小學(xué)科學(xué)說課稿萬能模板

小學(xué)科學(xué)說課稿萬能模板引言:尊敬的各位評委，各位老師，你們好～我說課的課題是《×》。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面來展開我的說課。一、教材分析首先講講我對教材的理解，《×》是教科版科學(xué)×年級×冊，第×單元的第一課的內(nèi)容，(實驗探究型的課)，是整個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握了×的相關(guān)知識，學(xué)會了×，學(xué)生們才能運用這些知識和技能完成接下來章節(jié)的學(xué)習(xí)。第×課內(nèi)容，(實驗探究型的課)。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了×之后，進而發(fā)展為對×(觀察、學(xué)習(xí)、研究)的課。《×》一課主要讓學(xué)生了解×，讓學(xué)生通過×，認識×的慨念。本課題的理論、知識為今后學(xué)習(xí)×提供感性認識和理性基礎(chǔ)，是學(xué)好×課題的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的過度作用。本課有兩個探究活動:一是×，二是×。第一個活動是第二個活動的前提和基礎(chǔ)，第二個活動是第一個活動的發(fā)展和深化。通過這兩個探究活動，要幫學(xué)生建立的科學(xué)概念也有兩個:一是×，二是×。在探究過程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、能充分運用實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。同時，在探究活動中對學(xué)生滲透節(jié)約木材資源、保護環(huán)境)×的教育。二、學(xué)情分析:千里之行始于足下，而我的教學(xué)則始于對學(xué)生的認知。本課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們活潑好動，對于新的知識有著比較強的求知欲，對于科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學(xué)生思維處于感性認識階段，所以制作一些直觀的教具、讓學(xué)生自己動手實驗?zāi)軌蚝芎玫恼{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們建構(gòu)×的概念。本課面臨的是×年級的學(xué)生，(五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，它們將進入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課學(xué)習(xí))他們在學(xué)習(xí)本課之前對×已有了初步的認識，掌握了許多的科學(xué)知識和方法，探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，對×產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生樂于探究，敢于在活動中提出問題，并發(fā)表自己的觀點。但是學(xué)生的思維邏輯性不強，考慮問題不夠深入;另外學(xué)生的實驗操作能力有待提高，而且在他們已有的知識系統(tǒng)中還沒有建立起×的相關(guān)的科學(xué)概念，而這些也正是我們在本課時要完成的目標之一。三、教學(xué)目標根據(jù)我對教材和學(xué)情的理解，結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標:1.知識與技能(科學(xué)概念):了解×，知道×，掌握×的方法，培養(yǎng)×的能力。2.過程與方法:(1)經(jīng)歷和體驗×(觀察)的過程，觀察和描述×的現(xiàn)象，能×。(2)嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。(3)將學(xué)習(xí)到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。(4)掌握一種科學(xué)的研究問題的方法——實驗法，感受實驗驗證的重要性。(5)學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。(6)通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。3.情感、態(tài)度、價值觀:(1)獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究×(物質(zhì)世界)的濃厚樂趣。(2)培養(yǎng)用實驗證據(jù)證實猜想的態(tài)度，樹立起認真細致、尊重事實、實事求是的觀察態(tài)度，(做到不打擾、不傷害小動物)。(3)形成愛護(小動物)，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。(4)體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性，認識到實驗數(shù)據(jù)(證據(jù))對科學(xué)研究的意義和價值。(5)體會資源共享的快樂，提高合作意識，培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。(6)通過了解×的用途，體會科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處。(7)認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。(8)體會自然事物是相互聯(lián)系的。(9)體驗證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)的重要性。(10)體驗合作的重要性和形成不怕困難的積極態(tài)度。(11)體驗動腦、動手合作做×的必要，獲得成功的喜悅。(12)發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。(13)激發(fā)像科學(xué)家那樣從事科學(xué)研究的愿望。四、教學(xué)重點、難點:根據(jù)我確立的三維目標，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)和心里特征，我將本課的教學(xué)重點和難點確定為:重點:學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷×難點:對實驗過程的細心觀察和概括五、說教法和學(xué)法我認為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點就是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等因素融為一體，并結(jié)合本科的特點，我講主要采用活動探究法，實踐表明:探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。