扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)（15篇）

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對話。

2、能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。

3、體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞

問切

師：如果老師說他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要

形容誰嗎？

生：扁鵲。

請用上其中任意一個(gè)詞，來介紹扁鵲其人。

生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”

了的虢國太子救活了。

師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百

姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱

號。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治?。ò鍟┑墓适?。

二、初讀課文，了解文章大意

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想,

扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰治病。

2、檢查生字，新詞。

3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。

4、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢？我們

一起去看看文章的最后一段，誰把最后一段讀一讀。（指名讀最后

一段）

5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢？

還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的??？你能從文中找中反駁的理由嗎？

6、生再讀文

三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”

默讀課文，邊讀邊用一一畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說

明理由。

句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕

會向體內(nèi)發(fā)展。

句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)。

從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是

一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？

生：醫(yī)德高尚

四、分析扁鵲的“醫(yī)德”

你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德？”

抓住時(shí)間間隔“過了十來天，十來天后，又過了十幾天“可

見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為

的是什么？

評：對啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！

隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次

的勸說，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

1、生自由讀

2、指名讀。

3、質(zhì)疑：你覺得他們誰讀得好？為什么？

4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，

因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)；因

為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職；因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o

君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。

5、指名讀。

6、齊讀。

五、分析蔡桓公的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)

面對扁鵲的再三勸說，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡

桓公的'語言和態(tài)度。

交流：

我的身體很好，什么病也沒有。

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公聽了非常不高興

從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么

樣的人？

生：固執(zhí)己見、自以為是，不聽別人的善意勸告。

六、明白寓意

師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是，最后使他的病情連

神醫(yī)扁鵲也是無能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請求

給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：

出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用

扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治

好……所以我不再請求給他醫(yī)治。

1、讀一讀。

2、從扁鵲的話中你讀懂了什么？

3、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理？

師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽取別人正確意見，否則后果

將不堪設(shè)想。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“要防微杜漸”的道

理。

3、有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓言的寓意一一要防微杜漸。

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，老師今天嗓子有點(diǎn)不舒服，可是又討厭打針吃

藥，我想問問你們我不去看病能扛過去嗎？（不能，可能會越來

越嚴(yán)重）看來有病就一定要看。說到看病，老師將隆重的為大家

介紹一位神醫(yī)，他就是扁鵲。（出示扁鵲圖片）

扁鵲不僅能妙手回春，起死回生，而且他還發(fā)明了望、聞、

問、切四大診法，！就是這位神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一

個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲

治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：用自己生病該怎么辦導(dǎo)入，引出神醫(yī)扁鵲，意

為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對課文內(nèi)容打上個(gè)問號，

激起學(xué)生的閱讀期待。）

二、檢查預(yù)習(xí)。

L檢查生字詞。（小組展示匯報(bào)）

2.理清脈絡(luò)。（個(gè)人展示匯報(bào)）

預(yù)設(shè)：

生1：《扁鵲治病》這篇課文講的是扁鵲想給蔡桓公治病，可

是蔡桓公認(rèn)為自己沒病，后來病死的事。

生2：扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他

說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病

死。

（設(shè)計(jì)意圖：對于四年級的‘學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容

還有一定難度，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主

要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)

生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）

三、合作探究，走進(jìn)故事。

過渡：同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分的自學(xué)，下面請大家在小

組內(nèi)討論交流填好的表格。

（一）小組合作，完善表格。

1、小組討論交流。

2、小組匯報(bào)展示，全班交流。（鼓勵小組以不同的形式匯報(bào)）

3、復(fù)述故事。

（請大家依照填好的表格，小組合作，試著來講故事。）

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)學(xué)生的概括能力，同時(shí)整體感知課文內(nèi)容。）

（二）了解扁鵲和蔡桓公的性格。

過渡：看來大家對這個(gè)故事都有了更進(jìn)一步的了解，那么誰

能用你學(xué)過的詞語來概括一下扁鵲和蔡桓公的性格呢。

（個(gè)人展示，搶答。）

預(yù)設(shè)：

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、妙手回春、譽(yù)滿杏林、杏林春

滿、起死回生、救死扶傷……

蔡桓公：不聽勸告、自以為是、固執(zhí)、自大……

過渡：大家對扁鵲和蔡桓公的性格有了更深刻的了解，下面

咱們帶著自己的體會分角色讀一讀他們的三次對話。（女生：扁鵲;

男生：蔡桓公）

（三）追溯死因，總結(jié)道理。

過渡：通過同學(xué)們的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病情是在逐漸

加深，誰能從課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀呢?

