小學語文分層作業(yè)設計與研究課題申請評審書

1年度2023年度編號##區(qū)第二輪“五小”課題選題依據七、自主擬題研究負責人所在單位##區(qū)@##區(qū)教育教學研究中心2填表說明一、本表打印(可以書寫填表)報送一式2份，于左側裝訂成冊。三、每個課題限報負責人1名。1.課題名稱：最多不超過40個漢字(包括標點符號)。2.主題詞：為便于計算機檢索，按研究內容設定主題詞，最多不超過3個。主題4.表中部分欄目是由兩個空框組成(如：學科分類、研究類型、預期主要成果等),5.學科分類：系指課題研究所屬學科范圍?，F(xiàn)暫按如下分類填寫：(1)教育基本理論；(2)教育心理；(3)德育；(4)教育發(fā)展戰(zhàn)略；(5)教育管理；(6)基礎8.主要參加者：指真正參加本課題實質性研究工作者，不含課題負責人，不包括科研管理、財務管理、后勤服務等人員。最多不得超過11人。3關鍵詞語文分層作業(yè)學科分類研究類型七、自主擬題研究課題負責人姓名性別女出生年月學歷學位行政職務教師同學科分類#主要參加者姓名性別學歷或學位女教師女教師女教師女教師女教師女教師女教師女教師女教師女教師推薦人姓名教研室主任#區(qū)教體局預期的主要成果CDA.專著B.譯著C.論文D.研究報告E.工具書F.電腦軟件G籌集經費(單位：元)元預期完成時間2025年6月30日41.課題研究的背景及意義、核心概念的界定、省內外同類研究現(xiàn)狀述評；要求逐項填寫，限5000字以內)1、語文作業(yè)是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學、完整的小學語文教學體系。它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習但是在現(xiàn)實教學中，我們的學生卻整天理頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形要求統(tǒng)一，浪費了學生大量的課外時間，忽視打消學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產生，因學生作業(yè)的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發(fā)揮，強調在教師指導下學生積極主動的學習。在課堂教學改革中形成的這種教學觀、學生觀在學生作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學生作業(yè)內容和形式的改革來鞏固課堂教學效果和培養(yǎng)學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可九年義務教育《語文課程標準》(修訂稿)已制訂出來，新課標的出臺吹響了課程改革的號角。在新課標中出現(xiàn)了要全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、探究、合作的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程等新的語文教育理念，其基本精神是“遵循語文教育規(guī)律，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，全面提高學生的語文素養(yǎng)”。新課標的實施必將產生新的語文教材、新的語文教學策略，語文教學改革必將掀起新的高潮，這就為我們語文教育工作者提出了新的研究課題，語文作業(yè)的改革勢在作為一所農村小學，學生以農村和外來務工子女為主，因此與城區(qū)教學質量存在一定的差距。隨著教育現(xiàn)代化進程的發(fā)展，學校的面貌逐步改變，對于教育質量要求不斷提高。希望通過課題研究引領教學質量的提升為了解當前小學語文分層作業(yè)設計的真實情況，利用調查襄陽和武漢地區(qū)的小學語文教師進行了抽樣調查，并隨機選取了部分教師和學生進行訪談，型、作業(yè)時間等基本情況，通過調查，我們發(fā)現(xiàn)當前小學語文作業(yè)存在的問5平臺、打造校本作業(yè)、優(yōu)化管理制度等來提高對作業(yè)設計的重視程度。完善職前教育，增加作業(yè)設計相關課程。