教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略西南大學(xué)教育學(xué)院蘭英教授第1頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略引言：再好教育設(shè)計(jì)也抵不過(guò)教師對(duì)教育認(rèn)識(shí)、態(tài)度和信念。真正個(gè)體塑造者是自己而非他人。不停自我提醒是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)首要策略。每一個(gè)體都是特有存在者，所以，沒(méi)有不變成長(zhǎng)模式。第2頁(yè)講授問(wèn)題線索一、什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？二、教師為何要成長(zhǎng)？三、影響教師成長(zhǎng)原因是什么？四、教師怎樣成長(zhǎng)？第3頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略一、什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

（一）概念教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指教師在其職業(yè)生涯中，基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律不停提升、改進(jìn)自我，以順應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要過(guò)程。

第4頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略一、什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

（二）關(guān)鍵詞解析1，教師教師是個(gè)體人、社會(huì)人和職業(yè)人集合。第5頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略一、什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（二）關(guān)鍵詞解析2、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（1）利用專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技能（2）強(qiáng)調(diào)服務(wù)理念和職業(yè)倫理（3）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久培養(yǎng)與訓(xùn)練（4）需要不停地學(xué)習(xí)進(jìn)修（5）享受有效專(zhuān)業(yè)自治（6）形成堅(jiān)強(qiáng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體

第6頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略一、什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

2、關(guān)鍵詞解析（3）教師專(zhuān)業(yè)指教師在教育交往、教育活動(dòng)中表現(xiàn)出獨(dú)有專(zhuān)業(yè)知能專(zhuān)業(yè)道德專(zhuān)業(yè)自主專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)發(fā)展第7頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略一、什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

2、關(guān)鍵詞解析（4）成長(zhǎng)成長(zhǎng)既包含自然生長(zhǎng)之意，也包含依據(jù)發(fā)展需要、經(jīng)過(guò)人為專(zhuān)心努力去推進(jìn)、促進(jìn)、提升和改進(jìn)之意。成長(zhǎng)特點(diǎn)：

生命性發(fā)展性專(zhuān)業(yè)性終生性第8頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略二、為何教師需要專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（一）理想教育（二）教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要（三）教師職業(yè)發(fā)展和教師角色改變（四）教師個(gè)體不停提升內(nèi)在需要第9頁(yè)理想教育教育家們對(duì)教育不一樣側(cè)面認(rèn)識(shí)：第10頁(yè)一、良好愿望并不等于美好結(jié)果按上帝精神作用和從人完美性和原來(lái)健全性來(lái)看，一切專(zhuān)斷、指示性、絕正確和干預(yù)性訓(xùn)練、教育和教學(xué)必定地起著毀滅、妨礙、破壞作用。所以，為深入接收大自然教訓(xùn)，葡萄藤應(yīng)該被修剪。但修剪本身不會(huì)給葡萄藤帶來(lái)葡萄，相反地，不論出自多么良好意圖，假如園丁在工作中不是十分耐心地、小心地順應(yīng)植物本性話，葡萄藤可能因?yàn)楸恍藜舳粡氐讱纾钌偎柿徒Y(jié)果能力被破壞。

[德]福祿倍爾《人教育》第11頁(yè)二、什么是真正教育？所謂教育，不過(guò)是人對(duì)人主體間靈肉交流活動(dòng)(尤其是老一代對(duì)年輕一代)，包含知識(shí)內(nèi)容傳授、生命內(nèi)涵領(lǐng)悟、意志行為規(guī)范、并經(jīng)過(guò)文化傳遞功效，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性。所以教育標(biāo)準(zhǔn)，是經(jīng)過(guò)現(xiàn)存世界全部文化導(dǎo)向人靈魂覺(jué)醒之根源和根基，而不是導(dǎo)向由原初派生出來(lái)東西和平庸知識(shí)(當(dāng)然，作為教育基礎(chǔ)能力、語(yǔ)言、記憶內(nèi)容除外)。真正教育絕不允許死記硬背，也從不奢望每個(gè)人部成為有真知灼見(jiàn)、深謀遠(yuǎn)慮思想家。雅斯貝爾斯/ss2path/ss2path.dll?ss2path&ssnum=1057&pageno=3%7C6%7C0第12頁(yè)四、教育問(wèn)題診療

