【+初中語文】《一棵小桃樹》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計+部編版語文七年級下冊

《一棵小桃樹》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計課標分析《一棵小桃樹》是賈平凹所寫的一篇散文，文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的深情，描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍然頑強生存。文章通過描述小桃樹的成長過程，贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，也揭示了一個生活哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。首先，文章通過描繪小桃樹的形象，傳達了文化自信的理念，即對于生活中逆境的堅韌和不屈不撓的精神的自信和自豪。其次，文章運用了生動形象的語言寫景狀物，體現(xiàn)了語言運用的能力。同時，文章通過描述小桃樹的成長過程，引導(dǎo)讀者進行思考和感悟，培養(yǎng)了讀者的思維能力和審美創(chuàng)造能力。此外，通過對于《一棵小桃樹》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的語文知識和技能，還可以從中汲取人生的智慧和力量，培養(yǎng)堅韌不拔、積極向上的精神品質(zhì)。這也符合了2022年語文課程標準中強調(diào)的“工具性與人文性相統(tǒng)一”的課程基本特點。教材分析《一棵小桃樹》是一篇充滿情感和人生哲理的散文，作者是賈平凹。這篇文章通過對一棵小桃樹的描繪，表達了作者對人生的獨特感悟和思考。首先，文章通過描繪小桃樹的成長過程，展現(xiàn)了生命的頑強和堅韌。小桃樹雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨的摧殘，但卻依然頑強地生長，最終綻放出美麗的花朵。這種堅韌和頑強的精神，是作者對人生的積極態(tài)度的體現(xiàn)，也是對讀者的一種鼓舞和啟示。其次，文章通過小桃樹的形象，傳達了作者對故鄉(xiāng)和童年的懷念之情。小桃樹是作者童年時期親手種下的，它承載著作者對故鄉(xiāng)和童年的美好回憶。通過描繪小桃樹的成長和變化，作者表達了對故鄉(xiāng)和童年的深深懷念，也表達了對過去時光的珍視和感慨。此外，文章還通過小桃樹的形象，傳達了作者對生活的深刻思考。小桃樹雖然只是一棵普通的樹，但它的成長過程卻充滿了人生的哲理。作者通過小桃樹的經(jīng)歷，表達了對人生的深刻思考，如生命的價值、堅韌不拔的精神、對故鄉(xiāng)和童年的懷念等。這些思考不僅具有深刻的意義，也引發(fā)了讀者對人生的反思和啟示。在教材分析中，可以通過以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生深入理解這篇文章：1.引導(dǎo)學(xué)生通過描繪小桃樹的形象，感受生命的頑強和堅韌精神，從而激發(fā)他們對生活的熱愛和對未來的信心。2.通過分析作者對故鄉(xiāng)和童年的懷念之情，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的故鄉(xiāng)和童年經(jīng)歷，從而加深對故鄉(xiāng)和童年的理解和感悟。3.通過探討文章中的深刻思考，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價值，從而培養(yǎng)他們的人生觀和價值觀。學(xué)情分析一、學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與能力《一棵小桃樹》是一篇散文，需要學(xué)生具備一定的閱讀基礎(chǔ)和理解能力。因此，在進行學(xué)情分析時，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的閱讀水平，包括他們的閱讀速度、閱讀理解能力、閱讀興趣等。