最后是教育主管部門，要(三)目前小學語文階段分層作業(yè)設計的現(xiàn)狀及原因打造校本作業(yè)、優(yōu)化管理制度等來提高對作業(yè)前教育，增加作業(yè)設計相關課程。最后是教育第二部分課題理論依據、研究預期目標、研究內容、研究假設、素質教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學生、全面于貫徹教育方針，促進學生素質的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會所蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統(tǒng)論、學論的研究，提出了教學過程最優(yōu)化的理論。這就是要根據分析了教學過程中多種因素之間的聯(lián)系，認為在整個活動中，相61設計理念：因材施教理論、最近發(fā)展區(qū)理論、多元智力理論。樣更能激發(fā)選擇A類學生的寫作業(yè)的熱情。(2)作業(yè)難度的分層。在具體布置作業(yè)的時候，4設計內容：課內練習的設計、課外作業(yè)的設計。句；感悟抒情類作業(yè)。側重主觀意愿的表達，讓學生自主選擇，表法應用類作業(yè)。這類作業(yè)可以是略讀，用略讀課文鞏固的學習方法優(yōu)秀詩歌、散文等佳作的欣賞吟誦等；讀寫積累類作業(yè)。它可以是名心得，課文的續(xù)寫、仿寫等；采集編創(chuàng)類作業(yè)。它可文資料，編輯專題手抄報、個人作文集等；考察探究類作業(yè)。它可我組語文教師在平時的教學實踐中，主要從作業(yè)量分層、作業(yè)分層這三方面入手，設計符合不同學生的課堂或課后作業(yè)。這些1.主體性原則(即要激發(fā)學生作業(yè)的動機；要注意學生的個別差異)2.開放性原則(由課內向把握語文學習的特點，根據學情設計有針對性的作業(yè)，豐富深化學生作為一所農村小學，我們進行課題研究時立足于學?，F(xiàn)狀和學生是探討怎樣進行作業(yè)設計才能充分發(fā)揮其在小學語文教學中的量探索出一條有效的捷徑。在實際操作中，克服主觀性、盲目性和隨文學科和其他學科結合起來，提高學生的整體認知水平。并根據學三研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟：在日常語文教學中，我們布置作業(yè)往往是“一刀切”,使后進生“吃不飽”,這使學生處于十分被動的處境。我根據語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀，從分層類別、設計內容、設計形式、操作流程、分層指導以及分層評價等方面來探索7都會以課件投影的方式投放在大屏幕上，以“自助餐”的形式不過有些學生怕自己的學習能力有限，所以不敢去嘗試C類的作業(yè)。這時候，老師也會采用小紙條的形式單獨給他布置作業(yè)。當然用校訊通也會比較實用，比況登記表》的登記工作主要是由語文課代表完成，對每一次作業(yè)分情況作一個記錄?！蹲鳂I(yè)分層登記卡》是由學生自己完成，其中第(1)分層評價，鼓勵為主。(2)多向評價，共同參與。(3)自主選擇，體現(xiàn)層次“自主”應當成為小學生語文家庭作業(yè)設計的重要原則。學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設計多梯級空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。每一課新書，學生擇地完成，作業(yè)以課為單位，完成對所學知識的積累，并最終達到(一)學習新課標，轉變教育觀念。繼續(xù)加強學習教育教學的理論學習。本學期我們全組教師繼容，主要以《語文分層作業(yè)設計》一書為主，組織切實有效的學(二)改革課堂教學，轉變學生的學習方式。我們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，學生，在溝通和“對話”中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立業(yè)和創(chuàng)新了語文作業(yè)的評價方法后，出現(xiàn)了驚奇的現(xiàn)象，學生不再對作學生被帶進教師辦公室補未完成的作業(yè)；老師也不再為了作業(yè)中得到一份好的心情。