（指名讀，齊讀。）

師：剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)

果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），

最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要預(yù)防小毛病

的發(fā)生，我們用“防”來概括（板書），只有預(yù)防了小毛病的發(fā)生，

才能杜絕不良后果的出現(xiàn)，我們用“杜”來概括（板書）。這就是

“防微杜漸”，這充分說明了小錯不改會量成大錯。

這就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。

（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)的語句讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀

書方法，由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。）

四、聯(lián)系生活，拓展延伸。

過渡：聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)

系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

通過學(xué)習(xí)這篇寓言故事，我明白了……

（例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導(dǎo)致了近視眼。

如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一

事無成。

劉備給劉禪的遺言“莫以惡小而為之，莫以善小而不為”、

千里之堤潰于蟻穴）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將會更好地體會防微杜

漸的含義。）

五、你爭我辯，快樂無限。

我還有以下問題和大家交流……

（學(xué)生自由提問，當(dāng)堂解答。）

六、穿越時(shí)空的對話。

1、如果可以穿越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么呢？又想對扁鵲

說什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

我想對蔡桓公說：

我想對扁鵲說：

2、欣賞課本劇。

七、出示《扁鵲見蔡桓公》原文。

板書設(shè)計(jì)：

29扁鵲治病

防微杜漸扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，新詞

2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思

3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣

4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)

5、同過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,

教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要

及時(shí)醫(yī)治

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文，體會句字中重點(diǎn)詞語的作用

2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病

一定要及時(shí)醫(yī)治

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容

2、理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無

能為力”等詞語的意思

3、正確、流利的朗讀課文

4、理清文章脈絡(luò)

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

談話，導(dǎo)入新課

1、破題：板書課題：20,扁鵲見蔡桓公

2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。

3、讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!

讀題目，提問題。(扁鵲是誰?

扁鵲給誰治??？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……)

自學(xué)生字詞

1、出示本課生字:

(1)翹舌音釋(shi)肉(r6u)

(2)平舌音睬(cai)髓(sdi)

(3)后鼻音燙(tang)

(4)其他音毫(hdo)邀(yao)劑(ji)

2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題

3、全班齊讀生字，并口頭組詞

4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無

能為力

5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。

6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句

子旁邊寫上自己的感受

對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對生字進(jìn)行擴(kuò)詞。

參加游戲

讀課文，做旁批

再讀課文理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)

備發(fā)言

3、反饋學(xué)習(xí)情況：

討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)

治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)

展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。

第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)

展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興

第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)

展到了骨髓，他無能為力了。

第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。

思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)

治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)

展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。

第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)

展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興

第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)

展到了骨髓，他無能為力了。

第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了

分自然段朗讀課文

1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時(shí)期,

名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他

的.話，最中病入骨髓，無藥可救的事情）

2、按什么順序?qū)懙?？（按照事情發(fā)展的先后順序）

1、課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要

治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救

的事情

2、按照事情發(fā)展的先后順序

課堂小結(jié)

1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什

么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說）

2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告,

最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說

課后小結(jié)：

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思

2、正確，流利，有感情的朗讀課文。

3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個(gè)詞語

4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、聽寫本課生字

2、聽寫詞語

3、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文

內(nèi)容自由發(fā)言）

聽寫生字和詞語

回憶課文內(nèi)容

品讀課文

一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。

1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。

2、你讀懂了什么？

3、反饋學(xué)習(xí)情況

4、當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？

5、解釋“毫不在意”

6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣

7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）

8、分角色朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指名朗讀課文第三自然段

2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況

3、學(xué)生自主朗讀本段

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？

5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師

先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思

三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、指明朗讀課文第四自然段。

2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況

3、學(xué)生自主朗讀本段

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？

6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師

先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段

1、指明朗讀課文第五自然段。

2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況

3、學(xué)生自主朗讀本段

4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？

5、理解“無能為力”這個(gè)詞

6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀

五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？

2、師生共同評價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣

3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做

到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）

讀段

交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有

一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有

點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以

為扁鵲想邀功請賞

毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。

讀課文

讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之

間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了

出來…?.