同時，教師還需要考慮學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，特別是他們是否接觸過類似的文學(xué)作品，對于狀物抒情、托物言志的寫作手法是否有所了解。二、學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感體驗《一棵小桃樹》不僅是一篇文學(xué)作品，更是一個富有情感的故事。文章通過小桃樹的成長歷程，寄托了作者對生活的深刻思考和感悟。因此，在進行學(xué)情分析時，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，特別是他們是否有過類似的成長經(jīng)歷，是否能夠?qū)ξ恼轮械那楦杏兴缠Q。同時，教師還需要分析學(xué)生的情感體驗，包括他們對于生活的態(tài)度、對于未來的期許等，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣點學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，而興趣點則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。在進行《一棵小桃樹》的學(xué)情分析時，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣點，以便更好地設(shè)計教學(xué)活動和選擇教學(xué)方法。例如，教師可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需求，從而選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。四、學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的學(xué)生有不同的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也會影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在進行學(xué)情分析時，教師應(yīng)該了解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略和滿足學(xué)生的個性化需求。例如，對于喜歡獨立思考的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進行深入的文本分析和思考；對于喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以組織他們進行小組討論和交流。教學(xué)分析一、教學(xué)背景與目標《一棵小桃樹》是著名作家賈平凹的一篇散文，通過對小桃樹的描繪，抒發(fā)了作者對理想和情志的追求。本文旨在通過跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維，以及對自然生態(tài)的熱愛和保護意識。二、教學(xué)內(nèi)容與重難點1.教學(xué)內(nèi)容： 小桃樹的外形、特征及生長習(xí)性。 文章的主旨、情感及象征意義。2.教學(xué)重難點： 重點：掌握小桃樹的外形、特征及生長習(xí)性；理解文章的主旨和情感。 難點：如何通過實際觀察與比較，認識小桃樹的生長過程；深入理解文章的象征意義。三、跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計1.引入（5分鐘） 教師介紹小桃樹的來源和生長環(huán)境，同時引導(dǎo)學(xué)生回憶與桃樹相關(guān)的詩句或故事，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等。 討論：學(xué)生分享自己對小桃樹的印象和了解，為后續(xù)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小桃樹的來源可以有兩種解釋。一種是基于神話傳說，據(jù)《山海經(jīng)·海內(nèi)北經(jīng)》記載，夸父死后，他的身體變成了一座大山，他的手杖則變成了一片桃林，為后來追求光明的人解除口渴。