第22課《杞人憂天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

第22課《杞人憂天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)杞人憂天

一、學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思維能力和語言表達(dá)能力正在快速發(fā)展。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于寓言故事有著濃厚的興趣，但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)還存在一定的難度。因此，在教學(xué)中，需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步掌握文言文的閱讀技巧和理解能力。同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)并克服過度擔(dān)憂、無端憂慮的心理狀態(tài)，樹立正確的生活態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解《杞人憂天》的故事內(nèi)容，掌握文中的生字新詞。

（2）通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并克服過度擔(dān)憂、無端憂慮的心理狀態(tài)，樹立正確的生活態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)

（1）掌握《杞人憂天》的故事情節(jié)和主題思想。

（2）理解并記憶文中的重要實(shí)詞和虛詞，掌握句子的翻譯。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀理解能力和思辨能力。

四、教學(xué)難點(diǎn)

（1）正確理解和把握文言文中的句式結(jié)構(gòu)和詞義變化。

（2）通過課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到過度擔(dān)憂的心理狀態(tài)，并學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（1）故事背景介紹

首先，我們通過多媒體展示《杞人憂天》的插畫和相關(guān)歷史背景，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)直觀的故事場(chǎng)景。接著，我邀請(qǐng)學(xué)生們猜測(cè)故事的主題和情節(jié)，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。

（2）文言文與現(xiàn)實(shí)生活

為了幫助學(xué)生理解文言文與實(shí)際生活的聯(lián)系，我提出一個(gè)問題：“如果你生活在一個(gè)經(jīng)常擔(dān)心天地崩塌的時(shí)代，你會(huì)有什么感受？"引導(dǎo)學(xué)生們思考擔(dān)憂的來源和影響，為后續(xù)理解課文中的主人公提供情感基礎(chǔ)。

（3）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

為了讓學(xué)生們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演活動(dòng)。學(xué)生們分組扮演杞人和他的朋友，模擬課文中的對(duì)話。通過角色扮演，學(xué)生們能夠更深入地理解故事情節(jié)和人物心理。

（4）課文朗讀與興趣激發(fā)

在導(dǎo)入新課的最后階段，我邀請(qǐng)學(xué)生們一起朗讀課文。通過朗讀，學(xué)生們能夠更好地感受文言文的韻律和節(jié)奏。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)，以激發(fā)他們對(duì)文言文的興趣和好奇心。

這樣的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和參與課堂活動(dòng)，為后續(xù)的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）生字新詞學(xué)習(xí)與掌握

（1）新詞學(xué)習(xí)引導(dǎo)

①教師首先列出課文中的生字新詞，并簡(jiǎn)要介紹其含義。如：“身亡所寄”中的“寄"字，意為依存。

②結(jié)合課文內(nèi)容，舉例說明這些新詞在文中的具體應(yīng)用，如：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者”，幫助學(xué)生理解“星宿"的含義。

（2）詞義深入理解與記憶

①通過提問，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探討新詞在現(xiàn)實(shí)中的意義，加深對(duì)詞義的理解。

②設(shè)計(jì)記憶小游戲，如“找朋友”，讓學(xué)生將新詞與課文中的句子配對(duì)，增強(qiáng)記憶效果。

（3）實(shí)詞虛詞辨析與翻譯

①針對(duì)文言文特點(diǎn)，重點(diǎn)講解實(shí)詞與虛詞的區(qū)別和用法，如：“曉之者曰"中的“之”為虛詞，表示對(duì)話的對(duì)象。

②結(jié)合課文句子，進(jìn)行實(shí)詞虛詞的翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生掌握文言文句子的結(jié)構(gòu)和意義。

（4）互動(dòng)討論與分享

①組織學(xué)生分組討論，分享自己在學(xué)習(xí)生字新詞過程中的心得體會(huì)和記憶方法。

②教師總結(jié)學(xué)生的分享，強(qiáng)調(diào)生字新詞學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加運(yùn)用。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過多種方式和手段，幫助學(xué)生全面、深入地學(xué)習(xí)和掌握《杞人憂天》中的生字新詞，為后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)和閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過互動(dòng)討論和分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）課文朗讀與深入講解

（1）教師示范朗讀與語音語調(diào)感知

①教師首先進(jìn)行全文的示范朗讀，注重語音語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生初步感知文言文的韻律之美。

