好的故事 公開課一等獎創(chuàng)新教案

好的故事公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元第26課

《好的故事》

【教材分析】：

本單元以“走近魯迅"為主題，選用一組與其相關(guān)的文章，旨在通過不同的視角，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會其精神境界。接下來，我將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，從單元要素、教材、學(xué)生三個維度分析本文的學(xué)習(xí)價(jià)值與教學(xué)重點(diǎn)。

1.立足單元要素。本單元的語文要素為“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”。該語文要素對應(yīng)了學(xué)段目標(biāo)中的重要內(nèi)容?！墩n標(biāo)》年段目標(biāo)第二學(xué)段關(guān)于借助資料的描述為“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題”，第三學(xué)段中提到“初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。”該語文要素也體現(xiàn)了對本單元選文特質(zhì)的關(guān)照。魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語言表達(dá)有差異以及魯迅作品本身的特點(diǎn)，學(xué)生需要借助相關(guān)資料才能理解課文內(nèi)容。因此可以確定本單元的閱讀教學(xué)重點(diǎn)是如何借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。這也成為了教學(xué)目標(biāo)與活動設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

2.解讀教材編排。統(tǒng)編教材在三到六年級的30篇課文的“閱讀鏈接”，其價(jià)值在于助力課文學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)單元整合和拓展閱讀邊界。六年級上冊編排了5篇“閱讀鏈接”，梳理如下：

課文閱讀鏈接類型作用

2.丁香結(jié)帶有“丁香結(jié)"的四句古詩拓展閱讀類提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

4.花之歌宗白華《楊柳與水蓮》，有改動對比閱讀類通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對文本的理解和欣賞。

5.七律·長征毛澤東《菩薩蠻·大柏地》拓展閱讀類提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

21.三黑和土地陳曉光《在希望的田野上》拓展閱讀類提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

26.好的故事馮雪峰《論》、李何林《魯迅注釋》單元語文要素類（評論與注釋）幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的語文知識、技能和方法等。

本文是單元中的第二篇課文，選自魯迅的散文詩集《野草》，創(chuàng)作于1925年。當(dāng)時(shí)魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會的黑暗，就像處于異?！盎璩恋囊埂薄ｔ斞冈趬艟持锌匆娏诉h(yuǎn)方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這一風(fēng)景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的悵惘和失望，而課文中對夢境里那“好的故事"的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對美好生活的向往，具有強(qiáng)烈的象征意義。根據(jù)魯迅作品本身的特點(diǎn)，學(xué)生需要借助相關(guān)資料才能理解課文內(nèi)容。而本課課后“閱讀鏈接”中的材料與其他鏈接不同，分別選取了文藝?yán)碚摷荫T雪峰和魯迅研究奠基者李何林關(guān)于此文的論述及注解。這兩則材料都挖掘了課文的深刻內(nèi)涵，點(diǎn)明了作者寫作的深層意圖，很好地詮釋了文中事物的象征意義，能成為學(xué)生借助的資料，幫助學(xué)生讀出文章深意，實(shí)現(xiàn)主題理解上的轉(zhuǎn)折。因此充分用好這兩則資料可以成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要路徑和方向。

此外在教材編排上，本單元還有其獨(dú)特之處：小學(xué)階段唯一一個以作家為主題的單元。魯迅精神是中華民族精神的重要組成部分，傳承的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。單元主旨鮮明，教學(xué)重點(diǎn)還需要通過整個單元各個版塊的閱讀學(xué)習(xí)，去了解一個人，接受中華民族優(yōu)秀思想的熏陶，對學(xué)生成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，凸顯出學(xué)科育人的功能。因此，本課作為這個單元學(xué)生閱讀的第二篇魯迅作品，在教學(xué)中就要注重學(xué)生對文本的品讀和深入理解，讓學(xué)生感受魯迅文學(xué)上的成就造詣，真正感受魯迅是我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，致敬魯迅，傳承其精神。

