《宇宙的另一邊》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《宇宙的另一邊》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)宇宙的另一邊教學(xué)設(shè)計(jì)

文本解讀

文本教學(xué)解讀“想象創(chuàng)造奇妙的世界；大膽而豐富的想象讓故事充滿吸引力。"這是是這個(gè)習(xí)作單元學(xué)習(xí)需要學(xué)生在知識(shí)和技能運(yùn)用過程中深入理解的大概念?！队钪娴牧硪贿叀肥潜締卧牡谝黄x課文，為學(xué)生“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”提供了一個(gè)極佳的閱讀文本——作者在文本中呈現(xiàn)的境遇和想象的情景，都很容易引起三年級(jí)學(xué)生的共鳴。文章的題目就像是一把開啟想象的金鑰匙。“宇宙的另一邊”，“宇宙”一詞，就會(huì)讓人產(chǎn)生無盡的遐想；“另一邊"對(duì)應(yīng)的是“這一邊”，“這一邊"是作者和讀者一起生活的、熟悉的時(shí)空，“另一邊”則是未知的，是激發(fā)想象的時(shí)空。讀到這樣的題目，疑問和猜想就會(huì)不知不覺從心頭冒出來：“宇宙的另一邊"會(huì)是怎樣的一幅景象呢？怎樣可以到達(dá)宇宙的另一邊？真的到了宇宙的另一邊，會(huì)有怎樣的奇遇……大概，如果讀者沒有讀到文章內(nèi)容，腦海中都會(huì)有自己想象的情景，把這些情景描繪出來，就擁有了一篇屬于自己的“想象”故事吧。的確，想象可以創(chuàng)造奇妙的世界。而運(yùn)用適切的詞語，就是想象的觸發(fā)器。僅僅有詞語作為觸發(fā)器，想象可能是被動(dòng)的。境遇，哪怕是詞語激活的經(jīng)驗(yàn)式境遇，會(huì)讓想象不由自主地從腦海中汩汩地冒出來——這種“不由自主”，與“被動(dòng)”當(dāng)然不是一回事了?！拔遗吭诖芭_(tái)上，看著浩瀚的星空。"趴”的動(dòng)作——安全、放松、閑適，容易讓人進(jìn)入遐想的境界；“窗臺(tái)"是一個(gè)特別的空間位置——窗外的世界是一個(gè)敞開的、廣博的、具有無限可能性的世界，“窗”是一個(gè)根植于人類心靈的意象；“星空"的浩瀚深邃，藏著無盡的吸引人的秘密，“看著浩瀚的星空”，心會(huì)不知不覺隨著目光遨游，探索星空和宇宙的秘密。所以，這一句簡(jiǎn)單的描述，很快就讓讀者代入了這種遐想的狀態(tài)。像這樣具有魔力的現(xiàn)實(shí)境遇有很多，例如“我趴在窗臺(tái)上，望著藍(lán)天上的朵朵白云。"我趴在窗臺(tái)上，看著樹枝間輕盈跳蹦的小鳥?！薄拔艺驹诤┥?，望向浩瀚大海的盡頭。"我躺在草地上，望著高遠(yuǎn)的藍(lán)天?！薄严胂笥梦淖置枋鱿聛恚哂泄适滦?，那就不能只停留在想象本身，而要“娓娓道來"?！版告傅纴怼钡氖乔榫?，是故事，情景故事的載體是文字，文字背后的支架是言語思維，言語思維將形象與邏輯融為一體。這就是藏在文章第二自然段背后的表達(dá)秘密。星光灑進(jìn)眼睛，進(jìn)入身體，“汩汩流淌”，用這種奇妙的方式“告訴我一個(gè)秘密”。這個(gè)秘密——“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”，激發(fā)了“我”的好奇心，張揚(yáng)了同時(shí)也“規(guī)訓(xùn)"了“我”的想象和幻想——一切都是“我"熟悉的這一邊的“倒影”?！暗褂?是想象的線索，也揭示了一種想象策略——逆向想象。這正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略之一。當(dāng)然，宇宙的另一邊的“倒影”，可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單如藍(lán)天樹木倒映在水里的影子，那是鮮活的另一邊的世界?！