16《麻雀》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

16《麻雀》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手，以新穎的構(gòu)思精煉，優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的事故，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私偉大。

本單元是習(xí)作單元，這單元的語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的；寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫(xiě)作順序敘述，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力而進(jìn)行的，從讀悟?qū)懀x寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

學(xué)情分析：

基于第四單元神話故事的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容"的能力。雖然神話故事與生活中的真實(shí)事情有所不同，但它們?cè)诒磉_(dá)順序和文章結(jié)構(gòu)上有共性。

四年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此采用自主學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的。并出示鴨媽媽帶小鴨子過(guò)馬路的視頻讓孩子們用一段話記錄下來(lái)，做到學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文把事情寫(xiě)清楚的方法，感受老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來(lái)的“無(wú)畏”的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，將事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的方法。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)老麻雀保護(hù)小麻雀的場(chǎng)面，感受母愛(ài)的強(qiáng)大力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解課文把事情寫(xiě)清楚的方法,感受老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來(lái)的“無(wú)畏"的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.孩子們，我們首先一起來(lái)看看第五單元的導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，對(duì)比前四個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)內(nèi)容，想一想，這個(gè)單元與之前四個(gè)單元相比，有什么不一樣嗎？那老師告訴你們，在語(yǔ)文要素前面有“鋼筆”符號(hào)，表示這個(gè)單元是習(xí)作單元。

2.習(xí)作單元是專(zhuān)門(mén)教我們?cè)趺磳?xiě)好作文的，看看這個(gè)習(xí)作單元，要求我們做什么呢？請(qǐng)大家齊讀：了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的；寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。）

3.這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)兩篇課文，分別是——《麻雀》、《爬天都峰》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《麻雀》。請(qǐng)孩子們齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：利用圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，讓學(xué)生直觀感受到習(xí)作單元的不同之處，并了解本單元的語(yǔ)文要素。

二、回顧課文，梳理脈絡(luò)

1、孩子們，這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪幾個(gè)主要角色？現(xiàn)在老師通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取兩名同學(xué)，來(lái)玩課堂競(jìng)技活動(dòng)。（老麻雀、小麻雀、獵狗）

2、《麻雀》這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，我們一起來(lái)回顧一下，這篇課文的起因是哪幾個(gè)自然段？（第一至三自然段）經(jīng)過(guò)呢？（第四五自然段）結(jié)果呢？（結(jié)果是第六七自然段。）（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果呢？故事的起因是——獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是——老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀，結(jié)果是——老麻雀逼退小麻雀。

3、你能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂競(jìng)技活動(dòng)、復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生理清課文的主要人物、主要情節(jié)，降低難度的同時(shí)也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、品讀文章，感受寫(xiě)法

1、現(xiàn)在，老師把第四五自然段的內(nèi)容裝進(jìn)一個(gè)格子里，再把起因也裝進(jìn)去，結(jié)果也裝進(jìn)去。現(xiàn)在非常直觀，這三個(gè)格子里的文字，哪個(gè)最多？（經(jīng)過(guò)寫(xiě)得最多）經(jīng)過(guò)寫(xiě)得最多，就表示屠格涅夫認(rèn)為經(jīng)過(guò)最重要，所以寫(xiě)得最——多，寫(xiě)得最——長(zhǎng)，寫(xiě)得最——詳細(xì)，寫(xiě)得最——生動(dòng)，除此之外，起因、結(jié)果寫(xiě)得短。是的，我們寫(xiě)作文時(shí)開(kāi)頭結(jié)尾要簡(jiǎn)潔，經(jīng)過(guò)要寫(xiě)具體，這樣的文章就能突出重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

2、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第62頁(yè)，自由朗讀第四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的老麻雀？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。（這是一只勇敢的老麻雀，這是一只愛(ài)護(hù)自己幼兒的老麻雀，這是一只無(wú)所畏懼的老麻雀。）

教師總結(jié)：你們說(shuō)的勇敢、偉大、愛(ài)護(hù)幼兒這些詞語(yǔ)，都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是——無(wú)畏。（板書(shū)：無(wú)畏）

