了解學生，了解他的家庭，了解他所接觸的人，關(guān)心他的事情。如果學生出事了要站出來幫他解決，哪怕是一點點小事，只要學生找到你就盡全力去幫助他。同時，也要讓學生了解你自己的想法，了解你的生活，讓他覺得他們理你很近，愿意去接觸你。這樣就算再調(diào)皮的學生也會被感動，這樣的課堂氛圍便會使和諧的。

第三，時時刻刻鼓勵學生。

在課堂上千萬不要存在優(yōu)生與差生的想法。要時時刻刻的鼓勵學生，樹立他的自信心，這樣凡是遇到他會回答的問題，他都會積極的回答。讓他覺得他是可以的，這個課堂他是被需要的，他是可以做一些事情的。

小學教學評一體化心得體會范文篇10

11月9到12日，我有幸去杭州參加“千課萬人”核心素養(yǎng)下的小學語文“理想課堂”研討觀摩活動。走進“千課萬人”的會場，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服，未來的四天我將在這欣賞著小語名師的教學風采和精彩，更是在接受著新課程、新理念的洗禮。

為期四天的活動，共安排了21節(jié)觀摩展示課，5堂講座。晚上也安排了報告，真正的體現(xiàn)出“千課萬人”活動的大容量、大視眼。四天的時間里，讓我近距離的感受了名師們的教學魅力，耳聞目睹他們高超而又樸實的課堂演繹，讓我的心靈得到了極大地震撼，帶給我不一樣的情緒和不同角度的思考。讓我學到很多新的教學方法和新的教學理念。

薛法根老師執(zhí)教的《珍珠鳥》，這是一堂精心預設但又看不出一點預設、充滿藝術(shù)又不露藝術(shù)痕跡的課。他在課堂上態(tài)度謙和，微微弓著背，身子總是向前傾著，一副溫文爾雅的樣子，既老成持重，又不失幽默風趣。課上的指導了無痕跡，讓孩子全心投入，學有所得，創(chuàng)造出師生互通共融的美好境界。兩節(jié)課的時間里，孩子們與薛法根老師由當初的陌生，漸漸變得親近起來，直到課尾的依依不舍，我深深體會到大師匠心與積極。

蔣軍晶老師執(zhí)教的閱讀課《馬褲先生》主要圍繞“夸張、諷刺”兩個關(guān)鍵詞來走入文本，去尋找馬褲先生的哪些要求最夸張？諷刺效果最好？同時結(jié)合茶房的反應就把馬褲先生庸俗、毫無公德心的形象展現(xiàn)的淋漓盡致。蔣老師也通過創(chuàng)設情境，多次讓學生扮演文中人物，通過朗讀來走入人物內(nèi)心，同時把自己的理解融入朗讀中，入情入境，使馬褲先生的形象更加豐滿。

孫雙金老師執(zhí)教的《開天辟地》一課首先以“女媧補天”“大禹治水”“夸父逐日”“精衛(wèi)填?！薄昂篝嗌淙铡薄版隙鸨既铡绷鶄€成語為切入點，讓孩子在反復朗讀中發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律（誰？做了什么？），發(fā)現(xiàn)神話最大的特色（故事很神奇）。很巧妙地將文體意識滲透在常規(guī)的讀字讀詞中。然后，孫老師在課題“開天辟地”上大做文章。天地本來是在一起的（板書：天地），后來被一個神打開了，劈開了（板書：開辟）。同時讓學生將課題讀成“開辟天地”“天地開辟”“開天辟地”，感知漢語的魅力，感知神話的魅力。接著，孫老師通過檢查學生的`預習。圍繞“天地是怎樣打開的呢？”這個主問題，引導學生將故事概括為“混沌一片——開天辟地——頂天立地——化生萬物”四個情節(jié)，讓學生理清了故事敘述順序，培養(yǎng)了學生的概括能力。最后，孫老師試著讓學生復述故事內(nèi)容，學生通過簡要復述了故事的主要內(nèi)容，進一步地感受到了神話故事的神奇魅力。

趙志祥老師的儒雅和睿智將學生帶進了《春江花月夜》的唯美的情境中，他的引導語言之美，背景音樂之美，圖片之美，師生朗讀之美使會場的老師們猶如身臨其境，意韻深長，令人回味。

竇桂梅老師的《戴嵩畫?！芬徽n靈魂大氣，活實兼?zhèn)?，追求融通、自由和美的`境界。依托文本語言，鏈接資料信息，關(guān)注學生活動，站在學生立場，以輕松的方式讓學生了解課文、理解課文。

王崧舟老師的《湖心亭看雪》一課，充滿了詩情、詩趣，這篇文言文的意境和人物的精神境界，學生很難理解。王老師通過讀——品——思——賞把孩子們帶進了詩意的課堂引人入勝，盡顯大家風范，令人嘆為觀止。

雖然只有短短的四天，但是名師帶給了我很多的思想與感動，讓我享用不盡，受益匪淺。我需要慢慢的理解，然后把所見，所想，所得帶到我的課堂中去，做到真正不虛此行。感謝這些名師帶給我們的精神大餐！在今后的教育教學工作中，我將會積極總結(jié)經(jīng)驗，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師們學習，努力提高自身素質(zhì)。將以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學工作中！

小學教學評一體化心得體會范文篇11

4月1日到二實小觀摩學習了“適度教育課改大講堂”活動，感覺受益匪淺，感受到二實小的適度教育抓得很實，課堂很精彩。

本次活動先向聽課的教師呈現(xiàn)了三節(jié)語文課，一節(jié)是二實小張茹珂執(zhí)教的《“精彩極了”與“糟糕透了”》，一節(jié)是鶴壁淇濱小學選送的《難忘的八個字》，另一節(jié)是新鄉(xiāng)新區(qū)小學劉鵬執(zhí)教的《長相思》。然后是三個教師自評，最后是張自福主任進行綜合評價。