學生也能從作業(yè)中得到社會能力的鍛煉，學習(三)設計分層作業(yè)，提高課堂的教學質量。語文老師也以新課程標準為依據，確立了以學生為本，新穎多樣、面這里得到尊重，學生的情感在這里得到體驗，學生的生命在這里得8(一)、主要參加者的背景和研究經驗、組成結構曾多次參與校級課題研究，多篇論文在各級各類刊物發(fā)表.@@,##教師，36歲，本科學歷，區(qū)級優(yōu)質課教師。擅長小學語文分層作業(yè)設計與研究。曾多次參與校級課題研究，多篇論文獲獎，在各級教育刊物發(fā)表，本課題的研究者兼實施者。@@,##教師，46歲，本科學歷。擅長小學語文分層作業(yè)設計與研究。曾多次參與校級課題研究，多篇論文獲獎，在各級教育刊物發(fā)表，本課題的研究者兼實施者。@@,雙溝鎮(zhèn)雙南，小學教師，42歲，專科學歷，擅長小學語文分層作業(yè)設計與研究。曾多次參與校級課題研究，多篇論文獲獎，在各級教育刊物發(fā)表，本課題的研究者兼實施者。@@,##教師，46歲，專科學歷，區(qū)級骨干教師，文字功底深厚，擅長小學語文分層作業(yè)設計與研究。曾多次參與校級課題研究，多篇論文獲獎，在各級教育刊物發(fā)表，本課題的研究者兼實施@@,##教師，47歲，?？茖W歷。區(qū)級優(yōu)質課教師。擅長小學語文分層作業(yè)設計與研究。文字功底深厚。曾多次參與學校課題研究，多篇論文在各級教育刊物發(fā)表，本課題的研究者兼實施者。@@,##教師，42歲，專科學歷。擅長小學語文分層作業(yè)設計與研究。曾多次參與校級課題研究，多篇論文獲獎，在各級教育刊物發(fā)表，本課題的研究者兼實施者。@@,##教師，43歲，?？茖W歷。擅長小學語文分層作業(yè)設計與研究。文字功底深厚。輔導學生曾在全國獲獎，多篇論文在各級教育刊物發(fā)本課題的研究者兼實施者。@@,##教師，29歲，本科學歷，文學功設計以及研究、論文的撰寫，曾多次參與校級課題研究，多篇論文在區(qū)級獲獎。本課題的學術秘書，具體負責子課題組的科研管理以及同總課題組具體事宜的聯(lián)系。@@,##教師，41歲，?？茖W歷。區(qū)級優(yōu)質課教師。擅長小學語文分層作業(yè)設計與研究。曾多次參與學校課題研究，多篇論文在各級教育刊9物發(fā)表，本課題的研究者兼實施者。(二)課題成員的具體分工@@:全面負責。@@:指導活動開展。@@:1、組織督促活動開展，制定課題計劃。@@:有關3--5節(jié)課題展示課，案例、論文，以課堂為主陣地，在教學中強(三)、完成課題的保障條件希望通過教育資源的開發(fā)利用促進我校教育教學的可持任少楠、李春紅承擔的課題多次獲獎，課題組全體研究人研經驗，有鍥而不舍的科研精神。這些為本課題的研究研水平較高的校領導，有腳踏實地、勤于鉆研的教師隊及教學能力都較為突出。在小學語文分層作業(yè)設計與研究參加者所在單位的經費：8500元設備：電腦、教具、學具、多媒體教室《參考文獻】【1】吳鶴行.淺述小學語文教學如何增效減負[J].基礎教育論壇，2021(16):45-46.[4]李懷源.小學語文單元整體教學理論與實務[M].人民教育出版社2017.08[5]袁東波核心素養(yǎng)導向的作業(yè)與命題設計[M].天津人民出版社2020.08[6]陸志平從單篇到單元，從單元看單篇[J].七彩語文語文論壇2021第7期[7]陸志平義務教育語文課程標準(2022年版)解讀[N]高等教育出版社主序號研究階段(起止時間)階段成果名稱要階段性成果12023年10月---2023年12月及準備工作申報表22024年2月----2024年6月定期討論、開展《小學語文教師布置作調查報告、師32024年9月---2024年12月業(yè)設計匯編》、《小學語文分層作業(yè)的材料、研討師42025年2月----2025年6月總結典型案例、論文師最終研究成果完成時間最終成果名稱12023年10月---2023年11月定課題方案、培訓學習，開展活動課題方案、22024年2月----2024年6月教學設計、調查問卷、論文、課例件、論文、教學反思師32024年9月----2024年12月教學設計、調查問卷、論文、課例件、論文、教學反思師42025年2月----2025年6月研究