斑@一邊"是熟悉的現(xiàn)實(shí)，“另一邊”是放飛的想象。思緒在“這一邊"和“另一邊”穿梭，“另一邊"的情景和故事在想象中越發(fā)奇妙，越發(fā)“有趣”，讓人流連忘返……一個(gè)小孩子眼中心中的宇宙的另一邊的景象，當(dāng)然都是一顆童心所關(guān)注和向往的。作業(yè)、下雪、數(shù)學(xué)課……這就讓讀者，尤其是小讀者，興致勃勃，且躍躍欲試——把自己代入想象的境遇里，“看見"宇宙的另一邊自己心目中多姿多彩的景象。這種積極閱讀心理體驗(yàn)下的“看見”，是想象的實(shí)踐，也是語言文字運(yùn)用實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。文本中還有兩個(gè)細(xì)節(jié)值得關(guān)注。一是第三自然段中的“我們的目光會(huì)在哪里相遇？"。為什么要想象“目光相遇”呢？只有目光相遇，才能交流，才能從另一邊的“我"的分享中真正了解另一邊的情景。這揭示了想象的目的——想象往往都是由愿望和理想驅(qū)動(dòng)的——探索未知的宇宙世界。二是第十自然段?！罢?dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時(shí)，突然，耳邊響起了語文老師的聲音：‘你在想什么呢？’”讀到這兒，讀者才發(fā)現(xiàn)，第一自然段的“趴在窗臺(tái)上”，其實(shí)也是“想象”的，是一節(jié)語文課上的想象，這節(jié)語文課，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能就是寫想象作文。這樣的故事設(shè)定，無疑最容易引起學(xué)生讀者的共鳴。所以，“尷尬"是瞬間的，想象的收獲和快樂才是長(zhǎng)久的。善于想象是一種快樂的源泉。文章的最后一自然段，是在接著講故事，也是在表達(dá)想象帶來的無盡快樂。在想象中，“我”可以“穿越”，可以“飛”，可以“拜訪"另一邊的那個(gè)“我”。在想象中，我們可以擁有奇異的經(jīng)歷，可以創(chuàng)造奇妙的故事，可以……這就是這篇文章帶給讀者，也是帶給學(xué)生的體驗(yàn)和啟發(fā)。解讀至此，文本的教學(xué)價(jià)值也就越發(fā)清晰了，服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容選擇也就越發(fā)地明朗了。教學(xué)價(jià)值，即課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了常規(guī)性的字詞學(xué)習(xí)和朗讀，可以梳理如下：學(xué)生將知道：隨時(shí)隨地都可以放飛想象；想象的內(nèi)容與想象者的身份密切相關(guān)；可以把自己的想象寫成文章與更多的人分享。學(xué)生將理解：故事中的想象表達(dá)了作者特別的情感、理想和愿望；想象需要運(yùn)用不同的策略和方法。學(xué)生將做到：閱讀時(shí)在文本內(nèi)容的啟發(fā)下放飛自己的想象，并用語言文字描述和分享自己的想象；代入不同的境遇展開想象，分享想象的經(jīng)歷和景象。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)課文內(nèi)容，能說出課文中“宇宙的另一邊"的秘密，感受大膽而奇特的想象。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際展開想象，說說宇宙的另一邊還有哪些秘密，體會(huì)大膽想象的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)課文內(nèi)容，能說出課文中“宇宙的另一邊”的秘密，感受大膽而奇特的想象。