理睬：理會

讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里

去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了

出來……

連忙：急忙

讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。

朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？

（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)

醫(yī)治）

總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說的嗎？

2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)

自由發(fā)言。

體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同

時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來

2、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)

4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功

請賞”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物

的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正

確意見的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、板書詞語“諱疾忌醫(yī)”，提問：有誰知道這個(gè)詞語的意思？

（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）

2、提問：你覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法?

（愚蠢人的做法）

3、導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時(shí)期，有一位國王，他就做了這樣一件

愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成

語的故事。板題：29扁鵲治病。

二、自讀課文，理清脈絡(luò)

1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。

2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字

形，把課文讀正確，讀通順。

3、提問：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超

和齊桓公有病不治的愚笨）

4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？

三、品讀課文，讀文明理

1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)

階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、

怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）

2、組織全班交流。

（1）、蔡桓公的'病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?

明確：皮膚一一皮肉一一腸胃一一骨髓。

（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對于扁鵲的話，蔡

桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會他

對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）

（3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是

什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”

去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）

（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會面又是什么情形？（由“非

常不高興”和“連忙”體會蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病

情，對扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）

（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他

治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）

3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）

4、組織討論：你覺得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎

樣的人？

蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯

承認(rèn)自己身上又毛病。

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。

5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。

四、拓展交流，領(lǐng)悟道理

1組織討論：本來事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會可以治

愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什

么啟發(fā)？（認(rèn)識到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）

2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體

上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問題?！爸M疾忌醫(yī)”

的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能

就此做一下自我檢討嗎？

3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會越積越嚴(yán)重,

達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)?。≡竿瑢W(xué)們都能正

視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)5

知識與能力：

1、理解本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不

要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩

人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、鼓勵學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

2、體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意

見的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體

會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，初次見面，我們先做個(gè)猜成語的游戲好不好？（課

件出示圖片2、3、4）大家看看，這幾個(gè)成語有一個(gè)共同點(diǎn)，（引

出寓言故事）什么是寓言呢？

2、引入新課：今天，老師帶著大家一起來學(xué)習(xí)一則新的寓言

故事《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治?。?/p>

看到課題，大家有什么問題要問？那就請大家?guī)е约旱囊?/p>

問讀一讀課文吧，在讀之前，老師也有問題需要大家?guī)兔鉀Q。

（課文按什么順序?qū)懙?；正確讀寫并理解課文中的詞語；說說課

文主要內(nèi)容。）

（二）初讀感知

1、那大家就帶著這些問題自由讀課文。

2、檢查自學(xué)情況（相機(jī)簡介扁鵲、蔡桓公7、8、9、10）

過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個(gè)人物給大

家留下了什么印象呢？（出示扁鵲和蔡桓公圖像11）

（三）細(xì)讀研討（那我們就來一起再快速默讀課文，從課文

中找答案，大家有沒有興趣？）

1、引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。

認(rèn)真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個(gè)什么樣的人？找有

關(guān)句子，并說說你的理解。

2、匯報(bào)交流。

（相機(jī)板書：扁鵲醫(yī)術(shù)高明）形容一個(gè)人醫(yī)術(shù)高明，我們還

學(xué)過哪些詞？（出示課件12）

課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏

林春滿

這些成語都是對醫(yī)術(shù)精湛的‘醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就

是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。

（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語，并把它們運(yùn)用于自己

的學(xué)習(xí)和生活中。

那蔡桓公呢？找出有關(guān)句子。（相機(jī)板書：固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)）

3、這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的病呢？原因：課文中

扁鵲幾次請求給蔡桓公治??？蔡桓公是什么態(tài)度？大家再瀏覽一

遍課文，根據(jù)（課件13）表格中提示，小組合作試著表演扁鵲與

蔡桓公的幾次見面。（表演過程中同時(shí)體會兩個(gè)人物的心理。）

其他同學(xué)思考：能不能用我們學(xué)過的詞語來形容一下蔡桓公

生氣時(shí)的樣子？（怒發(fā)沖冠咬牙切齒暴跳如雷大發(fā)雷霆怒火沖天

惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒氣急敗

壞），（出示課件14）這些詞語都可以描寫人生氣時(shí)的樣子，我們

可以運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。

4、因?yàn)椴袒腹珜Ρ怡o的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病

的請求，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明

了什么？（板書：醫(yī)德高尚）當(dāng)病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要

去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過了治病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，蔡