參加這次活動，首先讓我感受很深的是三節(jié)課都很精彩，都各有千秋。

第一節(jié)課張老師著眼于語言文字訓練，讓學生在語言實踐學習語言。她的課從單元導語引入新課，打破了以往從課文的內(nèi)容上導課的傳統(tǒng)習慣。在本課教學中，她重點抓住人物對話，把讀與寫結(jié)合起來，以人物的對話為例子，練習仿寫，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。這樣的語文課堂既讓學生“得意”，又讓學生“得法”，非常值得語文老師學習。

第二節(jié)課的“三勤四環(huán)節(jié)”讓人耳目一新。三勤，就是勤動腦、勤動手、勤動口。這也是學習活動中學生有益的學習方法。四環(huán)節(jié)，就是一讀，二寫，三練，四回顧。三勤四環(huán)節(jié)，緊緊圍繞語文教學的訓練重點進行教學，扎實有效。尤其是最后一個回顧目標完成的環(huán)節(jié)，讓學生對本課的所學、所獲做了一個梳理、概括，打了一個捆兒，目標意識很明確。

第三節(jié)課執(zhí)教的老師頗有王崧舟的風格，引領(lǐng)學生讀詞，理解詞意，想象畫面，最后有感情地誦讀這首詞。整個課堂是一個詩意的課堂，讓人感覺很美，很舒服。

活動的最后是張自福主任評課。聽了張主任的評課，頓時覺得自己在語文教學的理念上又提高了一個層次。張主任談到評課的標準應該是真語文，應該像《洗課精彩由此流淌》、于永正的《語文教育應為學生留下些什么》等文章中所提倡的觀點。他談的“五重四真”讓我深深地領(lǐng)悟了語文教學的本質(zhì)?！拔逯亍敝钢胤e累、重感悟、重整合、重習慣、重語用?！爸胤e累”是要重視語言積累。既要積累好詞佳句，又要進行文化積累?！爸馗形颉敝咐斫狻Ⅲw會要通過感悟來達到，進入文本，走近作者，體會情感。他指出，感悟要適度，不要深挖文本，特別要注重學生的`特色感悟，讓學生說出自己的話，教師不要一言堂，不能用自己的理解代替學生的感悟?！爸卣稀笔墙虒W時要注意整合，因為教材無非是個例子，教師要注意學科、教材、單元的整合，減少無謂的講解?！爸卣Z用”是要在課堂上進行聽說讀寫的訓練，把讀寫作為重點，按照實踐、運用、提升的步驟，進行語言訓練?！爸亓晳T”，是要培養(yǎng)學生基本的語文學習習慣，比如認真、嚴謹?shù)貙懽郑?guī)范地說話等。我覺得這一點對小學語文老師尤其重要，也是小學語文老師應該重點做好的工作。

“四真”指真讀、真寫、真思考、真交流：

“真讀”要求教師要給足時間讓學生讀，盡量少一些配樂朗讀，不裝樣子。

“真寫”是每節(jié)課都要讓學生動筆?；?qū)懽郑蚺?，或?qū)懺挼取?/p>

“真思考”是讓學生有自己的思考，而不是老師的思考；是每個人的思考，而不是優(yōu)秀同學的思考。特別是那種老師說前半句，學生對后半句的現(xiàn)象是要不得的，這其實是老師的思考，在牽著學生的鼻子走，是學生的假思考。

“真交流”是教師要讓學生真正地交流，而不是流于形式，特別是有的教師在上課時，剛讓學生交流，時間還不到兩分鐘就讓學生說交流的結(jié)果，這樣的現(xiàn)象要避免。

張主任的最后點評，高屋建瓴，切中語文教學的要害，也是一線語文老師最想聽到的，仿佛是雪中送炭，既給了老師們方向上的引領(lǐng)，又給了老師們方法上的指導，給這次二實小的“適度教育課改大講堂”活動畫上了一個圓滿的句號。

小學教學評一體化心得體會范文篇12

前幾天有幸參加了蘇州__市__中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，明白學生學習，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠?qū)W會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當學生應對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。

第二位老師是顧老師的課，她的.課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明。可見劉老師的課扎實有效，注重激發(fā)學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！

這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自己扮演著主導主角，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎(chǔ)。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自己必須將所學到的教學方法應用到自己的`教學中去，盡快地提高自己的教學潛力，不辜負領(lǐng)導和學生的期望。

10月13日，我們來到了沂南雙語學校，親臨臨沂市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選的現(xiàn)場，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的'姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。

課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個高效的課堂。教師充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓每一個生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學生學得快樂，三維目標有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話，智慧和智慧的碰撞。

課堂成為師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體，是作為完整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長的。“教師任何時候都不應忘記，他的工作對象是完整的兒童（學生）?！闭n堂是教學的主陣地，學生不僅要學會學習、學會生活，而且要學會做人，學會創(chuàng)造；教師在發(fā)展學生的同時自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學既是知識、技能的教與學的過程，又是情感的體驗過程。教師以富有情感的方式教，學生以富有情感的方式學，這樣的教學才是教師與學生真正需要的，這樣的教學更具有生命力。教學效果也不單純看升學率或就業(yè)率，更要關(guān)注學生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)體會更多、感受更多、發(fā)展更多。