另一種是基于科學(xué)解釋，桃樹種植起源于我國，約在漢代傳播到亞洲周邊地區(qū)，后由波斯傳入西方，現(xiàn)世界各國都有廣泛種植。具體到小桃樹，它可能來源于奶奶送給的桃核，由桃核長成的小桃樹。至于小桃樹的生長環(huán)境，它適宜生長在溫暖且陽光充足的地方，適宜的生長溫度為15-25攝氏度。桃樹對土壤的要求相對較高，喜歡排水良好、肥沃、含有適量有機質(zhì)的土壤，pH值為6-7的中性土壤最為適宜。此外，桃樹對水分的需求也較高，在生長季節(jié)需要保持適當?shù)耐寥罎穸?，但過度澆水會導(dǎo)致根系缺氧和爛根。在種植小桃樹時，需要注意選擇適宜的地點和土壤條件，并保持適當?shù)臐穸群凸庹?。同時，適量施肥可以維持土壤的pH值，確保小桃樹能夠健康生長。2.文學(xué)與生態(tài)學(xué)結(jié)合（15分鐘） 文學(xué)角度：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《一棵小桃樹》，分析文章中的描寫手法、情感表達及象征意義。通過小組討論，讓學(xué)生深入理解作者對小桃樹的情感寄托和理想追求。 《一棵小桃樹》是當代作家賈平凹的一篇散文，其寫作手法、情感表達和象征意義如下：寫作手法：托物言志：文章主要運用了托物言志的寫作手法。通過描述一棵小桃樹的生長過程，表達了作者對美好未來、對人生理想的執(zhí)著追求。細節(jié)描寫：文章在描寫小桃樹的形態(tài)、環(huán)境等方面注重細節(jié)，使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，將小桃樹的枝條比作女孩的柔發(fā)，將花朵比作害羞少女的臉龐，通過這些細節(jié)描寫，使得小桃樹的形象更加生動鮮明。情節(jié)處理：文章在描寫小桃樹時，先從整體上描述它的形態(tài)和環(huán)境，然后再逐步展開，描繪它的枝條、花朵、果實等細節(jié)。同時，通過小桃樹在不同季節(jié)、不同天氣下的變化來表現(xiàn)它的生命力。情感表達：積極向上：全文以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的磨難。作者通過小桃樹的生長過程，傳達了要不屈服于命運，敢于面對困難和挫折的精神。對理想和幸福的追求：通過描述小桃樹的頑強生長，作者寄寓了自己對理想和幸福的追求。這種追求不僅僅是對個人幸福的渴望，更是對人生價值和意義的探索。象征意義：“小桃樹”象征著作者的希望和幸福。它歷經(jīng)風(fēng)雨卻依然能夠頑強生長，這種精神與作者的人生理想和追求緊密相連。通過小桃樹的形象，作者表達了自己對美好生活的向往和對人生理想的執(zhí)著追求。小桃樹的生長過程也象征著作者自己的成長經(jīng)歷。作者通過小桃樹的形象，回顧了自己的成長歷程，表達了對過去的懷念和對未來的期待?！兑豢眯√覙洹肥琴Z平凹的一篇散文，通過描繪一棵小桃樹的生長歷程，傳達了作者的情感寄托和理想追求。首先，從情感寄托的角度來看，這棵小桃樹對于作者來說，不僅僅是一棵樹，更是他兒時夢想的象征。奶奶告訴他，含著桃核做夢會幸福，于是作者將桃核埋進院角，期待著它能生根發(fā)芽，茁壯成長。小桃樹的生長過程，成為了作者對未來美好生活的憧憬和期待的寄托。每當作者看到它，都會感到無比的愜意和幸福。因此，這棵小桃樹成為了作者情感寄托的載體，承載著他對于幸福生活的向往和期待。其次，從理想追求的角度來看，小桃樹的生長歷程也反映了作者對于不屈不撓、頑強奮斗的精神的贊美。盡管小桃樹在生長過程中經(jīng)歷了許多風(fēng)雨和挫折，但它仍然頑強地生存下來，不斷地向上生長。這種精神與作者自身的成長經(jīng)歷有著深刻的相似之處。作者通過描繪小桃樹的生長過程，表達了自己對于不屈不撓、頑強奮斗的人生態(tài)度的追求和贊美。此外，作者還通過小桃樹的形象，傳達了自己對于美好未來的執(zhí)著追求。他贊美小桃樹頑強的生命力，實際上也是在贊美自己對于美好未來的信念和追求。他相信，只要像小桃樹一樣，不畏艱難，勇往直前，就一定能夠戰(zhàn)勝生活中的磨難，創(chuàng)造出美好的未來。