5雷鋒叔叔你在哪里公開課一等獎創(chuàng)新教案

5雷鋒叔叔，你在哪里公開課一等獎創(chuàng)新教案《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計

【教學目標】

1.知識與技能：

學生能夠正確、流利地朗讀詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》，并能背誦。

學生能夠理解詩歌內(nèi)容，了解雷鋒叔叔的事跡，并能用自己的話復述。

學生能夠認識并正確書寫本課生字詞，掌握其意義。

2.過程與方法：

通過師生共讀、分角色朗讀、小組合作等方式，引導學生深入理解詩歌。

通過提問、討論、猜測詞義等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思辨能力和自主學習能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

引導學生學習雷鋒叔叔的無私奉獻精神，培養(yǎng)學生的社會責任感和關愛他人的意識。

通過學習，讓學生認識到做好事、幫助他人是一種快樂，是一種美好的品質(zhì)。

【教學重點】

1.朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的美。

2.學習生字詞，掌握其意義和用法。

【教學難點】

1.體會詩歌中的情感，理解雷鋒精神的內(nèi)涵。

2.通過想象畫面，感受詩歌的意境美。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

（一）導入新課——激發(fā)興趣和情感共鳴

1.講述雷鋒叔叔的故事

通過多媒體展示雷鋒叔叔的照片和生平事跡，吸引學生的注意力。

用親切的語言講述雷鋒叔叔助人為樂的故事，如幫助迷路的孩子、背著年邁的大娘等。

引導學生討論：為什么雷鋒叔叔會受到大家的尊敬和懷念？

2.情感共鳴與初步理解

邀請學生分享自己或身邊人做過的好事，引導學生感受雷鋒精神。

通過簡單的問答互動，讓學生初步理解雷鋒精神的核心是“奉獻、友愛、互助、進步"。

3.過渡到課文內(nèi)容

提問：“同學們，你們想知道雷鋒叔叔在哪里嗎？”引導學生進入課文《雷鋒叔叔，你在哪里》的學習。

簡短介紹課文內(nèi)容和學習目標，為后續(xù)教學鋪墊。

此環(huán)節(jié)旨在通過生動的講述和情感共鳴，激發(fā)學生對雷鋒叔叔和課文內(nèi)容的興趣，為后續(xù)深入學習打下良好的情感基礎。通過學生的主動參與和分享，也增強了課堂的互動性和學生的參與感。

（二）朗讀感知與情感體悟

1.教師示范朗讀

教師以抑揚頓挫的語調(diào)為學生示范朗讀詩歌，注意停頓和重音，以展現(xiàn)詩歌的韻律和節(jié)奏。

引導學生觀察教師的面部表情和肢體語言，體會朗讀時的情感投入。

2.學生自主朗讀

學生跟隨錄音或教師的示范，自由朗讀詩歌，注意模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。

教師巡視指導，糾正發(fā)音錯誤，鼓勵學生聲音洪亮、自信地朗讀。

3.分角色朗讀與情感交流

將學生分成小組，分別扮演詩歌中的“小溪"、“小路”和“雷鋒叔叔”，進行分角色朗讀。

在朗讀過程中，教師引導學生體會不同角色的情感變化，如小溪的疑問、小路的感激和雷鋒叔叔的無私奉獻。

朗讀結(jié)束后，進行小組間的情感交流，分享彼此對雷鋒精神的理解和感悟。

4.創(chuàng)意朗讀展示

鼓勵學生發(fā)揮想象力，用自己的方式創(chuàng)意朗讀詩歌，可以是快板、說唱或配以簡單的動作表演。

學生展示自己的創(chuàng)意朗讀，其他同學給予掌聲和鼓勵。

5.情感體驗與分享

教師引導學生回憶自己或身邊人做過的幫助他人的事情，分享自己的感受和體驗。

學生互相交流，增進對雷鋒精神的理解和認同，激發(fā)學習興趣和社會責任感。

通過以上朗讀感知與情感體悟的教學過程，旨在讓學生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，同時培養(yǎng)學生的朗讀能力和情感表達能力。在分角色朗讀和創(chuàng)意朗讀展示中，學生不僅能夠更好地理解雷鋒精神，還能在互動中提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

（三）提問互動，深入理解雷鋒精神

1.啟發(fā)思考，了解雷鋒事跡

（1）教師提問引導：“同學們，雷鋒叔叔做了哪些好事呢？他是如何幫助別人的？”

①學生根據(jù)課文內(nèi)容回答，如：“雷鋒叔叔抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨，送他們回家。"

②教師總結(jié)，強調(diào)雷鋒的無私奉獻精神。

（2）填空題互動：“雷鋒叔叔不僅幫助了迷路的孩子，他還做了哪些好事呢？請?zhí)羁眨豪卒h叔叔背著______的大娘，踏著路上的______，幫助她回到了家?！?/p>

①學生根據(jù)課文內(nèi)容填空，增強記憶與理解。

②答案呈現(xiàn)：“雷鋒叔叔背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘，幫助她回到了家。"

③設計目的：通過填空題，幫助學生更具體地理解雷鋒的事跡，同時鍛煉他們的記憶和文本理解能力。

2.深入探討，領悟雷鋒精神內(nèi)涵

（1）學生提問環(huán)節(jié)：“同學們，你們有什么想問的嗎？比如，為什么雷鋒叔叔要這樣做？他得到了什么回報？”