②隨后，教師挑選幾個(gè)關(guān)鍵句子，重點(diǎn)示范其中的語調(diào)變化，讓學(xué)生體會(huì)文言文朗讀時(shí)的情感變化。

（2）學(xué)生跟讀與文言文特點(diǎn)體會(huì)

①學(xué)生跟隨教師朗讀，嘗試模仿語音語調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)文言文的韻味。

②教師引導(dǎo)學(xué)生討論文言文與現(xiàn)代漢語的不同之處，如字句簡(jiǎn)練、意蘊(yùn)深厚等。

（3）逐句講解與實(shí)詞虛詞解析

①教師逐句講解課文內(nèi)容，對(duì)于重要的實(shí)詞進(jìn)行詳細(xì)的解釋和記憶提示，如“身亡所寄"中的“寄”意為“依存”，“奈何憂崩墜乎”中的“奈何"意為“怎么”。

②對(duì)于虛詞，教師強(qiáng)調(diào)其用法和功能，如“天，積氣耳"中的“耳”為語氣詞，表示肯定。

（4）句式結(jié)構(gòu)與翻譯實(shí)踐

①教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的特殊句式，如倒裝句、判斷句等，并解釋其含義和用法。

②結(jié)合課文中的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐，既鞏固對(duì)句式結(jié)構(gòu)的理解，又提高學(xué)生的文言文翻譯能力。

（5）師生互動(dòng)與課堂討論

①教師提問學(xué)生關(guān)于課文內(nèi)容的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

②教師引導(dǎo)學(xué)生就課文主題和人物形象進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。

（四）生字新詞、句子賞析

（1）生字新詞詳細(xì)解析

①多音字辨識(shí)：“憂"字在文中讀音為“yōu”，表示擔(dān)憂、憂愁，與現(xiàn)代漢語中的“優(yōu)秀"的“優(yōu)”字讀音不同，需要特別注意。

②形近字辨析：“寄"與“奇”形近，但意義截然不同。在文中，“寄"表示依存，與“無所寄”的“寄"相呼應(yīng)，要提醒學(xué)生避免與“奇”混淆。

③實(shí)詞虛詞講解：文中的“天果積氣"中的“果”是實(shí)詞，表示“確實(shí)、真的”，而非結(jié)果之意。此外，“奈何憂崩墜乎”中的“奈何"是虛詞，用于反問，表達(dá)強(qiáng)烈的疑問。

（2）疑難句與優(yōu)美句賞析

①疑難句解讀：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！边@句話句式復(fù)雜，通過提問引導(dǎo)學(xué)生分析句式結(jié)構(gòu)，理解其含義：日月星辰也只是氣體中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會(huì)傷害人。

②優(yōu)美句賞析：“曉之者亦舍然大喜。"這句話表達(dá)了開導(dǎo)者看到杞人放下心中憂慮后的喜悅，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文句子的鑒賞能力。

通過以上教學(xué)過程，不僅幫助學(xué)生掌握了生字新詞和疑難句的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的文言文閱讀能力和思辨能力，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（五）課文理解與主題探討

（1）故事情節(jié)與主題思想的深入理解

①引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，結(jié)合課文注釋，自主理解《杞人憂天》的故事情節(jié)。

②通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考課文所傳達(dá)的主題思想，即如何正確看待和應(yīng)對(duì)生活中的憂慮和擔(dān)憂。

（2）實(shí)詞虛詞的深入解析與句子的精準(zhǔn)翻譯

①針對(duì)課文中的關(guān)鍵實(shí)詞，進(jìn)行詳細(xì)解釋和例句展示，幫助學(xué)生理解并記憶。

②分析課文中的虛詞用法，強(qiáng)調(diào)其在文言文中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握。

③結(jié)合課文內(nèi)容，選取幾個(gè)疑難句子進(jìn)行翻譯練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯文言文句子，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)和詞義的理解。

（3）重點(diǎn)句型的講解與特殊句式的辨識(shí)

①挑選課文中的重點(diǎn)句型進(jìn)行講解，通過例句讓學(xué)生熟悉并掌握這些句型的用法。

②介紹特殊句式的特點(diǎn)和辨識(shí)方法，通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固對(duì)特殊句式的理解和運(yùn)用。

（4）課堂互動(dòng)與思辨能力的培養(yǎng)