課堂成為張揚學生特色的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！薄疤焐也谋赜杏谩保说闹橇σ蛩夭粌H僅只有一種，學生的個人情況也千差萬別，可以說是各有各的風姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個學生的獨特天賦、能力和興趣，為每個學生提供發(fā)展的機會，讓每個學生都有屬于自己的成長體驗，讓上課讓學習成為令學生快樂和向往的事。例如有的學生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講；有的學生性格沉穩(wěn)，做事細致，可讓他們在動手操作方面大展身手；有的同學善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們在合作性的學習方式中充分體驗快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童（學生）的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣?！?/p>

小學教學評一體化心得體會范文篇13

網(wǎng)絡教研促人反思，催人上進。改變了教師的學習狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，教師發(fā)表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現(xiàn)教學資源的共享。另外，在發(fā)帖、回帖的過程中好的帖子會吸引更多人讀帖跟帖，教師產(chǎn)生發(fā)表見解的欲望，積極發(fā)表話題。對教學現(xiàn)象進行分析，進而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習慣，催人上進。也實現(xiàn)了網(wǎng)絡教研的同伴互助。大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構(gòu)建和諧的抒發(fā)、表達、辨析、質(zhì)疑、批評、總結(jié)教育思想、教育方法、教育規(guī)律的網(wǎng)絡環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。

現(xiàn)在為止，我已經(jīng)學會了打印材料，上網(wǎng)查閱各種與教學有關(guān)的各種資料，制作簡單的.幻燈片，還學會了打開電打腦，然后到教育網(wǎng)站瀏覽，看帖、發(fā)帖、回帖；通過“百度”搜索、下載有價值的教學案例、反思；增添修改完善，然后在教學中應用。瀏覽優(yōu)秀個人網(wǎng)站，從中取經(jīng)。

總之，網(wǎng)絡教研是一個嶄新的時尚話題，是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，一種補充，網(wǎng)絡教研給我?guī)碓S多好處，也給我?guī)砹烁嗟膶W習機會，更給我?guī)頍o限的樂趣。今后，我會在教學中不斷地學習，提高自己。

小學教學評一體化心得體會范文篇14

靜下心來思考;小學數(shù)學課堂中，數(shù)學文化的素材俯拾即是，如通過對數(shù)學與其他學科的關(guān)聯(lián)，數(shù)學本身的特點，數(shù)學家的創(chuàng)造活動，數(shù)學發(fā)展史的挖掘都能提現(xiàn)數(shù)學的文化元素和內(nèi)在價值，回憶自己教的內(nèi)容：

如在講北師大版四年級上冊第五單元《確定位置》時，可以介紹笛卡爾，他在生病時還一直思考如何把點和數(shù)結(jié)合在一起，而墻角的蜘蛛和蜘蛛網(wǎng)讓他得到了啟示，把蜘蛛看成一個點，蜘蛛的.每個位置就能用一組數(shù)據(jù)確定下來，他用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個點，創(chuàng)建了直角坐標系，讓學生通過對數(shù)學過程的了解，使學生體會到一種活的，真正的數(shù)學思維過程，為學生創(chuàng)造一個探索與研究的課堂氣氛。

在五年級上冊數(shù)學設計旅游方案活動中，讓學生利用暑假時間，通過自己的親身實踐完成這項活動，在整理自己旅游方案過程中，學生發(fā)現(xiàn)自己運用了很多看似和數(shù)學無關(guān)實際卻緊密相連的內(nèi)容，如學生學習如何用電腦制作圖片，如何規(guī)劃最優(yōu)路線，如何合理安排時間。

在講五年級上冊第三單元倍數(shù)與因數(shù)后，出示韓信點兵故事，讓學生猜測解答并讓學生課后查一些有關(guān)中國剩余定理的資料，下節(jié)課匯報，激發(fā)學生學習興趣，讓學生覺得數(shù)學不僅好學，還好玩。

再講六年級下冊比例的時候可以給學生講金子塔的高度這樣有趣的小故事。

把數(shù)學文化的魅力真正滲入到教材，到達課堂，融入教學，數(shù)學就會更加平易近人，數(shù)學教育就會通過文化層面讓學生進一步理解數(shù)學，喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學。

小學教學評一體化心得體會范文篇15

第一次接觸到一體化教學，單從字面上的解釋就可以了解到，學習不再是老師的教和學生的學，而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合，通過專家和老師的講授感受更為深刻。

一、我覺得教學一體化最大的收獲就是收獲了學生的積極性。

課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現(xiàn)象。

二、小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的問題，對學生自學能力的培養(yǎng)很有幫助。

根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的'知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，容易形成記憶疲勞，學生厭學。

三、給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去。

學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應該怎么去學，這樣的學習效率也更高了。同時對教師的要求也提高了：

1.每一份學案都凝聚了集體的智慧，是老師集體備課的結(jié)晶。

2.學案中設置的問題應富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學生的思維，讓學生通過自主學習，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

四.教學一體化中的困惑：

1、課堂上把好討論內(nèi)容的實效性，把控好學生討論的主題鮮明性，要做到積極參與，有效討論，小組長做好總結(jié)。

2、在學案教學中，有些學生沒有養(yǎng)成自主學習習慣，不適應，很多學生還依賴于教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨立思考習慣，質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高，這就需要教師去科學的指導。

3、使用教學案以來最難把握的是時間，學案的設計時要求學生自學的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學生已經(jīng)適應了，知道按時間干活，不拖沓，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學生，不能有效的使用學案。還有對學生設計問題時有時候設計語言不具體常常給學生帶來困惑，這是日后工作應該注意的。

4、使用教學案學生的每一科都得提前發(fā)學案，這樣學生自主學習的科目多，時間也應該多，所以我希望能實現(xiàn)零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學生的課業(yè)負擔加重，時間長了學案效果打折，學生自主能力培養(yǎng)受挫，會失去興趣和主動性。至于作業(yè)鞏固部分我們可以設計到學案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節(jié)課重點的提煉和檢測，抽批學案時我們就會了解到上節(jié)課掌握情況。

