淺談初中生數(shù)學(xué)解題不規(guī)范性現(xiàn)象與思考

PAGEPAGE1淺談初中數(shù)學(xué)解題不規(guī)范現(xiàn)象與思考單位：惠東縣黃埠中學(xué)作者：邱際林時(shí)間：2017年4月10日

淺談初中數(shù)學(xué)解題不規(guī)范性現(xiàn)象與思考惠東縣黃埠中學(xué)邱際林【摘要】數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，很多學(xué)生一看到題目就明白解題的思路，當(dāng)自己寫起來(lái)時(shí)就是漏洞百出，這通常是解題的過(guò)程中不夠細(xì)心造成的。解題是深化知識(shí)、發(fā)展智力和提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維水平，從而少丟分。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)解題規(guī)范性

思考嘗試正文在日常教學(xué)中，常常聽到很多學(xué)生抱怨，拿到一道題雖然知道解題思路是什么，但就是不知道如何把自己所想的用數(shù)學(xué)的要求格式寫完整。在批改作業(yè)和試卷時(shí)常常發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，只要解題結(jié)果正確，學(xué)生經(jīng)常輕視甚至忽略解題中出現(xiàn)的這樣或那樣的不規(guī)范性問(wèn)題，知識(shí)上的錯(cuò)誤糾正往往比解題規(guī)范性的強(qiáng)調(diào)反饋得及時(shí)。從檢測(cè)結(jié)果可以看到一種趨勢(shì)，同一檢測(cè)卷，學(xué)生由于解題不規(guī)范導(dǎo)致得分差距越來(lái)越大。下面我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些常見的解題不規(guī)范性現(xiàn)象與思考。一、解題不規(guī)范現(xiàn)象：1、最后答案不是最簡(jiǎn)——化簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想滲透不夠。例如：在新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第21章一元二次方程》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解方程：時(shí)，都習(xí)慣于如下：解：去括號(hào)移項(xiàng)得：……=1\*GB3①合并同類項(xiàng)得：……=2\*GB3②解得：……=3\*GB3③以上解答過(guò)程中的=2\*GB3②就不是最簡(jiǎn)，實(shí)際上很多學(xué)生覺得一點(diǎn)也不會(huì)影響結(jié)果，不應(yīng)該“小題大做”，事實(shí)上它影響著我們解題的正確性和速度。再如：在二次根式的化簡(jiǎn)中：=，，這樣的結(jié)果就不單單是不是最簡(jiǎn)的問(wèn)題，而是錯(cuò)誤了。道路，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“觀察、試探、猜測(cè)”的情景，模擬數(shù)學(xué)家的活動(dòng)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)家是怎樣由實(shí)驗(yàn)而歸納，由類比而猜想，由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的經(jīng)歷。對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理的過(guò)程，剛好就是一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的歷程?！胺浅Ｒ?guī)作業(yè)”，我的理解有兩類，一是從解題方法上打破了常規(guī)的解題方法。例如：解方程：，二是不拘泥于書本、不拘泥于形式的自主性練習(xí)。三、幾點(diǎn)嘗試：1、教師的板書示范作用潛移默化；2、抓住關(guān)鍵時(shí)期的習(xí)慣培養(yǎng)事半功倍；3、上好作業(yè)和試卷評(píng)講課，注重糾錯(cuò)的落實(shí)；4、注重作業(yè)設(shè)計(jì)；①分層作業(yè)設(shè)計(jì)；②注重設(shè)計(jì)非常規(guī)作業(yè)；結(jié)束語(yǔ)：俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩不能成方圓”，數(shù)學(xué)賦予我們的“嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、靈活”的優(yōu)秀品質(zhì)都應(yīng)建立在規(guī)范的基礎(chǔ)之上，重視規(guī)范的建設(shè)，學(xué)生就會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]楊盤東《如何提高中職學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中的規(guī)范性》[J]太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年11期[2]翟云霞《中學(xué)生數(shù)學(xué)解題低效率的成因與對(duì)策》[D]華