鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同危機(jī)的動因、過程及啟示-基于互動儀式鏈的視角

鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同危機(jī)的動因、過程及啟示——基于互動儀式鏈的視角標(biāo)題：鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同危機(jī)的動因、過程及啟示——基于互動儀式鏈的視角摘要：鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同危機(jī)普遍存在于教育領(lǐng)域，對于鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同的研究有助于了解其成因、發(fā)展過程與實(shí)際影響。本文以互動儀式鏈作為分析框架，探討鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同危機(jī)的動因、過程以及所能獲得的啟示。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初任教師、身份認(rèn)同、危機(jī)、互動儀式鏈一、引言鄉(xiāng)村初任教師作為鄉(xiāng)村教育的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)人才的重要使命。然而，由于教育資源不均衡、社會地位低下、缺乏成長機(jī)會等因素，鄉(xiāng)村初任教師面臨著身份認(rèn)同危機(jī)。本文旨在通過研究鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同的危機(jī)動因、發(fā)展過程及所能獲得的啟示，為改善鄉(xiāng)村教育提供參考。二、鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同危機(jī)的動因1.教育資源不均衡：鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源匱乏，師資力量不足，教學(xué)條件較差，導(dǎo)致鄉(xiāng)村初任教師面臨著應(yīng)對不同教育環(huán)境的挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生身份認(rèn)同危機(jī)。2.社會地位較低：鄉(xiāng)村初任教師的社會地位相對較低，常常被人認(rèn)為是普通人的職業(yè)選擇，缺乏社會尊重和認(rèn)可，這種較低的社會地位也對他們的身份認(rèn)同產(chǎn)生負(fù)面影響。3.成長機(jī)會有限：鄉(xiāng)村初任教師面臨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的困境，缺乏優(yōu)秀教師指導(dǎo)和培養(yǎng)機(jī)會，長期以來未能得到有效的個(gè)人成長機(jī)會，這也是導(dǎo)致他們身份認(rèn)同危機(jī)的重要原因之一。三、鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同危機(jī)的發(fā)展過程1.團(tuán)隊(duì)互動儀式鏈的形成：鄉(xiāng)村初任教師在學(xué)校中形成互動儀式鏈，通過和其他教師、學(xué)生、家長等的互動，逐漸認(rèn)同鄉(xiāng)村教育的社會價(jià)值。2.教學(xué)實(shí)踐的影響：鄉(xiāng)村初任教師在教學(xué)實(shí)踐中，面對教育資源不足、學(xué)生差異大等困境，逐漸認(rèn)識到教育的重要性和自身的使命感。3.教育政策的推動：教育政策的關(guān)注和支持為鄉(xiāng)村初任教師提供了更好的教育資源和發(fā)展機(jī)會，進(jìn)一步促進(jìn)了他們的身份認(rèn)同。四、鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同危機(jī)的啟示1.加強(qiáng)教育資源配置：加大對鄉(xiāng)村教育的資金投入，提供更好的教學(xué)條件和師資力量，為鄉(xiāng)村初任教師提供成長和發(fā)展的機(jī)會。2.提高社會地位認(rèn)可度：加強(qiáng)對鄉(xiāng)村初任教師的社會宣傳和宣傳力度，樹立鄉(xiāng)村教師的社會形象與地位，促進(jìn)公眾對鄉(xiāng)村教育的認(rèn)同和支持。3.建立良好的互動機(jī)制：加強(qiáng)鄉(xiāng)村初任教師與其他教師、學(xué)生、家長等的互動交流，建立良好的團(tuán)隊(duì)互動儀式鏈，提高身份認(rèn)同和個(gè)人成長的機(jī)會。五、結(jié)論鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同危機(jī)是鄉(xiāng)村教育中的一大難題，需要通過多方面的措施來解決。加強(qiáng)教育資源配置、提高社會地位認(rèn)可度和建立良好的互動機(jī)制可以幫助鄉(xiāng)村初任教師克服身份認(rèn)同危機(jī)，發(fā)揮出更好的教育教學(xué)效果，推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.羅巍.鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同危機(jī)及其對策研究.中國農(nóng)村教育,2017(1).2.李青,郝寶嶺.鄉(xiāng)村初任教師身份認(rèn)同危機(jī)的現(xiàn)狀與對策研究