生態(tài)學(xué)角度：教師介紹桃樹的生態(tài)學(xué)特性，如生長環(huán)境、繁殖方式、病蟲害防治等。鼓勵學(xué)生通過實地觀察或查閱資料，了解桃樹的生態(tài)習(xí)性，并與文學(xué)描寫進行對比分析。桃樹的生態(tài)學(xué)特性涵蓋了多個方面，包括其生長環(huán)境、繁殖方式以及病蟲害防治。（1）生長環(huán)境：氣候條件：桃樹適宜生長在溫暖的氣候條件下，其適宜的生長溫度為15\~25攝氏度。桃樹對日照充足的地方適應(yīng)性較好，但也能耐寒。因此，在氣候方面，桃樹適宜生長在溫暖且陽光充足的地區(qū)。土壤條件：桃樹對土壤的要求相對較高，喜歡排水良好、肥沃、含有適量有機質(zhì)的土壤。酸性土壤和堿性土壤對桃樹的生長不利，特別是堿性土壤會影響桃樹對鐵的吸收。因此，桃樹適宜生長在pH值為6\~7的中性土壤中。水分條件：桃樹對水分的需求較高，在生長季節(jié)需要保持適當?shù)耐寥罎穸取Ｈ欢?，過度澆水會導(dǎo)致根系缺氧和爛根。因此，應(yīng)根據(jù)實際情況合理澆水，避免土壤積水。光照條件：充足的陽光能夠促進桃樹的光合作用、花芽分化和果實成熟，從而提高產(chǎn)量和品質(zhì)。因此，桃樹適宜種植在日照充足的地方，如陽光燦爛的平原和山坡。（2）繁殖方式：硬枝扦插：在休眠期間取樹冠上部光照充足的健壯1年生枝條，自下部有節(jié)處剪下，截取約30cm長的枝段。將此枝段下部1\~2cm浸入1000mg/L的引噪丁酸(IBA)中約10秒，然后扦插到潔凈河沙中，遮蔭8\~10周，并保持一定濕度。待根開始發(fā)育時，不要使之生長過快，以免在以后的移動時報傷。此后將插條移到適于根生長的25℃溫床中，溫床可用3份粗沙和1份泥炭混合。已長根的插條可直接種植到營養(yǎng)杯中。軟枝扦插：在生長季截取生長勢中等的新梢（避免用徒長枝），自基部剪下，截取長10cm的枝段保留頂上3\~4片葉片。將枝段基部浸入1000mg/L的引噪丁酸(IBA)中約10秒，然后扦插于珍珠巖基質(zhì)上，于有通風(fēng)降溫措施的溫室或塑料大棚中保濕，并注意適當遮蔭，防止中午陽光暴曬，同時經(jīng)常噴霧以增加空氣濕度。待生根后，移入田間和營養(yǎng)杯中。（3）病蟲害防治：桃樹可能會遭受多種病蟲害的侵害，包括疫病蟲、紅蜘蛛和桃蚜等。防治疫病蟲的關(guān)鍵是加強果園的清潔衛(wèi)生，及時清除枯枝落葉和病蟲害果實，并及時噴灑有效的殺蟲劑進行防治。紅蜘蛛主要危害桃樹的葉片，導(dǎo)致葉片脫落、干枯。預(yù)防紅蜘蛛的關(guān)鍵是及時發(fā)現(xiàn)和清除害蟲，加強果樹的養(yǎng)護管理，保持果園通風(fēng)干燥，并及時噴灑有效的殺蟲劑進行防治。桃蚜主要危害果實和枝條，導(dǎo)致果實變形、變小、脫落等。預(yù)防桃蚜的關(guān)鍵是及時清除病蟲害果實和枯枝落葉，及時噴灑有效的殺蟲劑進行防治。3.歷史與文化探究（10分鐘） 教師介紹桃樹在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，如桃符、壽桃等象征意義。引導(dǎo)學(xué)生思考桃樹為何具有這些象征意義，并討論其在現(xiàn)代社會中的價值。 桃樹在中國傳統(tǒng)文化中擁有著獨特的地位和作用，其豐富的象征意義滲透在民俗、藝術(shù)、文學(xué)等多個方面。首先，桃樹被視為生命的象征。它的生命周期——從春天的花朵綻放，到夏天的果實成熟，再到秋天的落葉紛飛，以及冬天的休眠期，與人的生命歷程有著驚人的相似，從出生、成長到衰老、死亡。這種生命的輪回和循環(huán)，使得桃樹成為了生命力頑強的代表，人們常常借桃樹來表達對生命的敬畏和珍惜。其次，桃樹也是愛情的象征。桃花，作為桃樹的花朵，常常被用來代表美好的愛情。在古代詩詞中，桃花常常被用來描繪愛情的甜蜜和幸福，如“去年今日此門中，人面桃花相映紅”等詩句，都是借助桃花來描繪愛情的美麗。此外，桃樹在風(fēng)水學(xué)中也具有辟邪消災(zāi)的作用。古代道士常常使用桃木劍來捉鬼驅(qū)邪，百姓們也會用桃符貼在大門上以求平安。這種信仰和習(xí)俗，使得桃樹在風(fēng)水學(xué)中占據(jù)了重要的地位。壽桃，則是長壽和健康的象征。在中國傳統(tǒng)文化中，桃子被視為能夠延年益壽的神奇果實。