3、那課文是怎樣描寫(xiě)老麻雀的無(wú)畏呢？請(qǐng)孩子們快速默讀第四五自然段，找到文中描寫(xiě)老麻雀"無(wú)畏”的相關(guān)語(yǔ)句，用“—"劃出來(lái)。完成了的孩子用你最端正的坐姿告訴老師。

4、你們端正的坐姿告訴老師，你們完成了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句看出了老麻雀的無(wú)畏？理由是什么？

（學(xué)生自由表達(dá)）

預(yù)設(shè)：

（1）突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像石頭似的落在獵狗面前。

追問(wèn)：為什么你從這句話看出了老麻雀的無(wú)畏？（評(píng)價(jià)：嗯，讀得真好，我仿佛看到了一只……的麻雀：我覺(jué)得還不夠……，你能再試試嗎？根據(jù)課堂生成靈活地說(shuō)。)

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)什么句子？（比喻句）從這個(gè)比喻句里，我們可以得到很多信息，讀出很多內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起讀一讀。讀完后，你感受到了什么？（指名說(shuō)）一說(shuō)到“石頭”你會(huì)想到什么(就會(huì)想到堅(jiān)硬）像一塊石頭落下，速度怎么樣？（速度非?？欤槭裁此俣瓤?，就能感受到老麻雀的無(wú)畏？（速度快可以看出老麻雀的態(tài)度很堅(jiān)定。）

（2）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看到了老麻雀的無(wú)畏？（掩護(hù)）用自己的身軀掩護(hù)小麻雀，說(shuō)明了什么？（老麻雀不顧自己的安危，想保護(hù)小麻雀）

（3）你還從哪些詞句看出了老麻雀的無(wú)畏？

指名回答：它挓挲起全身的羽毛

你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出了老麻雀的無(wú)畏？跟老師讀一讀“挓挲"這個(gè)詞語(yǔ)，知道“挓挲”的意思嗎？我們課文中有一張這樣的插圖，你能根據(jù)圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)挓挲的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（張開(kāi)、伸開(kāi)）是的，你看，老麻雀渾身的羽毛豎起來(lái)了，所以挓挲是張開(kāi)、發(fā)生的的意思?！皰熽?這個(gè)動(dòng)作要在受刺激很大的情況下才發(fā)生，而且發(fā)生的時(shí)間很快，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)動(dòng)物挓挲起羽毛？（指名說(shuō)，狗打架時(shí)等，你們都是善于觀察的孩子）是的，你看，公雞打架時(shí)會(huì)挓挲起全身的羽毛，大白鵝攻擊別人時(shí)也會(huì)挓挲起全身的羽毛。

這兩段中，還有一個(gè)描寫(xiě)老麻雀的動(dòng)詞——“渾身發(fā)抖”（板書(shū)：動(dòng)作），你在什么情況下會(huì)渾身發(fā)抖？（非常害怕，非常緊張）從它挓挲起全身的羽毛、渾身發(fā)抖這兩個(gè)動(dòng)詞，你感受到了什么？是的，雖然非常害怕、非常緊張，但是拼盡全力保護(hù)自己的孩子，這就是老麻雀的——無(wú)畏。

（3）還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪些詞句看出了老麻雀的無(wú)畏？

“絕望地尖叫著”，你是從哪里感受到了老麻雀的無(wú)畏？（“絕望”就是毫無(wú)希望的意思，寫(xiě)出了老麻雀的神態(tài)，板書(shū)：神態(tài)）

這是描寫(xiě)老麻雀聲音的詞語(yǔ)，課文中還有一處寫(xiě)老麻雀的聲音，你能找到嗎？“發(fā)出嘶啞的聲音"（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?。?/p>

我們聯(lián)系上下文就可以讀出很多東西，我們一起來(lái)讀一讀，它挓挲起全身的羽毛（絕望地尖叫著），可是因?yàn)闀r(shí)間緊張，它渾身發(fā)抖（發(fā)出嘶啞的聲音）。