桓公只能等死。最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來？誰來朗

讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也

相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）

5、你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？

6、從這個(gè)寓言故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？

生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？

（四）拓展想象

如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說些什么？

（五）作業(yè)

1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽。

2、課外讀《伊索寓言》。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的

醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見

的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的

道理。

課時(shí)劃分：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們來聊兩個(gè)話題，第一個(gè)話題跟寓言故事

有關(guān)。你學(xué)過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢?

2、你們都通過一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老

師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)一一小故事，大道理。

3、（板書）語言文字多么神奇??！

4、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一

兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？

5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，

張仲景。

6、（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道

了什么？

7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有

關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

8、板書課題。

9、齊讀課題。

二、初讀課文，概括內(nèi)容

1、請同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、只要掌握方法就簡單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)

容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文

的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們再請人看著大屏

幕來說一說課文的主要內(nèi)容。

3、再請一個(gè)同學(xué)來說一說。

4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡

桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們

可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。

5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的

是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的

主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會有深度，才會

有內(nèi)涵。

三、通過詞句，品讀人物

1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然

段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？

2、帶著理解的這種感情去讀。

3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；

齊讀。）

4、同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什

么體會扁鵲的內(nèi)心？

5、那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？

6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，

而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的.醫(yī)術(shù)高明。（板

書：醫(yī)術(shù)高明）

7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?

8、你能讀出來嗎？

9、體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）

10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）

11、聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？

12、板書：自以為是

13、那請你讀讀。（生讀）

14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。

15、剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從

而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行一一體會內(nèi)心

----感悟性格）

16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會到

人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？

四、自主學(xué)習(xí)，加深理解

1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：

（1）扁鵲心情有什么變化？

（2）揣摸蔡桓公的心理？

（3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？

2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？

3、會學(xué)以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重

點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語句：

第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,

恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”

第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?/p>

第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！?/p>

4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明

有病，卻不肯醫(yī)治，他急??！

生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，

恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

師：看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急?。?/p>

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊，他心急

如焚。

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。

師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀

出扁鵲的心情一次比一次焦急。

5、男女生對讀。

6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？

7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？

8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，

蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？

9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）

10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一

次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？

11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德

高尚）

12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人

物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。

13、扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根

據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。

14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番

作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？

15、不聽別人的勸告，自以為是。

五、理解寓意，拓展延伸

1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”

來概括（板書）,結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”

來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，

要“防”?。ò鍟?，用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”（詞語補(bǔ)寫完

整）。這充分說明了小錯不改會量成大錯。

2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們

要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學(xué)習(xí)方法

上有什么收獲呢？

3、課件出示學(xué)法：

生（齊）：品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得

更多。

4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明

白更多的道理。

六、板書設(shè)計(jì)

小故事：扁鵲治病

扁鵲——蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明一一自以為是

醫(yī)德高尚一一固執(zhí)己見

大道理：防微杜漸扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，認(rèn)識4個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確

讀寫詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語句體會人人物的

想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確的

意見的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

自讀自悟，了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言、神情，反復(fù)讀

扁鵲的解釋，明白寓意。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

課件出示詞語，你知道這幾個(gè)詞語一般來形容什么人嗎？對,

今天我們就來認(rèn)識一位這樣的神醫(yī)一一扁鵲。用書上的一個(gè)詞語

來說我們的扁鵲就是“名醫(yī)”。

咱們來認(rèn)識一下“扁鵲”。出示扁鵲的資料。

神醫(yī)扁鵲與當(dāng)時(shí)的國君蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)廣為流傳的小

故事。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇寓言小故事。板書課題，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)

自由讀-指名讀-齊讀

3、合作交流

1、默讀課文，用“一”畫出蔡桓公的病情變化，用波浪線畫

出治療方法，用小三角標(biāo)出蔡桓公的態(tài)度。

2、爭做“神醫(yī)小扁鵲”，填充《扁鵲診斷蔡桓公專用醫(yī)藥便

箋》。

3、說扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是不是徒有虛名？

4、品讀體驗(yàn)