①學生積極提問，表達自己的疑惑。

②教師引導學生思考并討論，深化對雷鋒精神的理解。

（2）討論交流：“雷鋒叔叔為什么要幫助他人？他是怎么看待自己的行為的？"

①學生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗，展開討論。

②教師總結(jié)：“雷鋒叔叔認為幫助別人是一種快樂，是一種責任。他不求回報，只是默默地付出。”

③設計目的：通過討論交流，引導學生深入理解雷鋒精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的社會責任感和關愛他人的意識。

3.角色扮演，體驗雷鋒精神

（1）角色扮演活動：“現(xiàn)在，我們來扮演一下雷鋒叔叔和他的朋友們，體驗一下幫助他人的快樂。"

①學生分組進行角色扮演，模擬課文中的場景。

②教師指導學生用關愛和熱情的態(tài)度去幫助他人。

（2）分享體驗：“同學們，你們在扮演過程中有什么感受呢？分享一下你們的體驗吧。”

①學生分享自己在角色扮演過程中的感受和體會。

②教師總結(jié)：“幫助別人是一種非?？鞓返氖虑?，我們要像雷鋒叔叔一樣，用愛心去溫暖他人。"

③設計目的：通過角色扮演活動，讓學生親身體驗幫助他人的快樂，培養(yǎng)他們的同理心和關愛他人的能力。同時，通過分享體驗，增強學生的自我認知和情感表達能力。

（四）深入解讀

1.逐句賞析詩歌內(nèi)容

（1）詩歌第一段

①“沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡?！边@句詩引導學生想象小溪旁雷鋒叔叔幫助迷路孩子的情景，感受他的無私奉獻精神。

②“小溪說：昨天，他曾路過這里……"通過小溪的話語，讓學生體會到雷鋒叔叔的善舉得到了自然的贊揚。

（2）詩歌第二段

①“順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡?！边@句詩引導學生進入小路場景，想象雷鋒叔叔背著年邁大娘的情景。

②“小路說：昨天，他曾路過這里……"通過小路的描述，讓學生感受到雷鋒叔叔的行動給路人帶來了溫暖和幫助。

③“瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴?！边@句詩以露珠比喻雷鋒叔叔的汗水，讓學生明白雷鋒叔叔的辛勤付出。

2.分析生字詞和句子

（1）生字詞解析

①“曾"：表示過去發(fā)生的事情，如“曾經(jīng)”。

②“蒙"：覆蓋、遮蔽的意思，如“蒙蒙細雨”。

③“濘"：泥濘，形容道路濕滑難行。

（2）句子理解

①“瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡?！币龑W生理解這句話表達了雷鋒叔叔走過泥濘道路，留下了深深的足跡，象征著他的無私奉獻精神。

②“那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴。"通過露珠比喻，讓學生感受到雷鋒叔叔辛勤付出的形象。

3.想象畫面，感受意境

鼓勵學生閉上眼睛，想象自己正沿著小溪和小路尋找雷鋒的足跡，感受詩歌中的意境美。通過想象畫面，讓學生更加深入地理解雷鋒精神，并激發(fā)他們對美好品質(zhì)的向往和追求。

在這個過程中，教師可以通過提問、討論和引導學生想象畫面等方式，與學生進行雙邊互動，讓他們積極參與到詩歌的學習和欣賞中。同時，教師也要注重培養(yǎng)學生的思辨能力和自主學習能力，讓他們在深入解讀詩歌的過程中不斷進步。

（五）字詞學習

1.課文生字詞學習

列舉本課生字詞，如：“曾”、“蒙"等。

逐個展示生字詞的拼音和書寫，如：“曾”（céng）、“蒙"（méng）。

結(jié)合課文內(nèi)容，講解生字詞的意義和用法，例如：“曾”在課文中表示“曾經(jīng)"的意思，用于描述過去發(fā)生的事情。

2.詞語意義探究

選取課文中的關鍵詞語，如：“泥濘”、“年邁"等。

通過提問學生，讓他們猜測詞語的意思，并引導他們通過上下文理解詞語含義。

結(jié)合學生的回答，進行詳細講解，強調(diào)詞語在句子中的作用，如：“泥濘”形容路面濕滑難行，表現(xiàn)了雷鋒叔叔助人為樂的精神。

3.句子分析與欣賞

挑選課文中的典型句子，如：“瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。”

分析句子的結(jié)構(gòu)和修辭手法，強調(diào)句子的美感和韻律。

引導學生模仿句子進行創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

4.生字詞應用練習

設計生字詞的填空練習，讓學生在句子中填入正確的生字詞。

組織學生進行小組討論，互相檢查答案，并分享自己的解題思路。

通過練習，加深學生對生字詞的記憶和理解。

通過以上字詞學習的步驟，學生不僅能夠掌握本課的生字詞，還能提高他們的閱讀理解和語言表達能力。同時，通過互動和討論，營造了積極、有趣的課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。

【教學心得】

通過本節(jié)課的教學，我深刻體會到語文教學要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和思辨能力。在朗讀感知環(huán)節(jié)中，通過教師范讀和學生自由朗讀，學生能夠感受到詩歌的韻律和節(jié)奏，為深入