開啟七年級學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)之門 論文

開啟七年級學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)摘要：作為生物老師，眼前的七年級學(xué)生剛從小學(xué)邁入初中的大門，身心上稍顯稚嫩，知識存儲量不大，科學(xué)探究能力不強(qiáng)，面臨零基礎(chǔ)的生物學(xué)科舉足無措。如何幫助七年級學(xué)生打開學(xué)習(xí)生物學(xué)的大門，本文將結(jié)合教材與學(xué)情創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走上講臺，當(dāng)一名小老師，通過備課上課反思以及生生之間的互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍；將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)兩者結(jié)合，相得益彰，幫助學(xué)生探索微觀世界，提高生物科學(xué)素養(yǎng)；并且倡導(dǎo)學(xué)生播下春天的種子，觀察植物成長歷程，從而收獲珍愛生命的感悟，巧妙的將理論運用于實踐這三個方面分別進(jìn)行闡述。做到以生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為方向標(biāo)，遠(yuǎn)離背記刷題的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生潛力，主動參與學(xué)習(xí)，提高探究能力，突出創(chuàng)新與實踐能力，培養(yǎng)出具有生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的新時代中學(xué)生。關(guān)鍵詞：興趣實驗實踐生物學(xué)核心素養(yǎng)生物科學(xué)正在大踏步的走在新時代的前沿，不僅是農(nóng)林醫(yī)藥，衛(wèi)生，環(huán)保及相關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，而且對社會經(jīng)濟(jì)人類生活疫苗，免疫，隔離這些專業(yè)術(shù)語已經(jīng)被老百姓眾所周知。然而這些專在生物教材上的重要分支，一場疫情，更能體現(xiàn)出生物科學(xué)重要性。生物科學(xué)它是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，它不僅是一個豐富的知包括人類認(rèn)識自然界的一些特有的思維方式和探究過程。義務(wù)教育階段的生物學(xué)僅有七年級和八年級兩學(xué)年的學(xué)習(xí)時間，八年級下冊即進(jìn)入中考考場臨的是剛從小學(xué)走進(jìn)初中教師的懵懂少年，他們知識儲備不足，社會經(jīng)驗不夠，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，突然面臨新的環(huán)境，新的老師，深而廣的知識，的零基礎(chǔ)學(xué)科生物學(xué)，難免會不知所措。多數(shù)老師會認(rèn)為生物學(xué)是文科知識，八年級中考所占分值也不高，最后沖刺階段只需要背一背記一記，這樣僅僅讓學(xué)生記住一些零散的知識，并未真正通過生物實驗現(xiàn)象去掌握和歸納生物學(xué)規(guī)律，更無從談起滿足學(xué)生全面與終身發(fā)展的需要，作為一名新時師，如何貫徹生物課程標(biāo)準(zhǔn)，如何提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，值得深思。我將從三個方面總結(jié)這一年的七年級教學(xué)：一、走上講臺，激發(fā)在應(yīng)試教育的條框下，理論知識僅限于課堂，教師講授越多，學(xué)生變得越冷漠越無知，生物課堂上的學(xué)生們少了幾分朝氣新課標(biāo)的課程基本理念二提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力的能力，交流與合作的能力。為了遵循這一理念，并且讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中生活，深入學(xué)習(xí)生物知識，首先要激發(fā)學(xué)生興趣，有了生物的學(xué)習(xí)興趣灌注全部熱情興致勃勃，津津有味，甚至?xí)V迷于神奇的生命現(xiàn)象和活動規(guī)律，會產(chǎn)生滿足感，進(jìn)而執(zhí)著探索。而興趣是在豐富也需要教師去引導(dǎo)。案例1：開學(xué)第2周，我在班中提出下周請一位學(xué)生來當(dāng)小老師，給全班學(xué)生上課，需要自己準(zhǔn)備PPT寫教案，當(dāng)然可以找同伴合作完成，也可以和我一起討論，課題為《花的結(jié)構(gòu)》，學(xué)生們積極性很高，對當(dāng)小老師非常感興趣。末積極查閱資料，準(zhǔn)備PPT，下課還向我請教備課十分認(rèn)真。課上小老師從上課問候語到重難點知識講解。師生互動板書都是自信滿滿。小老師巧妙前準(zhǔn)備好的道具：百合花，拿著花向同學(xué)們逐一有序的介紹了花的結(jié)構(gòu)以及傳粉受精和果實形成的過程，同時還補充高中才學(xué)的遺傳學(xué)鼻祖孟德爾，的假果。坐在臺下的學(xué)生們認(rèn)真聆聽，掌聲不斷，這掌聲意味著褒獎也有羨慕之情，榜樣的力量是強(qiáng)大的。就這樣一節(jié)有趣的課堂，拉進(jìn)了生生間的間距離，下課就有同學(xué)問我，老師下次還有這樣的機(jī)會嗎？而小老師課后也積極反思，表示自己在課堂上有些環(huán)節(jié)沒有處理好，學(xué)生們在備課中收集信息，處理信息，主動獲取生物學(xué)知識，在課堂上語言表達(dá)能力，統(tǒng)籌管理能力得到提高。