1、出示扁鵲的三次診病，體會扁鵲“神”在哪里？（板書：

醫(yī)術(shù)高明）

2、扁鵲一次一次對蔡桓公說病情，你覺得他的語氣應(yīng)該是怎

樣的呢？你能通過讀體會出來嗎？

3、當(dāng)扁鵲一次拜見蔡桓公，可是蔡桓公是怎樣的反應(yīng)？（出

示蔡桓公的反應(yīng)）（板書：不聽勸告固執(zhí)己見）當(dāng)扁鵲走后，蔡桓

公會對身邊的人說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）想一想蔡桓公心里會

想啥？

4、蔡桓公一次一次拒絕治病，是什么驅(qū)使扁鵲一次一次去拜

見蔡桓公呢？（板書：盡職盡責(zé)）

5、那蔡桓公的最后的結(jié)局是怎樣的？那蔡桓公的'死因扁鵲

是怎樣解釋的？出示第5自然段扁鵲的話（采用多種形式來讀）

蔡桓公后悔了嗎？（答案預(yù)設(shè)：后悔了，之前都是扁鵲求著治病，

現(xiàn)在是蔡桓公派人去請扁鵲給他治?。┻€來得及嗎？

6、有一副對聯(lián)正是把這個(gè)古詩概括了出來，大家來看一看,

但是我們來思考一下：有了小缺點(diǎn)小錯誤要及時(shí)改正，防止其擴(kuò)

大，否則后果不堪設(shè)想。這就是“防微杜漸”。（板書防微杜漸）

5、拓展延伸

1、如果能夠跨越時(shí)空，你想對奄奄一息的蔡桓公說什么

2、請同學(xué)們分角色來演一演。

3、《扁鵲治病》選自《韓非子》一書，還有很多的寓言小故

事，例如《鄭人買履》《守株待兔》《買梗還珠》等，大家可以課下

看一這本書，體會一下古人的智慧！

6、板書設(shè)計(jì)扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確讀寫“骨髓、腸胃、

湯藥”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要

諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體

會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，“泡水安陽名不虛，三千年前是帝都”，我們古都

安陽，有許多風(fēng)景名勝，請看這幅圖片，這是位于湯陰縣優(yōu)道鄉(xiāng)

的扁鵲墓。在安陽一直流傳著流傳著“扁鵲葬伏道，千古頌神醫(yī)”

的佳話。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公之間發(fā)生了一件廣

為流傳的小故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《扁鵲治病》（板

書）。

二、初讀課文：

扁鵲要給誰治病呢？結(jié)果如何？下面請同學(xué)們以自己喜歡的

'方式讀課文，注意:

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊思考：神醫(yī)扁鵲要給誰治?。拷Y(jié)果如何呢？

［設(shè)計(jì)理念：讓他們抓住主要人物，關(guān)鍵詞語，用簡單的語言

來歸納，這樣既對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，又降低了難度，巧

妙地引導(dǎo)學(xué)生將“厚書讀薄”。］

三、再讀課文

（一）走進(jìn)扁鵲、體會名醫(yī)之“名”

1、扁鵲是一個(gè)什么樣的人？

2、用“一一”畫出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子，

并說說你的理解和體會。

［設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生理解扁鵲的人物形象和醫(yī)德品行時(shí)，抓

住描寫人物動作的關(guān)鍵詞來反復(fù)誦讀，反復(fù)體會，揣摩人物的內(nèi)

心，真正把情感融入到了文本中，讀出感受，也讀出個(gè)性。］

（二）探究思考，揭示寓意

1、導(dǎo)致蔡桓公病死的根源是什么呢？

2、抓住人物對話，體會蔡桓公的心理活動。

［設(shè)計(jì)理念：想象蔡桓公說話時(shí)的態(tài)度，揣摩人物的心理活動,

既提高學(xué)生的想象能力，又豐富語言積累。］

四、想像練說

看著臨死前的蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，你想對蔡桓公

說什么呢？

《扁鵲治病》告訴我們不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于

聽取別人正確的意見的道理。

［設(shè)計(jì)理念：鼓勵他們大膽體驗(yàn)，大膽想象，大膽創(chuàng)作，把人

物的內(nèi)心挖掘得更深刻，這樣自然而然地悟出蔡桓公的秉性，揭

示寓意就水到渠成了。］

五、好書推薦

你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明

白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀

了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。《狐假虎威》、《濫竽充數(shù)》、《刻舟

求劍》、《畫蛇添足》。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)9

主題以及教材簡介

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第

一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主

題展開?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了

蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，

善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、

說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的

學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重

點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是

讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前收集中國古代四大名醫(yī)的資料。

2、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀

寫“拜見”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的.心情。

4、理解寓言的寓意一一防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正

確意見。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解寓言的寓意一一防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正