以上就是我教學一體化實踐當中的一些點滴體會和心得，在融合教學一體化過程中還有好多不盡人意的地方，需要今后教學中不斷的學習和探索，讓學生盡快成長為有自主學習能力的人，去探索未來，受益終生！

小學教學評一體化心得體會范文篇16

這是《中華活頁文選》上的一篇文章。雖然字數(shù)少，但是很有紀念意義。

本文主要講述梁實秋在世時，筆者與他同桌進餐，發(fā)現(xiàn)患有糖尿病的梁并未接觸任何含糖或淀粉的食物，而是要了一份既有糖又有米的“八寶飯”。原來他知道自己有喜歡的“八寶飯”，所以特別克制，打算把“名額”留給喜歡的。

作者闡述了閱讀和工作中的“收獲與付出”原則?！矮@得”和“給予”往往是相對的。當我們選擇其中一個的時候，往往不得不放棄一些東西。就像梁實秋先生，他決定吃最后的八寶飯，所以在面前特別克制。

最能體現(xiàn)這一點的是：如果不想少玩一分鐘，更努力學習；我想取得好成績，但不想犧牲自己的發(fā)揮時間。手機開著看書，一邊玩一邊擔心作業(yè)，怎么能成功？結(jié)果我玩不好，錯過了學習。這句話讓我明白了，無論做什么，都只有一心一意才能學好。

看完這本書，我學會了一心一意地做事，這樣我就能很好地完成它們。適當安排時間是必要的。玩的`時候要玩的開心，放松自己?；厝ド险n的時候要認真，小心，全力以赴。在正確的時間做正確的事，這樣你才“有資格玩”。相反，玩的時候忘了時間，忘了考試，回到書本上依然不能振作的同學，是做不好的?？偨Y(jié)起來就是：成功=適度輕松，一切努力，目標，計劃。失敗=邊玩邊學，邊學邊玩。上癮=犧牲。先苦后甜。

小學教學評一體化心得體會范文篇17

20__年_月_日下午，市教研所特邀__市語文教育專家_老師，為語文教師進行統(tǒng)編版教材單元教學設計的培訓。這使得我們對以語文學科“核心素養(yǎng)”為取向的“大單元”教學設計有了更為系統(tǒng)認識和更為深刻的了解。

近年來，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學一直是教學研究的重點，核心素養(yǎng)作為提升學生整體素養(yǎng)的重要途徑，對學生學習意義重大，而如何在學科教學讓核心素養(yǎng)落地生根，其實是要求語文學科在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式上都應作出新的改變。

學科組認真聆聽聶老師講座

聶老師從“大單元”教學的緣起出發(fā)，指出了教學中單篇教學的弊端，指出語文教學存在“淺、碎、雜”的.問題，最終導致“少、慢、差、費”的結(jié)果。語文教育歷經(jīng)變革，從多種方法中尋找突破，但依舊立足改變教師如何“教”的問題，而學生課堂學習狀態(tài)一直很“淺”。

如何讓學生的學習由“淺”變?yōu)椤吧睢保櫪蠋煴阋隽松疃葘W習的基本模式即“大單元、大情境”?！按髥卧弊⒅馗⒅卣w，能將不同類型的單篇選文關(guān)聯(lián)起來，改變語文知識點的碎片化教學；“大情境”則是將語文學習與學生生活關(guān)聯(lián)起來，破消除學生與作品之間的隔閡，更加注重學生的閱讀體驗。實施“大單元”的教學設計，這也重在提升教師備課的站位，而什么樣的站位決定什么樣的眼界和格局。單元化教學，能進一步實現(xiàn)學生思維有效發(fā)展和提升，且更注重育人價值。

聶老師指出單元學習的五大基本特點：內(nèi)容主題化、結(jié)構(gòu)邏輯化、學習自主化、活動綜合化、評價多元化；同時還為我們提供了單元設計的“六化”原理，即學習內(nèi)容主題化、學習主題目標化、學習問題任務化、學習任務活動化、學習活動程序化。聶老師也為大家提供了自己研究的`較為系統(tǒng)化的單元教學中單元主題確立的示例。

單元主題的確立使我們的教學目標更為清晰完整，每個主題之下，要激發(fā)學生的思維，問題的提出則是促進學生思維發(fā)展的重要途徑，在單元設計中，設計問題必不可少，而問題的來源，主要源于學生對文本的理解、學生真實的生活、學習經(jīng)驗等。單元學習本質(zhì)上是以學生為中心的學習，設計要以活動為支撐，但是活動的目的是解決問題，單元設計中專題之間的活動都存在內(nèi)在的聯(lián)系，每一個活動設計都是層層推進。同樣，聶老師還是為大家提供了不同年級系統(tǒng)化、成熟的單元問題設計示例。

專家精彩分享

此次基于大單元教學設計的培訓，不僅旨在為提升學生的核心素養(yǎng)而服務，也為教師的教學活動提供了更加清晰方向和更為前沿的視野，我們必須在新課程標準的引領(lǐng)下做出改變，以適應新形勢下教學改革的趨勢，從而更好地為學生的學習和發(fā)展服務。

小學教學評一體化心得體會范文篇18

隨著這兩個月的教學任務的不斷熟悉，我也逐漸的適應了這里的教學模式。可是隨著時間的推進，隱患也逐漸暴露出來了。

因為微機課沒有課本，所以我只能按照自己的思路來進行授課。剛開始會有老師指導我，我也主要以輔導教師為主?？墒乾F(xiàn)在只有我自己一個人了，反而有點不太適應。我只能按照word文檔，一步一步進行摸索授課。