3.基于學(xué)生學(xué)情。對于借助資料理解本文，縱觀統(tǒng)編教材，梳理如下：

單元要素

五年級上冊第四單元結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情

六年級上冊第八單元借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容

六年級下冊第四單元查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解

本單元要素是對五年級上冊“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情"這一方法的延續(xù)與推進(jìn)，也是為六年級下冊“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”作鋪墊和準(zhǔn)備,體現(xiàn)了針對不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同。同時(shí)，關(guān)于對資料的運(yùn)用，從“結(jié)合資料"到“借助相關(guān)資料”，再到“查閱相關(guān)資料”，體現(xiàn)了資料運(yùn)用能力的漸次提高?？梢?，學(xué)生擁有一定的借助資料的經(jīng)驗(yàn)，并非是零起點(diǎn)，但這是學(xué)生第一次借助他人的評論和注釋理解文章內(nèi)容，因此在如何借助資料上，還需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

對于本文中的字詞了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《少年閏土》后，是有方法和經(jīng)驗(yàn)的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，大膽放手要學(xué)生自主運(yùn)用方法理解難懂的詞語，特別有難度的詞語才在教師指導(dǎo)下進(jìn)行理解。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

能聯(lián)系上下文、借助相關(guān)資料理解難懂的詞語，初步感受魯迅作品中的語言特色。

能抓住關(guān)鍵詞句，梳理課文內(nèi)容，體會夢境的“美麗、幽雅、有趣”。

能借助相關(guān)資料，讀出夢境背后的象征和寄托，感受魯迅作品的文學(xué)特色，進(jìn)一步了解魯迅是一位偉大的文學(xué)家。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、能抓住關(guān)鍵詞句，梳理課文內(nèi)容，體會夢境的“美麗、幽雅、有趣"。

2、能借助相關(guān)資料，讀出夢境背后的象征和寄托，感受魯迅作品的文學(xué)特色，進(jìn)一步了解魯迅是一位偉大的文學(xué)家。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：PPT、調(diào)查表、協(xié)作表

【教學(xué)過程】：

初讀“故事”，理解難詞

同學(xué)們，上節(jié)課，我們讀小說《少年閏土》，認(rèn)識了魯迅。本節(jié)課，我們一起來讀讀魯迅的散文，再次走近他。

請同學(xué)們齊讀課題“26.好的故事"。

初讀課文，發(fā)現(xiàn)困惑

根據(jù)調(diào)查表，找到閱讀的困惑。

初讀課文，理解難詞

借助協(xié)作表，理解詞語，讀通文本。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“調(diào)查表”掌握六年級學(xué)生的學(xué)情，更好地突破難點(diǎn)。針對學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，借助“協(xié)作表”，學(xué)生自主運(yùn)用多種方法理解難詞，互助學(xué)習(xí)?！?/p>

品讀語段，感受夢境

讀好了詞語，那就讓我們借助它們，去讀讀這個“好的故事”吧。

整體感知，初識夢境。

根據(jù)課后練習(xí)第2題提示，理清文脈：快速瀏覽課文，你可以把課文分成幾個部分？說說你的理由。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，感受魯迅用詞的特別。】

聚焦夢境，感受其美好。

⑴、聚焦“好的故事"。

魯迅說這個故事怎么樣？這個故事是“美麗、幽雅、有趣”的。那么作者是如何描繪的呢？默讀“夢境"部分，找一找這個部分中對夢境細(xì)致刻畫的段落。

以第5自然段為重點(diǎn)，學(xué)生感受魯迅筆下夢境的“美麗、幽雅、有趣”。

（預(yù)設(shè)支架：品讀第五自然段的第一句話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一句的特點(diǎn)，思考：為什么不對這些羅列的事物進(jìn)行描寫？這些人、事、物跟“山陰道"以及魯迅家鄉(xiāng)是否有聯(lián)系？）

（3）借助注釋，領(lǐng)悟作者通過文字背后表達(dá)的對故鄉(xiāng)的思念。（板書：思念故鄉(xiāng)）

【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“好的故事”的“美麗、幽雅、有趣”，展開品讀活動，引導(dǎo)學(xué)生，抓住重點(diǎn)語句來談感受。該學(xué)習(xí)活動中采用了先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)分享交流，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)支架，有效支撐學(xué)生對文本的理解，體會其中的畫面感，感悟魯迅文字的優(yōu)美，遣詞造句的別具匠心?！?/p>