我將通過創(chuàng)設(shè)情境的活動形式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，，再輔以多媒體課件教學(xué)，談話法，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。至于學(xué)法，與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生對生命有著天生的研究興趣，于是我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“做”中獲得體驗?！奥爼洠茨苡涀?，做才能會。”在整個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我只作適當?shù)狞c撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納總結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念得到真正的體現(xiàn)。1.教法應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而不斷變化。針對×的概念這種事實性知識，結(jié)合學(xué)生已有的×生活經(jīng)驗，我采用的是講述法。而學(xué)習(xí)×?xí)r，我采用的是觀察法(活動探究法)，通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。)《小學(xué)教育學(xué)》告訴我們:直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。本課教學(xué)中我通過直觀生動的語言、圖片、課件等把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中大膽談?wù)摗⒎e極交流、探索研究。讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。補充:1.直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。2.集體討論法:針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。(由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本課知識的認知更清晰、更深刻。)六、說教學(xué)過程基于以上分析，為更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計如下:(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題上課一開始給學(xué)生出示一個謎語(“兩個柱子一般長，光夾菜，不喝湯”打一生活用品)以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。接著給學(xué)生用多媒體展示各式各樣的×。等學(xué)生看完這些×圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考大屏幕上呈現(xiàn)的×,相信學(xué)生可以說出這些×，趁此提出本課的主題×，今天這節(jié)課我們就來研究×。本部分利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。新課標特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動作了一定的鋪墊。(一)直接導(dǎo)入，明確課題板書課題，并交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是×。這樣的直接導(dǎo)入給學(xué)生一個明確的目的性，讓學(xué)生帶著這樣的任務(wù)來學(xué)習(xí)。以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。因為是開始學(xué)習(xí)一個新的單元，我先通過談話了解一下學(xué)生對于×已經(jīng)知道些什么，還想知道什么。然后提出我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索×的秘密。緊接著，我因勢利導(dǎo)，馬上進入第二個環(huán)節(jié)。(二)實驗探究，認識新知本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點，新課標強調(diào)要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程。根據(jù)這一理念，我安排了3個實驗，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，時間控制在20分鐘左右。第一個環(huán)節(jié):認識材料本環(huán)節(jié)一開始先讓學(xué)生認識實驗桌上的實驗材料，相信學(xué)生會說出這些材料。先讓學(xué)生思考2分鐘，×，獨立學(xué)習(xí)讓學(xué)生有思考余地，知道自己哪些問題能自己解決，哪些不能。接著組織小組討論，小組討論可以使學(xué)生增強與人合作的意識、發(fā)揮同伴互助的作用。第二個環(huán)節(jié):預(yù)測×這個環(huán)節(jié)一開始便要求學(xué)生利用初步形成的概念對×進行預(yù)測:×,把預(yù)測的結(jié)果填寫在實驗記錄單上。(任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過猜想活動，激活學(xué)生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進行的驗證，學(xué)生印象才更深刻。)預(yù)測不但檢驗了學(xué)生們的已有經(jīng)驗，還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實驗。(而且不同的猜測會引起矛盾沖突，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生用實驗來驗證他們的猜測，過程與方法活動就開始了。)接著讓學(xué)生對小組的預(yù)測進行匯報，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。