壽桃，無論是用面粉做成的還是用鮮桃制成的，都被視為祝壽的吉祥物品，寓意著對健康、長壽的美好祝愿。最后，桃樹還象征著友誼和團圓。桃樹喜歡生長在群體中，它們之間相互依存、相互支持，這種特性使得桃樹成為了友誼的象征。同時，在中國傳統(tǒng)文化中，桃樹也被視為能夠帶來好運和和諧的象征，寓意著家庭的團圓和和諧。學(xué)生分組進行角色扮演，模擬古代文人墨客圍繞桃樹展開的詩詞創(chuàng)作或雅集活動，體驗傳統(tǒng)文化氛圍。4.藝術(shù)與審美體驗（10分鐘） 教師展示與桃樹相關(guān)的藝術(shù)作品，如國畫、攝影、雕塑等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并感受藝術(shù)作品中的審美價值。 學(xué)生嘗試創(chuàng)作與桃樹相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、攝影等，展示自己的審美體驗和創(chuàng)造力。5.總結(jié)與反思（5分鐘） 教師總結(jié)本次跨學(xué)科教學(xué)的成果，強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和意義。 引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本次學(xué)習(xí)中的收獲和不足，鼓勵他們在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。四、布置作業(yè)（一）作業(yè)目標通過跨學(xué)科的方式，讓學(xué)生更深入理解《一棵小桃樹》這篇文章，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、跨學(xué)科整合能力，以及環(huán)保意識。（二）作業(yè)內(nèi)容1.文學(xué)分析：閱讀《一棵小桃樹》全文，分析小桃樹的象征意義，以及作者通過小桃樹傳達的情感和主題。2.生物科學(xué)觀察：觀察一棵真實的小桃樹，記錄其生長過程，包括發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果等階段，理解小桃樹的生長習(xí)性。3.藝術(shù)創(chuàng)作：以《一棵小桃樹》為主題，創(chuàng)作一幅畫或一件手工藝品，可以是水彩畫、素描、拼貼畫等，展現(xiàn)小桃樹的美麗和生命力。4.跨學(xué)科整合：將上述三個部分的內(nèi)容整合在一起，形成一份跨學(xué)科報告。報告中需要包含對小桃樹的文學(xué)解讀、科學(xué)觀察結(jié)果、藝術(shù)創(chuàng)作過程及其意義等方面的闡述。（三）作業(yè)步驟1.學(xué)生首先閱讀《一棵小桃樹》全文，理解文章的主題和情感。2.學(xué)生選擇一棵小桃樹進行觀察，記錄其生長過程，并拍攝照片或視頻作為證據(jù)。3.學(xué)生根據(jù)對小桃樹的理解，進行藝術(shù)創(chuàng)作。4.學(xué)生將文學(xué)分析、科學(xué)觀察和藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容整合在一起，形成一份跨學(xué)科報告。（四）作業(yè)評價1.文學(xué)分析部分：學(xué)生是否能準確理解文章的主題和情感，對小桃樹的象征意義有深入的解讀。2.科學(xué)觀察部分：學(xué)生是否能準確記錄小桃樹的生長過程，對其生長習(xí)性有深入的理解。3.藝術(shù)創(chuàng)作部分：學(xué)生的作品是否能充分展現(xiàn)小桃樹的美麗和生命力，具有創(chuàng)新性和審美價值。4.跨學(xué)科整合部分：學(xué)生是否能將文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)的內(nèi)容有效地整合在一起，形成一份邏輯清晰、內(nèi)容豐富的跨學(xué)科報告。（五）作業(yè)意義通過這次跨學(xué)科作業(yè)，學(xué)生不僅可以更深入地理解《一棵小桃樹》這篇文章，還可以培養(yǎng)觀察力、分析能力和