這樣的情況時間長了，有時候都不知道教他們什么。因為現(xiàn)在主要是聽障辦班的在上微機課，他們聽不到，但是智力是正常的，學東西也很快。有時候真是不知道到底是福還是禍呀！培智高年級的教授起來還算得心應手，他們學東西特別慢，需要不斷重復，因此沒什么壓力，從來不會有不知道教授什么的情況出現(xiàn)。主要是聽障班，這時候多么希望可以有本關(guān)于計算機的書啊，這樣就不會出現(xiàn)像這樣尷尬的問題啦。

當然，在授課過程中也發(fā)現(xiàn)自己存在好多問題，關(guān)于計算機學藝不精，由于不是正經(jīng)的計算機專業(yè)畢業(yè)的，可能有的問題需要不斷地改進，自己都需要在重新好好學習下。這不禁又一次提醒自己，永遠保持學習的心態(tài)，時刻謙虛，不斷學習，不斷進步。

對于音樂課還是比較有信心的.，學生們都比較喜歡唱歌，活潑可愛，他們特別喜歡上音樂課，我也覺得給他們上課挺開心的，看著學生們幸福的笑臉，感覺自己做什么都是值得的。可能這就是教育的意義吧，贈人玫瑰，手留余香。

小學教學評一體化心得體會范文篇19

今天下午我們學習了“教學評一致性”，我從中領(lǐng)悟到，“教學評一致性”是有效教學的基本原理，它要求老師的教、學生的學、課堂的評是一致性的，這種一致性體現(xiàn)在教、學、評必須共同指向?qū)W習目標：教師的教，是為學習目標的教；學生的學，是為學習目標的學；課堂的評，是對學習目標的評。

第一、清晰的目標是“教學評一致性”的前提和靈魂。沒有清晰的目標，就無所謂教學評的活動；沒有清晰的目標，也就無所謂一致性，因為判斷教學評是否致的依據(jù)就是，教學、學習與評價是否都是圍繞共享的目標展開的`。目標是教學評的靈魂。

第二、“教學評一致性“涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專家而言。前者是指老師在特定的課堂教學活動中，老師的教、學生的學以及對學生的評價應該具有目標的一致性；后者是指老師的教、學生的學與命題專家的命題應保持目標的一致性。第三、“教學評一致性”指向有效教學。有效教學不是理性的思辨，而是基于證據(jù)的'推論。教學“有效”的唯一證據(jù)在于目標的達成，在于學生學習結(jié)果的質(zhì)量，在于何以證明學生學會了什么。第三、“教學評一致性”的實現(xiàn)取決于老師的課程素養(yǎng)與評價素養(yǎng)。課程素養(yǎng)表現(xiàn)為堅持博雅教育的理念、確定和敘寫清晰的目標、選擇和組織合適的素材或活動、采用與目標相匹配的方法、實施基于目標的評價。評價素養(yǎng)則表現(xiàn)為堅持育人理念、確定清晰的目標、設計與目標相匹配的評價任務、獲取與目標達成相關(guān)的學習信息、解釋這些信息并做出反饋或進行指導。

認識與實踐“教學評一致性”的原理，給我們教學帶來了深刻變化：學習目標從似有若無走向核心統(tǒng)領(lǐng)；課堂設計從始于教學走向逆向思考；課堂評價從隨心所欲走向理性導航；教學活動從低效煩瑣走向有序開放；對學習信息從熟視無睹走向深度關(guān)切。也就是說，“教學評一致性”其實是給我們帶來了理念的變革，讓我們對課堂的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經(jīng)驗的層面。

小學教學評一體化心得體會范文篇20

12月14日周二早上，__教授來到莞城步步高小學教育集團（阮涌小學），她分享了題為《單元整體教學的思考與建議》的專題講座，我受益匪淺，感受頗多。

盧教授首先分析了單元整體教學的背景，她認為傳統(tǒng)的課堂教學更偏向于淺層化教學，可從深度學習的角度去剖析單元整體教學，她詳細地解析了深度學習的.定義、特征和內(nèi)容整合。接著她詳細地講述了怎樣進行主題意義探究引領(lǐng)下單元整體教學設計。

這個講座讓我明晰了如下內(nèi)容：

1.話題、主題和主題意義的區(qū)別。

2.主題語境有：人與社會主題、人與自然主題和人與自己主題。

3.課堂教學活動的要求層次是：學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新。

4.主題探究活動的類型有：思維探究、情感探究、語言探究、綜合性探究。

接著盧教授提出實操的5個步驟，在備課過程中應注意的問題，最后提出實操要求和提供范例。

本講座最深刻的是主要意義探究引領(lǐng)下的單元設計關(guān)鍵要素有：主題、情境、探究、表達。深度學習下的單元整體設計，一定是圍繞著某一主題，對學生進行價值引領(lǐng)，教師以任務為載體，引導學生在生活化、趣味化的情境中進行合作探究，用所學語言體驗學習樂趣，并進行創(chuàng)造性表達。其中用“產(chǎn)品導向”這個詞進行表達特別新穎。

小學教學評一體化心得體會范文篇21

10月28日，在區(qū)教研室安排下，臨沂河東工業(yè)園實驗學校的各位英語老師居家線上聆聽學習了來自上海市教育學會王玨老師主講的“小學英語教學評一體化設計路徑思考”。