教學(xué)難點(diǎn)

能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際展開想象，說說宇宙的另一邊還有哪些秘密，體會(huì)大膽想象的樂趣。

實(shí)踐活動(dòng)一：想象初體驗(yàn)

（一）讀詞語，說故事

先讀正確，再聯(lián)結(jié)自己所思所想讀出情趣，然后選擇幾個(gè)詞語，用一兩句話描述自己想象的畫面或故事。

詞語：浩瀚的星空星光汩汩流淌茫茫宇宙秘密思緒穿梭穿越拜訪

（二）讀題目，說想象

1.輕輕地讀題目，分享自己特別想分享的問題。

2.慢慢地讀題目，感受自己產(chǎn)生的想象，把自己的想象分享給大家。

（三）明確成功標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)：

1.能夠分清課文中哪些是想象的內(nèi)容。

2.能夠在課文內(nèi)容啟發(fā)下展開想象，并把想象的情景寫下來。

3.從單元內(nèi)容中積極主動(dòng)地探索寫出精彩想象作文“密碼"。

實(shí)踐活動(dòng)二：想象再體驗(yàn)

（一）邊讀第一自然段邊想象畫面，圈出讓自己感到親切或觸發(fā)自己放飛想象的詞語；分享讓自己感到親切的詞語，說說為什么感到親切。

（二）讀一讀第二自然段，想一想，說一說：哪一個(gè)詞開啟了這次想象的旅程，哪一句話打開了這次想象的畫卷？結(jié)合學(xué)生討論，聚焦“倒影”，初步理解想象的線索，領(lǐng)悟想象的策略。

實(shí)踐活動(dòng)三：想象深體驗(yàn)

（一）欣賞課文中的“這一邊"和“另一邊”

圍繞“這一邊"和“另一邊”，體會(huì)想象的奇妙和樂趣。

1.邊讀邊分別用橫線和波浪線畫出“這一邊"和“另一邊”的景象。

2.師生合作，朗讀體會(huì)想象的奇妙和樂趣——教師讀“這一邊”，學(xué)生讀“另一邊”。（教師創(chuàng)意“讀"出文本中沒有的情景，引導(dǎo)學(xué)生借助“倒影”一起“創(chuàng)作"。）

3.聚焦“我們的目光會(huì)在哪里相遇”，領(lǐng)悟作者想象的目的。

4.說說自己最感興趣的想象內(nèi)容。

（二）抒寫自己心中的“這一邊"和“另一邊”

1.想一想，然后寫一寫：如果趴在窗臺(tái)上的是自己，你會(huì)從“這一邊"的哪些事物想象到“另一邊”的“倒影"？在學(xué)習(xí)單上寫下自己的想象。

2.展示分享。

3.品讀課文最后三個(gè)自然段，感受想象的快樂。

三、大膽想像，比比誰的更奇妙

1.明確要求，學(xué)生寫話

師：大家的發(fā)言讓我們感受到了宇宙另一邊加法、乘法和習(xí)作的奇妙之處，讓我們插上想象的翅膀飛起來，說一說你還能發(fā)現(xiàn)宇宙另一邊的哪些秘密呢？回顧寫作的方法后，請(qǐng)大家可以跟同桌商量，然后兩位合作動(dòng)筆寫下來。

可以像前面的段落一樣，用上“當(dāng)……的時(shí)候，他是不是……？

在宇宙的這一邊……在宇宙的另一邊……？也可以創(chuàng)設(shè)某個(gè)情景，遐想宇宙那邊的奇特景象。

學(xué)生寫話的時(shí)候，老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.交流內(nèi)容，比比“奇妙”

師：我們聽聽發(fā)言的內(nèi)容，用大拇指點(diǎn)贊的方式，表揚(yáng)同伴的交流。

生：那個(gè)神秘的孩子是另一個(gè)我嗎？當(dāng)我正被爸爸狠狠地批評(píng)時(shí)，她是不是正在接受媽媽的表揚(yáng)？當(dāng)我正要上令人頭疼的網(wǎng)課時(shí)，她是不是正在興高采烈的玩著手機(jī)？我才上開學(xué)以來的第一節(jié)課，她會(huì)不會(huì)正在萬分期待的上開學(xué)以來的最后一節(jié)課？

生：在宇宙的另一邊，乘法是這樣的：“煙花三月"乘以“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，再乘以“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，等于“萬紫千紅總是春”，又等于“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”，最后等于“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”。

生：在這一邊，整個(gè)世界是五彩繽紛的，在另一邊，會(huì)不會(huì)整個(gè)世界都是灰黑色的呢？在這一邊，天上是不會(huì)掉零食的，在那一邊，天上會(huì)不會(huì)掉棉花糖、冰激凌、巧克力呢？在這一邊是陽光明媚的午后，在那一邊，會(huì)不會(huì)是伸手不見五指的夜晚呢？

生：加法是這樣的：世界萬物加上一場(chǎng)小雨等于濕漉漉的大地，到時(shí)候，許多孩子就會(huì)跑到樓下踩水坑，那多有意思！一片空地加幾顆花種子等于一座花園。那時(shí)，小朋友們就會(huì)去花園里欣賞美麗的花朵。

生：乘法是這樣的：“煙花三月"乘以“最是一年春好處”再乘以“二月春風(fēng)似剪刀"等于“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”，又等于“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”，最后等于“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。

多位學(xué)生發(fā)言后，請(qǐng)聽眾評(píng)議，奇妙在哪里。

四、總結(jié)拓展，延伸課外的閱讀

師：《宇宙的另一邊》這篇課文帶我們走進(jìn)了一個(gè)神奇、有趣