借助資料，讀懂魯迅

這看似簡單的描寫，卻別有用意。那魯迅先生為什么會做這樣的一個夢呢？。讓我們借助“閱讀鏈接”的資料，尋找原因。

借助資料，讀懂魯迅對美好生活的追求。（板書：追求美好生活）

借助資料，讀懂魯迅對現(xiàn)實(shí)社會的厭惡。

讀讀魯迅研究奠基者李何林寫的關(guān)于《野草》的注釋，想想，作者直接寫希望過這樣的生活就好了，為什么非要寫夢？

3、借助資料，自主學(xué)習(xí)課文第一自然段的內(nèi)容，體會文章深意。（板書：厭惡現(xiàn)實(shí)社會）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助“閱讀鏈接"的補(bǔ)充閱讀，幫助學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容和其表達(dá)的情感，并繼續(xù)運(yùn)用學(xué)到的借助資料的方法領(lǐng)悟文章第一自然段描寫的含義。同時(shí)，進(jìn)一步感悟魯迅作品的深意，不僅能激發(fā)閱讀魯迅文章的興趣，也能成為學(xué)生讀懂這類文章的可遷移的方法?！?/p>

總結(jié)課堂，更識魯迅

正如錢理群先生所說，從魯迅的作品來看，他不是一般的文學(xué)家，而是具有原創(chuàng)性的、民族思想源泉性的思想家和文學(xué)家。這樣的作家每一個民族都不多，就像英國的莎士比亞、俄國的托爾斯泰和德國的歌德，是國家和民族的精神源泉。所以，我們的語文課本安排了一個單元去走近魯迅，去致敬魯迅。因?yàn)?，魯迅，值得每一個中國人讀一輩子。

【板書設(shè)計(jì)】

26.好的故事

思念故鄉(xiāng)

追求美好生活

厭惡現(xiàn)實(shí)社會

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．抓住關(guān)鍵詞句，繼續(xù)體會夢境“美麗，幽雅，有趣”。

2．結(jié)合"閱讀鏈接"體會文章最后兩個自然段的深意。

3．對比閱讀，體會"好的故事"和"昏沉的夜"的象征意義，理解課文的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

溫故知新，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天，我們再次走進(jìn)魯迅先生的夢境，感受這個美好的故事。

二、品讀"夢境”，暢談感受

1．回顧第5自然段內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)的方法。

2．配樂對比朗讀課文的第5.7自然段。聚焦這兩段文字，發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特色。

大紅花和斑紅花……白云織入村女中……

預(yù)設(shè)：這又是對夢境的一處描寫，作者這次寫得很有意思。在滿目的繁景中，瘦削的一丈紅吸引著作者的目光，紅花、白云、綠水，色彩明艷，倒映在河中的事物，伴著水面的浮動暈染，富有變化。

指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會，以男女生對讀的形式，感受一下這樣表達(dá)的節(jié)奏美。

【設(shè)計(jì)意圖：魯迅先生的文章就好比一粒茴香豆，需要我們反復(fù)咀嚼、細(xì)細(xì)品味。教學(xué)中圍繞主問題，抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生既理解文章內(nèi)容，又體會作者的寫作意圖，相得益彰?！?/p>

三、對比"現(xiàn)實(shí)”，體會深意

1．回顧文章開頭的寫法。

2．補(bǔ)充資料：文章的寫作時(shí)間，文末是二月二十四日，其實(shí)是一月二十八日，因?yàn)檫@篇文章首發(fā)于二月九日的《語絲》。一月二十八日，這一天是月初五，農(nóng)村習(xí)俗這一天請財(cái)神，別人都熱熱鬧鬧地放爆竹，而他卻是孤獨(dú)的、寂寞的、單調(diào)的、沉悶的、冷寂的、麻木的。這段時(shí)間，魯迅先生經(jīng)歷著《新生》流產(chǎn)《新青年》解體、兄弟失和等事。

師：種種不如意接踵而至，此時(shí)，你能體會到魯迅怎樣的心境？

3．學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：開頭和結(jié)尾都提到"昏沉的夜”，在寫作手法上，采用了首尾呼應(yīng)的寫法。預(yù)設(shè)2：結(jié)合"閱讀鏈接"和寫作背景理解"好的故事"的象征意義，體會魯迅先生強(qiáng)大的內(nèi)心世界。

【設(shè)計(jì)意圖：魯迅先生的文章深邃，從學(xué)生的困惑出發(fā)，提取"有效問題”，開展聚焦學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有抓手，思考有方向，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維?！?/p>

四、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)特色

1.《好的故事》和《少年閏土》有什么不同？

2．學(xué)生匯報(bào)。

3．師總結(jié)：《好的故事》這篇課