靜夜思 第1課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計含反思）

靜夜思第1課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計含反思）

人教部編版一年級語文下冊核心素養(yǎng)教學設(shè)計

7.靜夜思（第1課時）

【教材分析】

這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑"到“舉頭”，從“舉頭"到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

【學情分析】

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學本詩，應(yīng)重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

【素養(yǎng)分析】

文化自信：熱愛古詩，熱愛中國傳統(tǒng)文化。

語言運用：能用多種方法識記生字。

思維能力：能夠通過運用聯(lián)系詩句、動作示意等方法理解字義。

審美創(chuàng)造：想象畫面，體會思鄉(xiāng)古詩的韻味和美好意境。

【教學重點】

能在田字格中正確書寫生字，在古詩的語境中自主識字學詞。

【教學難點】

借助拼音把古詩讀正確，讀出古詩節(jié)奏。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入

1.談話（配樂）。

（1）出示詩句：小時不識月，呼作白玉盤。月出驚山鳥，時鳴春澗中。深林人不知，明月來相照。

（2）師：這些詩句中都提到“月"。月亮清和、美麗、淡雅、永恒，所以古代詩人總是借月亮表達自己的情感，寫出許多感人的詩句。望著月亮，詩人、作家想起許多令他們思念的東西。

2.揭題：

師：今天，我們一起學習一首和思念有關(guān)的古詩——《靜夜思》

設(shè)計意圖:從李白廣為流傳的詩歌入手，初步了解古詩借景抒情的特點，以及詩人表達的思念之情。

二、新授

探究一：理解詩題，走近李白。

1.板書課題。

教師板書課題，學生書空。

2.指名試讀課題。引導讀準“靜夜思”三個字。

師：注意“思"是思念的思，讀平舌音。重點指導讀準“靜”字。

3.圖文結(jié)合，分析字理，學習生字“夜、思"。

引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

4.教師根據(jù)學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。

5.你能說說《靜夜思》題目的意思嗎？

6.簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生對家鄉(xiāng)親人的思念。

設(shè)計意圖:具體語境中識字，降低識字難度，讓學生更輕松體驗到識字成功的喜悅。

探究二：初讀古詩，識記生字。

師：很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。

1.播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內(nèi)容。

2.自學課文：我是讀書小能手，一讀二圈三再讀。

讀書要求：

（1）朗讀課文，讀準讀順。

（2）圈畫生字，認讀生字。

（3）再讀詩句，想想意思。

3.請會讀、會背的幾位小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。

4.請會讀、會背的小朋友，讀給同桌聽。

5.教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。你發(fā)現(xiàn)這首詩中什么韻母最多？

預(yù)設(shè)：“床、光、上、霜、望、鄉(xiāng)”其中光、霜、鄉(xiāng)分別在詩句第一、二、四行最后一個字，韻母都是“ɑng”，這樣讀起來瑯瑯上口，感覺特別有味道（初步感受古詩的韻腳）

6.檢查學生生字學習情況。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

①開火車試讀，要求讀準。

靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉(xiāng)

②請小老師領(lǐng)讀。

小組（同桌）交流。小組內(nèi)（同桌）互相讀一讀生字并正音?；突W，讀對了，在生字表右邊打上一顆星。有錯誤，幫忙糾正，然后再讀一讀。

組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。

6.圖文結(jié)合學習生字。

(1)課件出示“舉、望、光”古體字，指導學生識記漢字。

(2)學生正確認讀生字。（齊讀）

設(shè)計意圖:

封閉的古詩詞教學中，教師往往從“零"教起，無視學生原有的經(jīng)驗、原有水平。而在開放的古詩教學中，學生已有的知識、能力、情感態(tài)度和價值觀都是他們學習古詩的資源。

探究三：朗誦詩歌，感悟詩意。

師：小朋友，現(xiàn)在讀古詩，字音一定讀得更準確！

學生練讀。請學生讀準確。

指導朗讀：

（1）讀古詩我們還應(yīng)該注意什么？(停頓)

（2）出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。

（3）師范讀，學生練讀。

（4）展示朗讀，讀出節(jié)奏。

3.想象畫面，感悟詩意。

再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。

師：小朋友，讀著讀著，你們仿佛看到了什么？.