王玨老師指出，教學評三個環(huán)節(jié)不是分割的、孤立的、而是要將其作為一個整體去考慮，核心素養(yǎng)下的教學評一體化設計的內(nèi)容與形式要反映素養(yǎng)的要求。老師教學、學生學習、學完評價是我們?nèi)粘Ｃ刻於荚谧龅腵事，新課標要求我們把這三件事整體化，而不是作為一個個孤立的整體。我們要從內(nèi)容單元走向課程單元，強調(diào)評價前置，學后反思。新課標強調(diào)四個策略：認知策略，元認知策略，交際策略和情緒管理策略。我們不僅要引導孩子學會學習，還好引導他們評價監(jiān)控自己的學習。所謂的元認知策略就是關(guān)注學習式評價，幫助學生關(guān)注自己的學習，也就是自省。

那么我們?nèi)绾稳ピO計路徑呢？王老師分為兩大步。第一步確定素養(yǎng)目標，這就需要我們解讀教材，思考什么是核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的目標。第二步我們要創(chuàng)設情景和設計任務。在任務中體現(xiàn)素養(yǎng)，幫助孩子產(chǎn)出。

第二大步分為8個小步子。單元教學目標要指向任務內(nèi)容，制定語言實踐要求。在設計學習任務和評價任務時，可以兩課時學習任務、三課時評價任務，也可以一一對應交替設計，基于實際教學合理制定學習任務和評價任務，形成單元教學過程。評價任務和學習任務共同串聯(lián)成單元教學過程，指向單元教學目標。課時教學目標根據(jù)評價任務和學習任務制定。教師和學生的語言與非語言話語、問題、板書、課件、練習等都可作為教學內(nèi)容的一部分，但無論加什么學習內(nèi)容，都是為支持目標達成而選擇的，都需要指向單元教學目標，并關(guān)注主題意義解讀和語篇研讀。課后作業(yè)幫助學生在語言的傳遞中交流情感，將所學語言遷移運用到新的情境任務中，繼續(xù)學習與評價，促進學生元認知策略的運用和素養(yǎng)的繼續(xù)形成。

我們在開展教學時應該以學生核心素養(yǎng)為導向，充分遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，充分了解他們目前的學習能力與水平，由淺及深、由易到難，設計具有梯度性和層次性的教學任務，努力調(diào)動不同學習能力水平的學生的內(nèi)驅(qū)力。與此同時，我們還要根據(jù)英語學科本身的特點，全面把握英語學科的內(nèi)涵實質(zhì)、主體內(nèi)容體系及發(fā)展方向等關(guān)鍵要素，深耕教材，以“大單元”為集合進行系統(tǒng)分析、整體設計，對教學內(nèi)容進行二次整合、重組和開發(fā)，設計具有條理性和邏輯性的教學任務，力求讓學生的綜合語用能力得到扎實穩(wěn)步的提升，全面培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

總之，實施“教—學—評”一體化模式，教師應該堅持“以學生終身發(fā)展為目標”的教學理念將“教”、“學”和“評”三方面有機結(jié)合起來，不斷更新教學策略與方法，才能促使“教—學—評”一體化模式在英語教學過程中發(fā)揮出最大的效益。

小學教學評一體化心得體會范文篇22

問泉哪得清如許，為有源頭活水來，本著與時俱進的心態(tài)，抱著一種進取的精神與危機意識，我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學習視域下單元整體教學備課研討會。

部編版教材向我們展現(xiàn)了一個大語文觀，注重學生語文素養(yǎng)的提升。這次培訓會，由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓，兩位老師給我們呈現(xiàn)的內(nèi)容既有理論上的.廣度，又有思想上的深度，為我們本學期剛剛開始的語文教學指明了方向，注入了新鮮的血液。

優(yōu)雅大方，聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本，為我們解讀教材，分別從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力，重視朗讀訓練。二年級上冊，在讀好長句子、感嘆句、疑問句，讀好對話的基礎(chǔ)上，要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的關(guān)鍵詞語，并采用分角色、朗讀展示，拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩，要反復誦讀，讀得滾瓜爛熟。

廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課，先是從單元整體入手，對本單元的教材分析到教學重難點，然后把本單元每一課的教學流程都與我們進行了分享，可謂在手把手地教我們備課。

站在巨人的'肩膀上，我們看得更高、更遠。希望在今后的教學中，我們都能將所學所悟應用于每節(jié)課堂，整體把握教材的框架脈絡，不斷地反思與總結(jié)，全方位、多角度提升自己的教學能力。

小學教學評一體化心得體會范文篇23

近期，學校組織班主任參加市特級教師教學觀摩活動，聆聽了孫雙金老師、丁雪飛老師等名師名家的課，收獲良多。

名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

孫雙金老師的《清平樂》，師生互動是一大亮點，她握著學生的手，摸著的學生的頭，扶著學生的肩，引領(lǐng)學生在詩詞中暢游，一首詩在孫老師的精心設計下，一曲千轉(zhuǎn)百回。學生呤誦，學生配樂，學生舞蹈，學生歌唱，學生仿佛就是那翁，那媼，那大兒、中兒、小兒。在如此形式多樣的引人入勝的氛圍中，學生怎能不情不自禁的手舞足蹈？學生怎能領(lǐng)會不了詩情詩意？

丁雪飛老師的《兩小兒辯日》、孫雙金老師《清平樂》，教師扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的.課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。看似枯燥的.文言文、古詩詞，在他們的精心設計下，成了學生發(fā)展延伸的地方，學生不僅對古代文學有了一定的了解，而且自身的語言能力、思維能力都有了提升，當課結(jié)束時，學生戀戀不舍的神情給在場的老師們留下了深刻的印象。

贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？

①吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的。

②駕馭課堂教學能力很高。巧積極思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。

③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

小學教學評一體化心得體會范文篇24

__小學繆華良校長的講座令我感受頗多?？娦ｉL在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”?！半p減”下的作業(yè)設計確實需要“有所為有所不為”。沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采用以下四種方式：