之后我提出“你們的猜測對嗎,我們可以用什么方法來驗證他們的猜測,”這個問題進一步引導(dǎo)學(xué)生要得出一個正確的科學(xué)結(jié)論經(jīng)過實驗驗證是唯一的辦法?；凇聊昙壍膶W(xué)生對正確判斷×還有困難，我向?qū)W生演示×并討論得出×標準，即×。接著提醒學(xué)生×第三個環(huán)節(jié):動手實驗得出結(jié)論等學(xué)生們明白了實驗的注意事項，便要求他們開始實驗。這時我走下講臺走向?qū)W生，這樣一方面便于評價學(xué)生，另一方面對不了解實驗要點的學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們有第二次學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)那些早早做完實驗的學(xué)生知道要有實驗記錄，實驗記錄也是實驗不可缺少的一部分。實驗結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進行實驗成果的展示“哪個小組愿意把你們小組的實驗結(jié)果和大家分享一下,”這時學(xué)生一定會迫不及待的想與大家分享自己的實驗成果，從實驗成果中使學(xué)生獲得成功的喜悅，進而增加對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(教師要鼓勵學(xué)生聽取做不同實驗小組的實驗方法和獲取的信息)。接著是實驗結(jié)果與學(xué)生的預(yù)測進行對比，最后師生共同得出×。我在這一環(huán)節(jié)的最后以問題的方式結(jié)束:×,從而突出重點突破難點。(三)媒體演示，拓展新知在這一環(huán)節(jié)中我首先提出×，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生舉例說說在×,先由學(xué)生說出自己知道的×，接著我向?qū)W生展示多幅×的圖片，在學(xué)生欣賞圖片的同時提出問題，×,×是學(xué)生在生活中十分熟悉的材料。他們對×比較了解，但×對學(xué)生來說有些困難，所以我在學(xué)生說×?xí)r給予他們一些提示，以引導(dǎo)他們正確說出×。接著引導(dǎo)學(xué)生思考我們的生活離不開×。出示一篇資料讓學(xué)生進一步感知×，激發(fā)學(xué)生珍惜×、保護×的情感。雖然×是有限的，但是人類的智慧是無限的，做為人類的我們已經(jīng)開始×。你們還知道×,學(xué)生討論后我及時總結(jié)，以升華情感目標。(二)師生互動，新課傳授本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點，亦是難點，我將次部分分為兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié):×用多媒體出示一組圖片:×。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生直觀的感受到×。這樣鮮明的圖片，學(xué)生能夠感到×，同時充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。第二個環(huán)節(jié):×在學(xué)生強烈的探究中得出×，那么，×,問題一拋，我們就進入了第二個活動:×。簡單的找3—5名同學(xué)說說，可能說×。老師要充分肯定學(xué)生的正確回答，接下來根據(jù)調(diào)查表，小組討論研究填寫報告單。(四)課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生更深刻地理解X理論在實際生活中的應(yīng)用。最后給學(xué)生一個探究的平臺(網(wǎng)址)，讓他們通過今天的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注以后的×。讓學(xué)生回歸課本，提高興趣，積累更多的×知識。這樣的設(shè)計做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時也在探究活動中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)思維與親身感受相結(jié)合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到我們的科學(xué)課堂～補充:2、觀察好后，學(xué)生匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，我再適當補充講完整。3、×是本節(jié)課的難點，學(xué)生獨立完成有一定難度，所以由我和學(xué)生共同小結(jié)認識，使他們對×有初步的認識和理解。6、把×和生活實際情境聯(lián)系起來，使學(xué)生體驗到科學(xué)和生活的關(guān)系十分密切———從而體現(xiàn)了“生活中有科學(xué)，科學(xué)中有生活”的深刻內(nèi)涵。8、我把實驗過程進行演示，演示完以后學(xué)生再進行分組實驗，對于遇到困難的學(xué)生我再加以指導(dǎo)和幫助。最后師生交流，得出結(jié)論:9、我們的猜測是否正確，只有通過實驗來驗證，這是一個×實驗，關(guān)鍵是×。請同學(xué)們分組討論、交流，并撰寫實驗計劃。通過充分討論交流，使學(xué)生積極主動建構(gòu)實驗過程操作的規(guī)范性，實驗條件的公平性。引導(dǎo)學(xué)生撰寫出比較規(guī)范的實驗計劃。10、實驗要至少兩個組同時進行這是為什么,這對學(xué)生理解科學(xué)實驗的客觀性和可重復(fù)性是十分必要的。11、此環(huán)節(jié)由×到學(xué)生真實的體驗，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，把第一個活動推向高潮。六、板書設(shè)計(見下頁)好的板書就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰、直觀，便于學(xué)生理解和記憶。七、結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)X年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝～一、立足課標，說教材和學(xué)情《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學(xué)四年級(上)《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備?！緦W(xué)情分析】在進行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這恰是我們教學(xué)有價值的地方?；谶@樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。