小組討論交流，不懂的地方互相問一問。

班級交流。指名說說，提出不懂的地方。

預(yù)設(shè)：

①相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？(天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。)

②聚焦“疑"字。小朋友，你們知道“疑”是什么意思嗎？（疑：好像）

③猜測詩意。師：李白看到了什么？想到了什么呢？

4.移情體驗

師：對啊，小朋友，遠在他鄉(xiāng)的李白想起家人，你們覺得應(yīng)該怎樣朗讀這首詩呢？

學生練讀。指導學生放慢節(jié)奏

聯(lián)系生活。師：小朋友，你們曾思念爸爸媽媽或者想過家嗎？說說當時心里怎樣想的。

配樂朗讀。師：當時，李白的心情可能也是這樣，讓我們和著音樂再來讀一讀吧。請你通過朗讀，把自己的感受表達出來。

設(shè)計意圖:

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循低年級學生的認知規(guī)律，誦讀古詩部分層層推進，著力指導學生通過誦讀實踐，加深對古詩的體驗領(lǐng)悟，通過誦讀，培養(yǎng)語感，增加積累。

三、練習：

1.鞏固生字，認讀“思、床、前、光"。給生字找朋友。

引導學生自主發(fā)現(xiàn)。

師：請小朋友們仔細觀察生字在田字格中的位置，我們在書寫時要注意什么呢？從結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫、壓線筆這幾個角度去觀察發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：

①學會觀察結(jié)構(gòu)?！八?、前、光”上下結(jié)構(gòu)，“思"上收下放，“前”上疏下密，“光"上下均等?！按病弊笊习鼑?。

②學會觀察關(guān)鍵筆畫。

“思"字書寫時要注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關(guān)鍵筆畫，臥鉤的起筆與左點齊平，臥鉤應(yīng)向做上出鉤；三個點要注意位置，第一個點是左點；第二個點變成挑鉤，在臥鉤中心；第三點在鉤的外側(cè)，稍高?！扒?字的長橫要寫的長，略上揚，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。“光"字上面部分先寫中間再寫兩邊。

③學會觀察壓線筆

“床”里面的木字一橫壓橫中線寫，略上揚。

師范寫“思、床、前、光"。

學生臨寫。提醒寫字姿勢“頭要正，肩要平，腰挺直，腳踏實”、“三個一”。

相互評議，實物投影儀展示學生書寫作品，評價。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計的是寫字練習，保證低年級語文課堂上有充足的練習寫字的時間。在寫字指導上，重點是讓學生自主觀察，從結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫、壓線筆這幾個方面去觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的書寫特點，讓學生養(yǎng)成在寫字之前認真觀察的好習慣。同時也重視良好書寫姿勢習慣的養(yǎng)成。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們主要通過拼音，正確流利有感情朗讀古詩。知道了在一個安靜的夜晚，詩人李白在如霜的月光下，默默地思念家鄉(xiāng)的親人。

配樂朗讀、背誦。

師：讓我們穿越時光隧道，來到一千三百多年前，再一次和詩人李白一起吟誦《靜夜思》，會背的小朋友背一背。

播放音樂《靜夜思》。

古詩不僅可以吟誦還可唱出來呢！聽……請小朋友跟著一起唱一唱。

設(shè)計意圖:鞏固所學內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中感受詩人的情感。

五、作業(yè)

1.基礎(chǔ)作業(yè)：繼續(xù)背誦古詩。

2.拓展作業(yè)：搜集更多李白的詩歌以及相關(guān)資料。

【板書設(shè)計】

7.靜夜思

【教學反思】