確意見。

教學(xué)過程

一、出示成語，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)，今天老師給大家?guī)砹艘唤M成語，來，我們大

家一起放聲讀讀這些成語？知道這些成語都是寫誰的嗎？（學(xué)生

齊讀成語）

2、師：對，人們通常會用這些成語來稱贊醫(yī)生的藝術(shù)或者是

醫(yī)德，課前老師布置了任務(wù)，下面我們就一起來交流下中國古代

的四大名醫(yī)。（學(xué)生匯報(bào)）

3、我們中國醫(yī)術(shù)文化源遠(yuǎn)流長，其中，中醫(yī)講究四診療法那

就是“望、聞、問、切”。這四種方法是綜合運(yùn)用，然后做出診

斷，最終開方下藥。而今天我們將來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是

-《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書，隨文識字，將課文讀

通順。

2、師：同學(xué)們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就

是講給大家聽的，誰來用自己的話說說這個(gè)故事。

3、學(xué)生用自己的語言講故事，教師適時(shí)點(diǎn)撥，用概括性的語

言復(fù)述，扁鵲幾次勸桓公治病。

4、師小結(jié)：在復(fù)述敘述性故事的時(shí)候我們要按起因一經(jīng)過一

結(jié)果這樣的步驟講清楚。

三、再讀課文，體悟“名醫(yī)”

（一）感受扁鵲醫(yī)術(shù)之神

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們都知道給桓公治病的那是“名醫(yī)

扁鵲”，一個(gè)醫(yī)生能被成為名醫(yī)肯定有他的過人之處，請大家認(rèn)

真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線畫出來，并標(biāo)上

序號。

1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子并自己讀一讀。

2、感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明。師：同學(xué)們，扁鵲從頭到位只用了一

種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫(yī)生

??？（學(xué)生交流體會）

3、讓我們懷著欽佩之情再來讀一讀這些句子。

（二）感受扁鵲醫(yī)者仁心

師：一個(gè)名醫(yī)，除了要有高超的醫(yī)術(shù)，還需要有高尚的醫(yī)德

才行。那么從哪些地方可以看出扁鵲之仁呢？

1、學(xué)生再讀畫線的句子，并說感受？

2、這些句子中，大家數(shù)一數(shù)，前前后后，扁鵲總共幾次拜見

蔡桓公？

從這一次一次的拜見中你發(fā)現(xiàn)了扁鵲的心情如何?

3、帶著對病人的擔(dān)憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。

（三）感受扁鵲之智

師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒有聽取扁鵲的勸阻，

當(dāng)最后一次蔡桓公想召見扁鵲的時(shí)候，扁鵲卻跑了。

1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話會面臨一種怎么的結(jié)局呢?

2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。

四、走進(jìn)桓公，自取滅亡

師：桓公本是可以活著的，可以看看這美好的世界，享受兒

孫滿堂的天倫之樂?？墒亲宰髂醪豢苫睿腹珵楹尾宦爠褡?，最

終走向死亡的結(jié)局呢？

1、學(xué)生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。

2、設(shè)情境，品讀蔡桓公的話。

當(dāng)扁鵲第一次拜見蔡桓公，桓公說

當(dāng)扁鵲第二次拜見，桓公想：

十天后扁鵲再去拜見，桓公憤怒了

3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣啊！因?yàn)樗麎焊?/p>

覺得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛之心碰見了一顆懷疑之

心，根本就不來電??！

4、分角色朗讀展示。

五、心病才是最大的病

1、蔡桓公最大病其實(shí)在哪里？

2、蔡桓公之所以會死的原因是什么？

3、總結(jié)升華。一代名醫(yī)扁鵲為后面每一個(gè)人都開了一劑良方。

課后作業(yè)