一、主題式作業(yè)，實現(xiàn)學科整合

主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野，融通學科，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價，講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術(shù)的'整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、實踐式作業(yè)，實現(xiàn)知識內(nèi)化

實踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學內(nèi)化課本知識的作業(yè)，學會把語言內(nèi)化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰(zhàn)。

三、分層式作業(yè)，實現(xiàn)各取所需

作業(yè)的設置的要尊重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學生設置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。

四、趣味式作業(yè)，實現(xiàn)學而不厭

單調(diào)的學習活動容易讓學生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。

思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設計能力，減輕學生作業(yè)負擔，為學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。

7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。

目標：

1、保護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。

2、減輕家庭教育負擔。

3、將教育回歸到學校。

4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。

并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強質(zhì)量監(jiān)督，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

對于學生作業(yè)量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

小學教學評一體化心得體會范文篇25

這周我們學習了除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

雖然學生已有三年級的除數(shù)是一位數(shù)的除法列豎式的前期準備，學生做起這方面的題來說應該是很簡單的。但是根據(jù)這幾次的作業(yè)來看，總是有些同學在細節(jié)處出現(xiàn)錯誤。

為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？

首先從目標的制訂上，我仔細觀察了我們的每節(jié)課的目標，我發(fā)現(xiàn)還是目標細化的不夠詳細，每一節(jié)課應該達到哪種程度，應該是最基本的目標，這也是一種主目標。顯然可能是恨鐵不成鋼的原因，我感覺還是對學生要求得有些高了。學生在我有意拔高的目標下，很多學生不能達到我所期望的目標，其實相對這節(jié)課的目標來說，已經(jīng)可以了。

其次是我們評價的原因，我感覺孩子們對于評價的標準還是有些誤解。認為只要是做對了就可以了，忽視了速度的都是。針對這些情況，我在上課前進行了相關(guān)的調(diào)查，每節(jié)課前五分鐘，我們都會進行一次簡短的口算練習，以期來提高學生的口算能力和準確性。這次也不例外，通過在班里的巡視情況，我發(fā)現(xiàn)學生們出現(xiàn)錯誤的原因了，那就是馬虎，特別是學習成績相對優(yōu)秀的'學生來說，似乎馬虎成了常態(tài)，因為太簡單了，他們會覺得這個沒有壓力。

還有就是教了沒有。我回想學生的學習活動的過程，發(fā)現(xiàn)了其實很多學生其實沒有見過口算的方法，導致學生不知道有這種或是那種的口算方法。所以也就導致學生口算速度的下降。很多學生原來反應是沒有掌握相對先進的口算方法，因為他們一直都是用筆算代替口算，這導致了運算的速度大幅降低。所以我針對這一方面的問題，每天進行一些練習，雖然只有短短的幾分鐘，但我是工相信積少成多，量變會形成質(zhì)變。因為習慣不是一天養(yǎng)成的，一定要讓學生形成這種習慣，認真讀題，掌握方法，細致計算，細心檢查。這樣才能從根本上提高孩子們的計算能力。

小學教學評一體化心得體會范文篇26

近期，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，都讓我學到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思。下面我談談自己的體會。

一、注重教給學生學習的方法

教學就應是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只是一個范文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且終身學習。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領(lǐng)會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。幾位老師都能注重教給學生學習的方法，陳鵬敏老師通過編字謎讓學生記憶字形，李茹老師主要是教給學生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法，讓學生透過讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。其他幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文，透過反復讀，邊讀邊做批注的方法來學習課文。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。我想，徐老師所講《一封信》，褚老師所執(zhí)教的《一個蘋果》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。褚老師讓學生邊讀邊想，將一群戰(zhàn)士們的形象完整地展現(xiàn)給大家。

三、尊重學生的體驗

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的特色化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！耙湎W生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的`感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。幾位老師在講課中也能注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗，來領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。

四、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中王峰，李金靜老師的教學——嚴謹、科學。李老師的課環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。一步步引導學生弄懂了驚弓之鳥的原因。情景導入，教學設計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的'思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自己做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導。

聽了幾位老師的課，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自己必須將所學到的教學方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學潛力，不辜負領(lǐng)導和學生的期望。

小學教學評一體化心得體會范文篇27

教學評一致性思考不僅表現(xiàn)在教什么，學什么和評什么的整體課程管理中，更要落實每節(jié)課的實際教學中。也就是要在備課中努力體現(xiàn)教學評的一致。

當前，很多學校根據(jù)教師發(fā)展狀況不同，在教案的撰寫上尤其是形式呈現(xiàn)上下功夫，但是收效甚微，表現(xiàn)在老師更多抄教案、網(wǎng)上下載或教師間共享教案電子版打印，然后加上幾句無關(guān)痛癢的話，就算復備了。

于是我們說，這樣的教案有什么作用？它離真是的備課少了什么？其中最核心的的就是少了思考和創(chuàng)造性勞動。

少了思考。那就要在復備的思考上下功夫。思考什么？首先是教學目標的確定。是不是真正把握了知識的三個層次內(nèi)涵？即一是符號表征。任何知識都是以符號作為表征的`。二是邏輯形式。邏輯形式體現(xiàn)了人認識世界的方式和過程，更包含了邏輯思維的過程。三是意義。知識的意義是其內(nèi)具的促進人的思想、精神和能力發(fā)展的力量，是知識與人的發(fā)展之間的一種價值關(guān)系。符合是知識的外在表達形式，是只是的存在形式，邏輯形式是知識構(gòu)成的規(guī)律和法則，意義是知識的內(nèi)核，是內(nèi)隱于符號的價值系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，我們才會真正明白過程和方法到底什么？其學習知識本身蘊含的價值和意義何在。這樣我們就能夠反思目標落實是否體現(xiàn)了學科本質(zhì)？其次是目標的落實。這個落實情況我們需要從三個層面去思考。一是教學意圖是什么？就是各個教學環(huán)節(jié)到底要干什么？要和課程標準要求對接起來；二是明確學生學業(yè)標準，就是這樣的環(huán)節(jié)目標意在達成怎樣的學業(yè)標準；三是達成的檢測方法和方式，就是通過怎樣的操作程序和方法去檢測達成情況。把這三個方面結(jié)合起來思考，復備也就更加富有實效了。