——[德]雅斯貝爾斯第13頁(yè)一個(gè)教師心目中理想教師

一、做一個(gè)胸懷理想、充滿激情教師。二、做一個(gè)自信、自強(qiáng)、不停挑戰(zhàn)自我教師。三、做一個(gè)善于合作、含有些人格魅力教師。

四、做一個(gè)尊重他人、尊重自我教師。五、做一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)、含有社會(huì)責(zé)任感教師。

（趙湘博：遼寧師范大學(xué)從屬中學(xué)語(yǔ)文教師）

第14頁(yè)中學(xué)生描繪心中理想教師一、學(xué)識(shí)廣博、熱愛(ài)教學(xué)二、關(guān)愛(ài)學(xué)生、友善認(rèn)真三、活潑開(kāi)明、富有個(gè)性四、嚴(yán)謹(jǐn)持重、年輕時(shí)尚五、靈活多樣、新奇多變第15頁(yè)點(diǎn)評(píng)從專(zhuān)業(yè)要求看，教師只有具備特有素養(yǎng)：專(zhuān)業(yè)態(tài)度專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)能力專(zhuān)業(yè)精神

才能成為理想教師。第16頁(yè)點(diǎn)評(píng)從人角度看，教師只有發(fā)展好多方面人：自然人（身心健康）社會(huì)人（公民角色）職業(yè)人（教師角色）

才能過(guò)出美好人生。

第17頁(yè)點(diǎn)評(píng)從“傳道、授業(yè)、解惑”向“激勵(lì)、引導(dǎo)、示范”上豐富和發(fā)展。第18頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略二、為何教師需要專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（二）教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要1，教育目標(biāo)培養(yǎng)符合學(xué)生特質(zhì)和其生活個(gè)性化人；培養(yǎng)遵紀(jì)遵法有良好道德品質(zhì)和生態(tài)意識(shí)社會(huì)公民；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新，善于與他人合作開(kāi)放性人才。第19頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略二、為何教師需要專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（二）教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要2，教育特征強(qiáng)調(diào)多元崇尚差異主張開(kāi)放重視平等推崇創(chuàng)造否定絕對(duì)

第20頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略二、為何教師需要專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（二）教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要3，當(dāng)代課程（1）教師成為課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置者（2）教師從忠實(shí)課程執(zhí)行者到課程創(chuàng)造者（3）教師成為課程設(shè)計(jì)參加者（4）教師成為文化創(chuàng)造者第21頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略二、為何教師需要專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（二）教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要4，當(dāng)代教學(xué)過(guò)程（1）在教學(xué)價(jià)值取向上：學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)化（2）在教學(xué)目標(biāo)上：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、思索和約束力，造就終生興趣學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)者。第22頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略二、為何教師需要專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（二）教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要4，當(dāng)代教學(xué)過(guò)程（3）在教學(xué)設(shè)計(jì)上：從以教為主到以學(xué)為主轉(zhuǎn)化（4）在模式應(yīng)用上，從單一化到多樣化轉(zhuǎn)變，導(dǎo)學(xué)——互動(dòng)為主要特征。

第23頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略二、為何教師需要專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（三）教師職業(yè)發(fā)展和教師角色改變

1，教師職業(yè)發(fā)展（1）從職業(yè)化到專(zhuān)業(yè)化發(fā)展（2）教師成熟從階段化到終生化發(fā)展（3）成長(zhǎng)主要階段從職前轉(zhuǎn)移到職后（4）培養(yǎng)方式從外在塑造到內(nèi)在提升

第24頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略二、為何教師需要專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（三）教師職業(yè)發(fā)展和教師角色改變2，教師角色改變教育者（設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)者）交流者（傾聽(tīng)、激發(fā)、咨詢(xún)、溝通者）革新者（參加、管理、研究）倫理者（學(xué)生學(xué)習(xí)與生活模仿者）

第25頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略[美]莎倫·F·拉里斯：動(dòng)態(tài)教師

1，價(jià)值守護(hù)者：尊重人權(quán)并勇于負(fù)責(zé)2，意義建構(gòu)者：基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教育學(xué)和學(xué)生了解3，教育哲學(xué)家：矢志不渝職業(yè)責(zé)任感4，促學(xué)者：激活探究式課堂5，探究者：批判反思6，橋梁：消融共同體之間疆界7，變革者：主動(dòng)改進(jìn)教育氣氛