二、圍繞目標，說教法與學(xué)法1、知識與能力目標:認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的;2、過程與方法:能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象;能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象;3、情感態(tài)度與價值觀:在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力;【教學(xué)難點】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。教學(xué)準備:【教師準備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學(xué)生分小組準備:鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。教法、學(xué)法1、教法情境激趣法:以“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助法:利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進行直觀演示，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動去探究聲音的產(chǎn)生。層層推進法:從四年級學(xué)生的認知水平來分析，探索性實驗不適合大步子教學(xué)，宜采用步步深入、層層推進的方式設(shè)計教學(xué)。實驗演示法:通過實驗觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。2、學(xué)法(1)實驗探究法:讓學(xué)生在實驗中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動獲取信息。(2)小組合作法:以小組合作的形式深入到科學(xué)探究活動中，并在活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。(3)交流討論法:讓學(xué)生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。三、抓住主線，說板塊與環(huán)節(jié)(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題。好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)小學(xué)生好奇心強烈的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注:“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認真聆聽?！?播放聲音)生聽后，匯報聽到的聲音:汽車聲、火車聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲等。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話:“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問題呢,”。學(xué)生肯定會提出許多問題:比如，聲音是怎樣來的,我們怎樣才能控制聲音等問題?！獜亩沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。(二)分組實驗，步步引導(dǎo)?；顒右?使物體發(fā)出聲音如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗提出猜想并逐步驗證猜想呢,我設(shè)計如下環(huán)節(jié)(1)明確目標和要求(2)分組實驗，完成表格(3)反饋交流，評價點撥(4)提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突(5)觀察實驗，初步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的概念。在第一環(huán)節(jié)，我會和學(xué)生進行如下談話:同學(xué)們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎,下面分小組進行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗?zāi)康暮鸵蟆?課件出示)在學(xué)生明確實驗?zāi)康暮鸵笾?，便進入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生分小組進行實驗，完成表格的填寫，教師巡視指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學(xué)生:“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生充分動手操作并完成表格之后，進入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問題:“聲音是怎樣產(chǎn)生的,”這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的”。當然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學(xué)生相互評價補充。此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實之間的產(chǎn)生強烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。所以，在第四環(huán)節(jié)，我會向?qū)W生提出質(zhì)疑:“如果聲音的產(chǎn)生是像你們猜想的那樣是因為‘物體受到力的作用’或是‘由于物體運動產(chǎn)生的’，那為什么對物體用力按壓時、彎曲時、拉伸時并沒有發(fā)出聲音呢,”這個質(zhì)疑會讓學(xué)生動搖之前的猜想，當學(xué)生困惑之時，教師拋出新的任務(wù):“再做剛剛的實驗，并仔細觀察:不同物體發(fā)出聲音時都有什么共同的特點。”學(xué)生再做實驗并觀察實驗之后，進行交流匯報。多數(shù)學(xué)生可能都發(fā)現(xiàn)“尺子和橡皮筋在發(fā)出聲音時都會動”，有可能會說是顫動，這時我會告訴學(xué)生用“振動”這個詞更為準確，并對“振動”一詞進行板書。(板書振動聲音)隨后，我進一步追問:我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子、橡皮筋在振動，那么鼓發(fā)聲時是否也在振動呢,你能想辦法看到鼓面是否振動,學(xué)生可能會提出用手摸等辦法，教師給予肯定的同時，可引導(dǎo)