少了創(chuàng)造性勞動。就是在復備中沒有改進和重組。集體備課，在集體集中明確目標、重難點以及教學基本思路后，要在具體的操作上根據(jù)學生需要去改進，改進的問題、策略和方法需要及時寫上。個人獨立備課，需要在原有基礎(chǔ)上，加入自己的經(jīng)驗積累和學習所得，對原有目標、方法程序等審視加工，進一步改造提升。

小學教學評一體化心得體會范文篇28

三天的專題講座，給我的感受頗多，好多東西都是我迫切需要學習的，特別是他們的工作氛圍、團隊合作意識、良好的讀書氛圍、以及對學生和家長的耐心細心，深深的感染了我們在座的所有老師，會場安靜，大家都聆聽著他們的教育經(jīng)歷，即使坐了很久也不覺得累，完全沉浸在老師們講座的內(nèi)容中。

在學校里，做一名腳踏實地工作的教師。從講座中感受到每位教師對待教學工作的認真，做到備好每一堂課，不備課不上課，尤其是十幾人的.集體備課，大家集思廣益，潛心研究文本，把團隊的能力發(fā)揮最大化，在相互交流中取長補短、推陳出新。而后還要再次整理出適合自己班級學生的教學方法，這不但有利于學生的學習，也有利于教師自身素質(zhì)的提高。做一名讀書的教師。名師們條理清晰的表達，富有幽默的語言令人欽佩，這樣的積累不是一朝一夕的，源于他們多年堅持閱讀的習慣。學校是傳播知識的地方，尤其是繼紅這所名校讀書氛圍必是濃厚的，教師一定是帶頭讀書學習的，才會感染學生。一個有讀書習慣的教師，他的氣質(zhì)、性情都會有所提升，自然會贏得別人的尊重。

做一名不斷學習的教師。對于剛剛由外校調(diào)入的教師，我是一名新人，一切都要從新開始，要盡快適應并融入繼紅的工作，熟悉周圍的同事，盡早融入這個大家庭中，為繼紅的明天奉獻自己微薄之力。

小學教學評一體化心得體會范文篇29

在我的班級，有這樣一個學生，他聰明、靈慧，但在4年的數(shù)學學習中，從未感受到他的聰慧，反而略顯“遲鈍”。這讓我回想起一年級招生的時候，就遇到了他，當時他媽媽領(lǐng)他去填表，當時特別活潑的他就表現(xiàn)出與常人不同的聰慧，當時他就告訴我：“我特別聰明！”

今年，我教他數(shù)學，本想聰明的他一定在數(shù)學上很好，但沒有想到，聰明他的為什么數(shù)學平平呢？于是，我就進行跟蹤和思考，想從他身上得到一些啟示。當我真的走進他的時候，我才發(fā)現(xiàn)，他學習數(shù)學真的很快，但當他稍懂了后就開始不聽，于是，在完成題目的時候總是出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤。當我關(guān)注他的時候，我發(fā)現(xiàn)他的注意力總是特別集中，在有效的`時間內(nèi)精力是有限的，所以，他集中精力的時間總是短暫的，所以前面的內(nèi)容學習較好，但后面的數(shù)學學習就會出現(xiàn)問題。在學習數(shù)學的過程中，他在學習習慣方面也存在一些問題，也使他在數(shù)學上屢屢出錯。我找到他，問：“宋老師覺得你很聰明……”他接著我的話說：“是呀！”“但宋老師并沒有在數(shù)學學習上看到你的聰明。”我接著說。他沒有說話，我繼續(xù)說：“宋老師希望你從本學期認真聽講，這樣會讓你的數(shù)學學習有提高?！痹诖舜握勗捄?，我看到了他努力有了變化，看來我還需要這方面繼續(xù)努力。

這個聰明的孩子的確很聰明，但由于這些習慣不好，讓他的學習不是很理想，希望在下學期的數(shù)學學習中，通過好習慣的培養(yǎng)，提升孩子的數(shù)學學習，使他得到快速的發(fā)展，真正聰明起來。

小學教學評一體化心得體會范文篇30

細心備好每一節(jié)課，認真上好每一節(jié)課

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。針對小學生愛動、人數(shù)過多的特點，整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時，他們學得最好;當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。

培養(yǎng)學生學習語文的興趣

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加語文學習的趣味性，比如盡量多講一些文化生活故事，課堂語言力求簡潔明快，生動活潑，幽默風趣，經(jīng)常運用豐富多彩的直觀教學用具，引進多媒體教學技術(shù)，開展與語文有關(guān)的各種有趣的綜合實踐活動……通過種種方式，讓學生更加了解語文，更加喜歡學習語文。

注重拓展學生的知識視野

我深知語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展多種豐富多彩的語文活動：

1、優(yōu)秀書籍的閱讀。通過老師推薦，使學生主動進行課外閱讀，學生閱讀量增加的同時，必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如辯論、演講、小表演等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。

因材施教，教好每一個學生

因為語文學科的特殊情況，學生在學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

小學教學評一體化心得體會范文篇31

作為一名小學教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個建議談談我的想法。

一、教師，珍惜兒童對你的信任

教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實，師生之間的關(guān)系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候，我們更要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

如果你發(fā)現(xiàn)絕