第26頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略

二、為何教師需要專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（四）教師個(gè)體不停提升內(nèi)在需要1，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)境界無(wú)心無(wú)意三心二意半心半意一心一意全心全意

第27頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略二、為何教師需要專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（四）教師個(gè)體不停提升內(nèi)在需要2，教師職業(yè)生涯規(guī)律福勒和布朗（Fuller&Brown1975）指出：一個(gè)教師成熟發(fā)展必須經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：

（1）教學(xué)前關(guān)注階段（2）早期生存關(guān)注階段（3）教學(xué)情景關(guān)注階段（4）關(guān)注學(xué)生發(fā)展階段

第28頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略三、影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)原因？菲斯勒（Fessler，1985）認(rèn)為教師發(fā)展是：

個(gè)人環(huán)境（家庭影響、成長(zhǎng)經(jīng)歷、主要事件、個(gè)人氣質(zhì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等）組織環(huán)境（學(xué)校自然環(huán)境、人際環(huán)境、專(zhuān)業(yè)組織機(jī)構(gòu)、管理格調(diào)和社會(huì)期望等）生涯環(huán)境（職業(yè)引導(dǎo)、能力建立、職業(yè)熱情、生涯挫折等）

各種內(nèi)外原因相互影響和作用結(jié)果。第29頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略三、影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)原因？（一）個(gè)人環(huán)境（家庭影響、成長(zhǎng)經(jīng)歷、主要事件、個(gè)人氣質(zhì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等）必須實(shí)踐環(huán)境；內(nèi)在發(fā)展需求；對(duì)實(shí)踐問(wèn)題探究欲望對(duì)自己和所處環(huán)境以及發(fā)展正確認(rèn)知；不停自我提醒第30頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略三、影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)原因？（二）組織環(huán)境（學(xué)校自然環(huán)境、人際環(huán)境、專(zhuān)業(yè)組織機(jī)構(gòu)、管理格調(diào)和社會(huì)期望等）

主動(dòng)向上學(xué)校氣氛良好發(fā)展資源和條件

第31頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略三、影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)原因？（三）生涯環(huán)境（職業(yè)引導(dǎo)、能力建立、職業(yè)熱情、生涯挫折等）內(nèi)在調(diào)整外在激勵(lì)

實(shí)踐探究

反思創(chuàng)新第32頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略小結(jié)：專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)條件1，實(shí)踐環(huán)境熟悉2，自我發(fā)展認(rèn)知3，發(fā)展主題選擇4，發(fā)展時(shí)間統(tǒng)籌

第33頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略四、教師怎樣有效實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（一）發(fā)展路徑1、教授引領(lǐng)路徑2、實(shí)踐創(chuàng)新路徑

第34頁(yè)教育內(nèi)容

學(xué)校教育教育問(wèn)題研究總綱人發(fā)

展問(wèn)題教育

目

教

育

實(shí)施教

育

體

制教

師

教育

教

育

與

人教

育

與

社會(huì)教

育

本質(zhì)教

育

歷史人發(fā)展

基礎(chǔ)人發(fā)展

條件教育管理第35頁(yè)專(zhuān)題討論基礎(chǔ)-——教育問(wèn)題一、教育本質(zhì)八、教育體制二、教育歷史九、教育管理三、教育與人十、教師教育四、教育與社會(huì)五、教育目標(biāo)六、教育內(nèi)容七、教育過(guò)程第36頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路教師學(xué)生教材環(huán)境教師學(xué)生教材環(huán)境2，實(shí)踐創(chuàng)新路徑（1）研究設(shè)計(jì)基于課題發(fā)展：施瓦布構(gòu)想第37頁(yè)