①組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)于如何克服過度擔(dān)憂、無端憂慮的看法和建議。

②通過提問和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)他們的思辨能力和語言表達(dá)能力。

（5）情感價(jià)值觀的引導(dǎo)與樹立

①結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到過度擔(dān)憂和無端憂慮對(duì)于生活質(zhì)量和心理健康的負(fù)面影響。

②通過討論和分享，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、樂觀的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)正確面對(duì)和應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。

（六）課堂小結(jié)與拓展延伸

（1）總結(jié)課堂內(nèi)容

①回顧《杞人憂天》的故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)課文的主題思想和人生哲理。

②概括文言文學(xué)習(xí)的重要性，提醒學(xué)生注意實(shí)詞虛詞的積累和句型理解。

（2）拓展延伸思考

①結(jié)合課文內(nèi)容，討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)整心態(tài)，避免過度憂慮。

②邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，以增強(qiáng)課堂互動(dòng)和學(xué)生參與感。

③提出拓展問題，例如：“如果你是故事中的開導(dǎo)者，你會(huì)如何安慰杞人？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)意性回答。

（3）強(qiáng)化文言知識(shí)記憶

①復(fù)習(xí)本課的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，加強(qiáng)記憶。

②選取課文中的經(jīng)典句型進(jìn)行解釋和翻譯，加深理解。

（4）課堂互動(dòng)反饋

①邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和感想，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。

②針對(duì)學(xué)生的反饋，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，提升教學(xué)效果。

通過這樣的課堂小結(jié)與拓展延伸，不僅幫助學(xué)生回顧和鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過課堂互動(dòng)和反饋，增強(qiáng)了師生之間的交流和互動(dòng)，為下一節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（七）作業(yè)布置與課堂互動(dòng)

（1）深化理解與背誦

①熟讀課文，感受文言文的韻味與節(jié)奏。要求學(xué)生在家中至少朗讀三遍，體會(huì)其中的語氣和停頓。

②背誦重要段落，如描寫杞人憂天的段落，幫助學(xué)生更好地記住關(guān)鍵情節(jié)和句式結(jié)構(gòu)。

（2）課后鞏固與拓展

完成課后練習(xí)題，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)實(shí)詞虛詞的理解和句子的翻譯。鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，共同解決疑難問題。

（3）創(chuàng)意寫作與表達(dá)

以《杞人憂天》為題材，寫一篇小短文。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)過度擔(dān)憂這一心理狀態(tài)的看法，并提出自己的應(yīng)對(duì)策略。這一作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

（4）互動(dòng)問答與深化理解

提出以下兩個(gè)問題供學(xué)生思考和回答，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度：

①杞人為何會(huì)憂天？他的擔(dān)憂是否合理？______

答案：杞人憂天是因?yàn)樗麚?dān)心天地崩墜，自身失去依存的地方。這種擔(dān)憂在現(xiàn)實(shí)中顯然是不合理的，因?yàn)樗谝环N不存在的假設(shè)。然而，從心理學(xué)的角度來看，這種擔(dān)憂反映了人們對(duì)于未知和不可控事物的恐懼和焦慮。

設(shè)計(jì)目的：通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考杞人憂天的心理根源，并聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的類似心理狀態(tài)，從而深化對(duì)課文主題的理解。

②如果你遇到了像杞人一樣的擔(dān)憂者，你會(huì)如何安慰他？______

答案：如果遇到了像杞人一樣的擔(dān)憂者，我會(huì)告訴他不要過分擔(dān)心那些不太可能發(fā)生的事情，而是要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問題和挑戰(zhàn)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)他積極面對(duì)生活，尋找解決問題的方法，而不是沉溺于無謂的憂慮之中。

設(shè)計(jì)目的：通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)對(duì)過度擔(dān)憂的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的同情心和解決問題的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到安慰他人時(shí)的溫暖與力量。

通過以上作業(yè)布置與課堂互動(dòng)，旨在全面鞏固學(xué)生對(duì)《杞人憂天》的理解與掌握，培養(yǎng)他們的文言文閱讀能力、思辨能力和表達(dá)能力。同時(shí)，通過互動(dòng)問答環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深入理解了《杞人憂天》的故事內(nèi)容和主題思想。同時(shí)，通過生字新詞的學(xué)習(xí)、句子的賞析以及課堂討論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)