老麻雀絕望地尖叫著，發(fā)出嘶啞的聲音，好像在說(shuō)什么呢？——我的孩子還那么小，你不能欺負(fù)它！

老麻雀絕望地尖叫著，發(fā)出嘶啞的聲音，好像在說(shuō)——你雖然很龐大，但是我不怕你，我要保護(hù)我的孩子！

老麻雀絕望地尖叫著，發(fā)出嘶啞的聲音，好像在說(shuō)——斗不過(guò)你，我也要和你拼了！

老麻雀就是這樣盡力用尖叫來(lái)保護(hù)自己的孩子，這是一只多么無(wú)畏的老麻雀呀！

（4）還有哪位孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句看出了老麻雀的無(wú)畏？

（在他看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。）

它為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？

假如你是這只老麻雀，看到你的孩子將被獵狗吃掉，你心里會(huì)怎么想——我一定要保護(hù)我的孩子，不能讓它被獵狗吃掉。

假如你是這只老麻雀，看到不知比自己大多少倍的獵狗，你心里會(huì)怎么想——雖然你龐大，我弱小，但我一定會(huì)拼盡全力跟你搏斗！

正是一種強(qiáng)大的力量使老麻雀飛了下來(lái)，這種強(qiáng)大的力量是什么力量？（母愛(ài)的力量）

這種偉大母愛(ài)的力量，這種保護(hù)幼兒的力量，讓它無(wú)所畏懼。

（5）創(chuàng)設(shè)情景朗讀：

（正是它的無(wú)所畏懼）：

老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

（正是它的無(wú)所畏懼）：

老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。

（正是它的無(wú)所畏懼）：

老麻雀不能安然地站在高高的

沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，

一種強(qiáng)大的力量使老麻雀飛了下來(lái)。

5、孩子們，這些就是剛剛你們找到的、最能體現(xiàn)老麻雀“無(wú)畏”的語(yǔ)句，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)老麻雀的“無(wú)畏”的？教師利用希沃白板里的橡皮擦工具擦出蒙層下的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

6、學(xué)生回答后，老師小結(jié)：是呀，作者把通過(guò)描寫(xiě)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，把老麻雀保護(hù)小麻雀的場(chǎng)面寫(xiě)得清楚、細(xì)致，我們的語(yǔ)文書(shū)67頁(yè)交流平臺(tái)中也明確告訴了我們，這篇文章的寫(xiě)作方法，請(qǐng)大家齊讀：《麻雀》的作者把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)了下來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。（出示課件，齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由朗讀課文第四、五自然段，整體感知老麻雀的形象；默讀課文，找出最能體現(xiàn)老麻雀無(wú)畏的語(yǔ)句，進(jìn)行匯報(bào)交流。讓學(xué)生入情入境地理解課文內(nèi)容，感悟情感，體會(huì)文章的寫(xiě)作手法：重點(diǎn)段落是從聽(tīng)到的、看到的、想到的這些方面來(lái)寫(xiě)具體。

四、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)作

1、課堂練筆：

現(xiàn)在，我們就來(lái)用用這種寫(xiě)作的好方法。請(qǐng)大家看大屏幕，有一天，鴨媽媽帶著一群活潑可愛(ài)的鴨寶寶出來(lái)尋找食物，它們來(lái)到了汽車(chē)穿梭的馬路上，碰到了馬路邊的柵欄，它們能過(guò)去嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看視頻，看完后用一段話把你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，如果能用上比喻、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)把句子寫(xiě)生動(dòng)就更好啦！

2、剛剛孩子們看得非常認(rèn)真，笑得非常開(kāi)心，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備開(kāi)始寫(xiě)作。這是我們的寫(xiě)作要求，大家一起來(lái)看看：語(yǔ)句流暢一顆星，寫(xiě)了看到的一顆星，寫(xiě)了聽(tīng)到的一顆星，寫(xiě)了想到的一顆星，語(yǔ)言生動(dòng)一顆星?，F(xiàn)在拿起你手中的筆開(kāi)始寫(xiě)吧！

3、孩子們都寫(xiě)完了，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都寫(xiě)得非常有意思，現(xiàn)在我們來(lái)看看這兩位同學(xué)的習(xí)作片段。（同屏展示、評(píng)價(jià)）

4、孩子們，現(xiàn)在你們對(duì)照星級(jí)評(píng)價(jià)表給同桌的習(xí)作打星，五顆星的孩子請(qǐng)舉手。沒(méi)關(guān)系，沒(méi)有得到五顆星的孩子，下課后可以對(duì)著習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改哦！

設(shè)計(jì)意圖：觀看《小鴨子過(guò)馬路》的視頻，學(xué)