實(shí)踐性探究10個(gè)領(lǐng)域（1）[教師/教師]教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)、教師共識(shí)、教師經(jīng)歷、教師教育信念、教師教養(yǎng)與文化、教師教育、教師社會(huì)政治意識(shí)等。（2）[教師/學(xué)生]師生關(guān)系、師生間相互了解、個(gè)別教學(xué)與同時(shí)教學(xué)、教育評(píng)價(jià)等（3）[教師/教材]教師教材觀、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解、課程設(shè)計(jì)、教材與單元組成、教案、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)等。第38頁(yè)（4）[教師/環(huán)境]課堂環(huán)境組成、教具選擇與準(zhǔn)備、教科書(shū)、黑板與教學(xué)設(shè)備應(yīng)用等。（5）[學(xué)生/學(xué)生]學(xué)生共識(shí)、學(xué)生人際關(guān)系、學(xué)生身份與語(yǔ)言、性別、學(xué)力差異與文化差異、互動(dòng)關(guān)系、合作學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)等。

（6）[學(xué)生/教材]認(rèn)識(shí)與表示內(nèi)容與方法、個(gè)性與多樣性、學(xué)習(xí)概念、階段、過(guò)程、興趣與興趣、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。第39頁(yè)（7）[學(xué)生/環(huán)境]學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)社會(huì)背景、學(xué)習(xí)資料利用、觀察與試驗(yàn)、電腦應(yīng)用、圖書(shū)館利用、筆記與工具利用等。（8）[教材與教材]教學(xué)內(nèi)容與教材組成、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、單元組織、綱領(lǐng)與課程開(kāi)發(fā)等。（9）[教材/環(huán)境]教科書(shū)與教具準(zhǔn)備、試驗(yàn)器具與操作臺(tái)配置等。（10）[環(huán)境與環(huán)境]課堂文化、氣氛、展示物、課堂圖書(shū)、小區(qū)人才與資源利用等。第40頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑

2、實(shí)踐創(chuàng)新路徑

（2）研究流程置身情景洞察問(wèn)題反省計(jì)劃活動(dòng)交流理論結(jié)合

第41頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略

研究范例：教師行動(dòng)研究：

教育真理是發(fā)覺(jué)，更是體驗(yàn)、建構(gòu)、創(chuàng)造出來(lái)。

特征：研究對(duì)象是自己教育教學(xué)活動(dòng)；研究目標(biāo)是處理實(shí)際問(wèn)題；研究形式是研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結(jié)合；研究結(jié)果形式：教育日志，教育敘事、教育案例、教學(xué)反思筆記。第42頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略（二）專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式策略研究問(wèn)題確實(shí)定：從教育教學(xué)疑難中尋找問(wèn)題從詳細(xì)教育教學(xué)場(chǎng)景中捕捉問(wèn)題從閱讀交流中發(fā)覺(jué)問(wèn)題從學(xué)?；?qū)W科發(fā)展中確定問(wèn)題第43頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略小結(jié)：專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式1、個(gè)體反思2、教授引領(lǐng)3、同伴互助4、實(shí)踐創(chuàng)新

第44頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略（四）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中自我激勵(lì)策略1，樹(shù)立堅(jiān)定信念，相信自己能成功2，明確發(fā)展需要和條件3，正確認(rèn)識(shí)自己4，突破自我認(rèn)知障礙第45頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中自我提醒1，樹(shù)立堅(jiān)定信念，相信自己能成功人生是一個(gè)人不停選擇結(jié)果。人不但選擇著目標(biāo)，更要選擇思想。

你有怎樣思想，便有怎樣性格，有怎樣性格，就會(huì)有怎樣態(tài)度，有怎樣態(tài)度就會(huì)有怎樣行為方式，而行為方式?jīng)Q定了你命運(yùn)。思想始于一個(gè)意念。自己才是人生真正改變者

第46頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中自我提醒2，明確成長(zhǎng)需要和條件問(wèn)題不在厭惡環(huán)境，而在錯(cuò)誤處世態(tài)度?！己眯膽B(tài)是意念產(chǎn)生前提。不安于現(xiàn)實(shí)狀況——強(qiáng)烈欲望，意念產(chǎn)生基礎(chǔ)目標(biāo)只在今天——能充滿自信、丟棄煩惱、易于實(shí)現(xiàn)任何人都有超乎自己想象能力——幫助自己鼓起勇氣第47頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中自我提醒每個(gè)人有獨(dú)自生活軌跡，充分利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境——不要埋怨環(huán)境，嫉妒他人，走自己路。內(nèi)心有沒(méi)有盡寶藏，成為有磁性人——利用環(huán)境，更要相信自己?？陀^環(huán)境最終風(fēng)貌是心理環(huán)境使然——相信心智