通過這次新穎的教學(xué)形式，師生同臺的教學(xué)情景，為學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)和交流的平臺，促進(jìn)常規(guī)生物課堂教學(xué)情感相容，積發(fā)思考，主動探索課堂氛圍明顯有所改變。二、走進(jìn)實驗室，探索微生物學(xué)本身就是一門及實驗性，實踐性，科學(xué)性于一身的自然學(xué)科，幾乎所有的生物學(xué)規(guī)律都源于生物學(xué)實驗，許多生物現(xiàn)象只有通過生物實驗釋。各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，在七年級上冊第2單元生物體的結(jié)構(gòu)層次中介紹細(xì)胞是生命活動的基本單位及細(xì)胞是怎樣構(gòu)建生物體的內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生的前科學(xué)概念，學(xué)生知道細(xì)胞然而細(xì)胞到底是怎樣，眼見才能為實，微觀的細(xì)胞到底是如何構(gòu)成生物體的，并不能純粹的通過語言來的種子都埋在了學(xué)生心中，在生物教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的探索勇氣，教師必須解放思想更新觀念，帶著學(xué)生們走進(jìn)實驗室去實驗去操作一下書本上的顯微鏡，在顯微鏡下看一下植物細(xì)胞，再看一下動物細(xì)胞，從而真正走進(jìn)微觀世界。案例2：學(xué)生們一直期待著能夠走進(jìn)生物實驗室完成實驗，而站在教師立場上，實驗課不好上，很難挑戰(zhàn)。七年級學(xué)生在小學(xué)雖有科學(xué)這門學(xué)科，然而并倡課程有沒有接觸過試驗，我還是愿意去嘗試，看到學(xué)生們走進(jìn)實驗室，滿臉的喜悅與對實驗器材器具的好奇。然而由于好奇過度學(xué)生的注意力分散及用具上，實驗操作不規(guī)范，試驗現(xiàn)象不明顯，實驗課堂如脫韁野馬，但這也是常態(tài)，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生操作實驗儀器器具，應(yīng)用真實的實驗材料，完成生物實驗，這是常規(guī)課堂教學(xué)無可以替代的。雖然學(xué)生第1次進(jìn)入實驗室，不進(jìn)完美當(dāng)學(xué)2次走進(jìn)實驗室時，同伴之間你幫我做合作默和科學(xué)，實驗現(xiàn)象后的喜悅以及實驗失敗后的積極反思。學(xué)生們顯然通過實驗走進(jìn)了微觀世界的大門，也因此而初步打開學(xué)習(xí)生物學(xué)的大門，他們的認(rèn)真細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范的實驗操作，以及探力體現(xiàn)了生物科學(xué)素養(yǎng)，這不是在八年級中考實驗前夕通過強(qiáng)化訓(xùn)練而獲得的。三、播下種子，珍愛生物世界，美輪美奐，豐富多彩，在學(xué)習(xí)了被子植物的一生，我們認(rèn)識了種子萌發(fā)需要的條件，植株生長的過程，開花與結(jié)僅限于課堂和習(xí)題，試卷。理論與實踐完全相分離，葉圣陶提出：生活即教育，社會即學(xué)校，環(huán)境即課程。當(dāng)代青少年不僅需要更需要走出課堂，走向社區(qū)，走向社會，具備嘗試解決生產(chǎn)生活中的的擔(dān)當(dāng)和能力，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。案例3：今年開學(xué)初正是春暖花開，我籌備一項活動，請同學(xué)們嘗試播種，利用照片記下植物成長歷程，活動布置下去后，學(xué)生們議論紛紛，表示家里沒知道選哪種種子，沒有種過種子，種死了怎么辦？借助討論正熱烈，我給學(xué)生們10分鐘自由發(fā)揮，你問我答解決相互的問題，沒有想到所有的問題都不人拾柴火焰高，學(xué)生們智慧火花由此迸發(fā)。課后學(xué)生自行制定計劃，積極借助于書籍或是網(wǎng)絡(luò)，查找不同植物種子萌發(fā)所需要的條件以及植株正常生營養(yǎng)。三個月后他們交上的作品是我心生暖意，有向日葵成長記，Alittlepotato，五彩椒結(jié)果啦，Thegrowthofcorn……畫報記錄了每一階段植物成長過程，學(xué)生由此體驗種子破土而出的驚奇，成長的樂趣，花開那一刻，滿滿的喜悅的同時，也有些同學(xué)的作品只開花未結(jié)果，但他依然自信地與植株燦爛的笑容，同時積極反思，雖然沒有結(jié)果，但他懂得了生命來之不易，在學(xué)習(xí)之余多了一份牽掛，一份責(zé)任，一份期盼。這次活動不僅用實踐去檢習(xí)的理論知識，在歷練中獲得能力的提升，自我的探索，啟發(fā)關(guān)愛生命和環(huán)境，保護(hù)感悟生命的真諦。古時有傳說中神龍親身嘗百草，李時珍走進(jìn)山野書寫《本草綱目》，袁隆平在稻田中探尋雜交水稻，屠呦呦實驗千萬次提7年種豌豆，計分離定律和自由組合定律。史上沒有哪一樣科研成功僅靠理論知識，無一不來自實踐，在實踐中啟迪科研的萌芽，培養(yǎng)科學(xué)的思維，磨練工匠精神的發(fā)展需要這些具有觀察，動手，實踐能力的年輕科學(xué)家們?nèi)ヌ剿魑粗澜?，將所學(xué)的生物學(xué)理論知識與實踐能力及科研精神為社會，為經(jīng)濟(jì)做一份貢獻(xiàn)。七年級生物教學(xué)困難重重教學(xué)，內(nèi)容繁雜，教學(xué)時間緊，課時量少，學(xué)生重視程度不夠，把課堂交給學(xué)生，會不會影響課堂效率？頻繁走進(jìn)實驗誤教學(xué)進(jìn)度？課后播種照料植物會不會讓學(xué)生學(xué)習(xí)分心？事實證明這一系列的活動沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，多次期中期末考試成績在年級排名均級下期中考試，我?guī)У?個班位于26個班中前5名。通過這