1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》

板書設(shè)計(jì)扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲

拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公

堅(jiān)信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后

的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓

公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正

確的意見，否則后果不堪設(shè)想。

選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;

二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀

文本。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、

湯藥”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會

人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人

正確意見的道理。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩

人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、鼓勵學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

2、體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意

見的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重

點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己

的見解。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)課揭題

1、認(rèn)識扁鵲。

2、引出蔡桓公

師：扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事，這個(gè)故事

一直流傳至今天，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文-----個(gè)寓言

故事扁鵲治病。

二、初讀課文，了解大意。

1、讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)

3、總體感知全文。

三、細(xì)讀課文，體會人物性格

1、文本細(xì)讀，抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第2自然段。

讀著讀著，我看到了的扁鵲，的蔡桓公。

2、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文，感受人物性格。

四、隨文練筆，揭示寓意

然而，不管扁鵲怎樣說，蔡桓公還是，一一指著板書說：不相

信醫(yī)生，不聽勸告，自以為是……

師：五六天后，錯過最佳的醫(yī)治時(shí)間的蔡桓公病入骨髓，渾

身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔極了，他想起了扁鵲三番五次

勸告，此時(shí)此刻他會說些什么呢？寫在課文上：病入骨髓，渾身

疼痛的蔡桓公說。

師：不久，蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？

五、總結(jié)：

這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都

引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演!

布置作業(yè)。

反思：

第一次試教時(shí)，我是以名醫(yī)扁鵲一一治不了病一一蔡桓公死

因來展開學(xué)習(xí)的，黃、楊兩位老師認(rèn)為，名醫(yī)一條線后，又回頭

研讀蔡桓公死因，課文學(xué)習(xí)過程顯得重復(fù)拖沓，建議我把兩條線

合并。我別無他法，反復(fù)思考后，最后定稿：讀文后，以你看到了

()的扁鵲，()的蔡桓公為主線，抓住重點(diǎn)詞句，人物語言來細(xì)

讀課文。并試圖通過學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為學(xué)生能讀懂寓言故事的.寓意。所以教學(xué)中，我把重點(diǎn)

放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項(xiàng)，本次我也是

有意挑戰(zhàn)自己，采用學(xué)生自評、他評，分角色，加提示語等方式

指導(dǎo)朗讀。自己認(rèn)為比起以前來，這一方面是有所進(jìn)步的。但是

覺得讀得不到位，擔(dān)心時(shí)間不夠而匆匆流于形式，不能讀得酣暢，

淋漓。一些朗讀的設(shè)計(jì)也未能打開學(xué)生思維與情感的共振，因此

填不出提示語，也讀不到那時(shí)，那人的心底。

關(guān)于最后寓意的揭示，課文是采用泡泡的形式：你想對蔡桓

公說什么？來設(shè)計(jì)的。我當(dāng)時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程

資源展開，但是仔細(xì)想想，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生就是一種說教式的

言論：“不聽老人言，吃虧在眼前”，“早知今日，何必當(dāng)初”、

“小病不治，大病難治”……估計(jì)也就這樣的種種。于是我就從

另一個(gè)角度進(jìn)行拓展：……全身疼痛的蔡桓公說：（）。有的學(xué)生

是從蔡桓公明白后，知錯了的角度來想象的，也有的學(xué)生則完全

以蔡桓公本人的角度，臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開

描寫的。其實(shí)，前者就是揭示寓意，而后者則是對蔡桓公人物形

象的再一次豐滿，自大傲慢的蔡桓公致死都無法改變一意孤行，

目中無人的壞毛病，導(dǎo)致最后的不治身亡。

課堂中肯定還存在很多問題，大家的探討、關(guān)注就是對我的

最大支持和鼓勵。希望大家能積極跟貼，暢所欲言。扁鵲治病教

學(xué)設(shè)計(jì)11

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3、理解故事及其寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解故事及其寓意。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的

是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承

認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場。這天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治

病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。

2、板書課題。

3、簡介扁鵲。

二、整體感知

1、師范讀，生注意字音。

2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用

多種方法識記。

3、生自由讀課文，概括本文主要資料。

三、精讀課文

1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。

生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的'

醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事

圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對于扁

鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價(jià)的？

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察

后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明

了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價(jià)，又說明了他的無知和偏見）

3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什

么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變

化？（由肌膚到腸胃）

4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動

作，你感受到了什么？（這個(gè)動作，間接看出蔡桓公病情已到了

無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，

機(jī)警）

5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明

蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉

頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的

結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。

四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

（要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫忙）扁鵲治病教

學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為

力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人

物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正

確意見的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體

會人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課前準(zhǔn)備：

①查閱有關(guān)扁鵲的資料。

②多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入，揭示課題

1、看到這個(gè)題目你會提出什么問題？

（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）

2、交流扁鵲資料：

出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？

扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名

揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回

生。最神奇的’還是他創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法。

3、接下來我們就讀一則故事，體會他的醫(yī)術(shù)高明。

二、通讀課文，總體感知

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。

2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢?

（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡單概括；

你學(xué)會了用簡潔的語言來概括）

三、品讀句子，感悟人物

（一）認(rèn)識扁鵲

1、扁鵲是每樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫

出來。

2、出示扁鵲專用診箋。

日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)

3、分角色讀課文，體會人物心理活動。

4、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么?

自由讀讀。

指名說（著急、擔(dān)憂）

5、你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)

朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

6、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊？指名說。

7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？

（二）認(rèn)識蔡桓公

讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？

四、悟出道理

本文告訴了我們什么道理？

五、拓展延伸

如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，

想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題

目可用《跨越時(shí)空的對話》。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析：

《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，

警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不

堪設(shè)想。

《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功，最終

成為射箭能手的過程，告訴我們無論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)

的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀(jì)昌、扁鵲這樣

的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有

關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問題往往有不同的見解，應(yīng)

該鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗?/p>

扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)

有方分不開；再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價(jià)，也應(yīng)該見仁見智?？梢?/p>

譴責(zé)蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，

要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓

侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

教學(xué)建議：

本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線，進(jìn)入到課文的

情境，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感

悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表

現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.認(rèn)識本課生字。

2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再

簡要復(fù)述這兩個(gè)故事。

3.讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取

別人正確意見的道理；懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

【過程與方法】

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

從寓言中受到教育，明白一定的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡

要復(fù)述這兩個(gè)故事。

難點(diǎn)

讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別

人正確意見的道理；懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字。

2.有感情地朗讀課文，能簡要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體

會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道

理。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

找出文章中表先后順序的詞語，復(fù)述故事。

難點(diǎn)

體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意

見的道理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)

候，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的

話去做了呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做

《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治?。?/p>

二、品讀體驗(yàn)，理解內(nèi)容

1.自讀課文，說說這個(gè)故事講了什么。

2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲

是怎么解釋的？出示課文第5自然段扁鵲所說的’話。（采取多種形

式讀）

3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的？

（皮膚上一皮肉之間一腸胃一骨髓一病死）

4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待

的呢?是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”。

5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？說明了什么？（站了

一會兒一又來拜見一再一次來拜訪-＞只看了幾眼，就掉頭跑了一

幾天前就跑到秦國去了）

6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么？

（他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告）

7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的？

（不高興一很不高興一非常不高興一奇怪一派人去請）

8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人？（不聽勸告、自以為是、固

執(zhí)己見）

三、鞏固延伸

L假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？

2.有病不醫(yī)，只是危及自身；一國之君，如果不善于聽良言,

則會亡國。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例

說一說。

3.分角色表演課文內(nèi)容。

現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，

另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。

（表演時(shí)注意人物的動作和神態(tài)）

板書設(shè)計(jì):

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字。

2.簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

默讀課文，簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

難點(diǎn)

體會寓言的寓意。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他

不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，

我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何

呢？(板書課題)

2.看到課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

(2)想想課文寫了一件什么事？

2.交流生字詞。

三、精讀課文

1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段?

2.比較異同，探究“練眼力”。

(1)寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不

同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

(2)“提要求”部分。

①指名讀飛衛(wèi)的話。

教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時(shí)，

能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來？

指名1?2名讀，齊讀。

②第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？

指名讀，齊讀(突出極小和很大)。

都是飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求，但是一一要求不同。

(3)“練習(xí)過程”部分。

①比較紀(jì)昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪些字詞感覺出

來的？

你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一眨"，那

是怎樣地看?。?/p>

②創(chuàng)造情境，展開對話。

教師：紀(jì)昌的妻子，看在眼里，