中職生主觀幸福感與學(xué)業(yè)投入的現(xiàn)狀及影響因素研究-以漳州某職業(yè)學(xué)校為例

中職生主觀幸福感與學(xué)業(yè)投入的現(xiàn)狀及影響因素研究——以漳州某職業(yè)學(xué)校為例中職生主觀幸福感與學(xué)業(yè)投入的現(xiàn)狀及影響因素研究——以漳州某職業(yè)學(xué)校為例摘要：主觀幸福感和學(xué)業(yè)投入是中職生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要指標(biāo)，也是影響中職生學(xué)習(xí)效果和生活滿意度的重要因素。本研究以漳州某職業(yè)學(xué)校為例，通過問卷調(diào)查和相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析的方法，探究中職生主觀幸福感與學(xué)業(yè)投入的現(xiàn)狀，并分析影響其幸福感和學(xué)業(yè)投入的因素。研究結(jié)果表明，中職生學(xué)業(yè)投入水平比較低，主觀幸福感普遍較高；家庭背景、同伴關(guān)系、學(xué)校氛圍等因素對中職生主觀幸福感和學(xué)業(yè)投入有顯著影響。關(guān)鍵詞：中職生；主觀幸福感；學(xué)業(yè)投入；影響因素一、引言近年來，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，越來越受到社會(huì)的重視。而中職學(xué)生的主觀幸福感和學(xué)業(yè)投入水平則是中職教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。中職生的主觀幸福感與學(xué)業(yè)投入水平的研究，不僅可以幫助學(xué)校和教育者了解中職生的心理狀況，更有助于為中職教育的改革和發(fā)展提供有益的參考和借鑒。二、研究方法本研究以漳州某職業(yè)學(xué)校的中職生為研究對象，采用問卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容包括中職生的個(gè)人背景信息、主觀幸福感和學(xué)業(yè)投入的量表。使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析等。三、研究結(jié)果通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出以下結(jié)論：1.中職生主觀幸福感普遍較高。調(diào)查結(jié)果顯示，超過70%的中職生認(rèn)為自己的幸福感較高或者非常高。這可能與中職教育的實(shí)用性較高，學(xué)生更容易看到自己的成績和進(jìn)步有關(guān)。2.中職生的學(xué)業(yè)投入水平相對較低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職生的學(xué)業(yè)投入水平普遍較低，只有少部分學(xué)生表示自己非常投入。這可能與中職教育的課程設(shè)計(jì)、教育方法等方面存在改進(jìn)的空間。3.影響中職生主觀幸福感的因素包括家庭背景、同伴關(guān)系和學(xué)校氛圍等。調(diào)查結(jié)果顯示，家庭背景穩(wěn)定、同伴關(guān)系良好以及積極的學(xué)校氛圍都能夠促進(jìn)中職生的主觀幸福感。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，為中職生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件。4.影響中職生學(xué)業(yè)投入的因素包括教師教學(xué)水平、課程設(shè)置和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。調(diào)查結(jié)果顯示，教師的教學(xué)水平和課程設(shè)置的合理性是影響中職生學(xué)業(yè)投入的重要因素。同時(shí)，中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也對學(xué)業(yè)投入產(chǎn)生重要影響。因此，學(xué)校和教育者應(yīng)重視提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)置，并激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、結(jié)論與建議綜上所述，中職生的主觀幸福感和學(xué)業(yè)投入是中職教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。本研究以漳州某職業(yè)學(xué)校為例，通過問卷調(diào)查和相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析的方法，探究中職生主觀幸福感與學(xué)業(yè)投入的現(xiàn)狀，并分析影響其幸福感和學(xué)業(yè)投入的因素。研究結(jié)果表明，中職生主觀幸福感普遍較高，但學(xué)業(yè)投入水平較低。家庭背景、同伴關(guān)系、學(xué)校氛圍等因素都對中職生的主觀幸福感和學(xué)業(yè)投入有顯著影響?；诖?，建議學(xué)校和教育者在中職教育中重視中職生的心理健康和學(xué)業(yè)投入，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件，提高教師的教學(xué)水平和課程設(shè)置的合理性，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]柴進(jìn)，楊斌.主觀幸福感對大學(xué)生學(xué)業(yè)投入影響的研究[J].預(yù)防醫(yī)學(xué)論壇，2012，10(2)：88-90。[2]張帥，王念，董志崗.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、同伴關(guān)系與高中生主觀幸福感的關(guān)系研究[J].北京大學(xué)教育評論，2017