探討高中歷史教學(xué)史證史料運(yùn)用策略 論文

探討高中歷史教學(xué)史證史料運(yùn)用策略摘要：在高中歷史教學(xué)的過程中，教師也在積極尋找能夠合理開展教學(xué)課堂的方法，學(xué)生隨著教師教學(xué)方式的改變而調(diào)整自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高中教師如果能夠運(yùn)用史政、史料，就能夠讓學(xué)生全面的了解歷史，并且明確學(xué)習(xí)歷史的正確方式。高中歷史教師也應(yīng)該注重史證、史料的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)欲望以及學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生深入到高中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中。關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；史政史料；運(yùn)用策略引言：歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們提高素養(yǎng)，在高中學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力較大，可能會(huì)對(duì)一些學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，因此高中歷史教師就應(yīng)該的職責(zé)，不斷摸索能夠使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣的新方法，在歷史教學(xué)的過程中，可以將史證史料運(yùn)用其中，為學(xué)生們開辟學(xué)習(xí)歷史的新鮮途徑。學(xué)生料，可以讓他們更愿意去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升學(xué)生的歷史綜合能力，并且對(duì)一些歷史事件有自己的獨(dú)特看法，慢慢培養(yǎng)自身的史營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在史證史料中逐漸體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的重要意義。一、史證史料的意義在高中歷史教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用史料史證，培養(yǎng)學(xué)生的良好的史證意識(shí)，通過史料作為基礎(chǔ)的歷史支撐，讓他們以辯證推論思辨的方式真相，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)探索的能力。在逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事對(duì)人的態(tài)度的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去豐富自己的知識(shí)庫(kù)，不斷的去吸收他們的新鮮知識(shí)，在不斷摸索與探求當(dāng)中得出一些歷史結(jié)論，從而促進(jìn)師生的史證意識(shí)。在歷史的漫漫長(zhǎng)河中，學(xué)生逐漸的去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，就可以達(dá)知識(shí)的掌握。教學(xué)不僅僅是按照時(shí)間的順序來羅列史實(shí)，而是應(yīng)該立足史實(shí)，依據(jù)材料深入的理解，理解的過程應(yīng)該結(jié)合目前社會(huì)的實(shí)際情況，要以點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)離不開史料的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)歷史的人也應(yīng)該有強(qiáng)烈的史證意識(shí)，在史證趨勢(shì)之下，通過史料史政來還原歷史史證史料所帶給每一個(gè)人的意義都是深遠(yuǎn)的，為了能夠培養(yǎng)自己對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的[1]熱情，就應(yīng)該在實(shí)證史料中逐漸的了解歷史。二、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用實(shí)證史料的積極作用在高中歷史教學(xué)的過程中，運(yùn)用史證史料能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于高中歷史教學(xué)更是能夠起到積極作用。首先，它可以提高學(xué)生們的領(lǐng)悟能力以及探索精神。隨著高中歷史課程不僅僅是要求學(xué)生們掌握基本的歷史知識(shí)，也不是以提歷史成績(jī)?yōu)橹饕康?，而是在學(xué)習(xí)歷史的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)能力。這不僅僅是在歷史課本中去領(lǐng)悟歷史，還是應(yīng)該通過各種歷史知識(shí)來還原歷史真相，不斷的追求歷史的本質(zhì)和內(nèi)涵。而通過史證史料的運(yùn)用，能夠?yàn)楹玫难芯繗v史、了解歷史的途徑，有助于發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，避免對(duì)一些知識(shí)死記硬背，而是應(yīng)該立足于事件來研究歷史。其次，史證史料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的熱情，興趣可以讓每一位學(xué)生都深投入在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，是料最大的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥而感到厭煩，如果運(yùn)用一些史證史料，就愿意在枯燥的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中體味到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。在有了學(xué)習(xí)歷史的熱情后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行快速的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，既能夠效果，又能夠讓他們對(duì)歷史知識(shí)充分的掌握。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，史證史料起到了非常重要的作用，史證史料不僅能夠包括時(shí)間、事件以及有許多充滿智慧性趣味性的故事，通過史料的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬學(xué)生的視野，讓他們的知識(shí)量有所提升。最后，史料能夠強(qiáng)化學(xué)生的研究歷史的過程，歷史教材的排布都是根據(jù)當(dāng)前學(xué)生們的思維邏輯而進(jìn)行編排的，但是很多都受到編者自身的限制，點(diǎn)沒有更加深入的闡述和分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)死記硬背，而不能真正的體味到其中的真正含義，那么這些缺少的闡述就需要教師利用史料相應(yīng)的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)歷史的事件有全方位的了解，這樣既能夠讓學(xué)生們的記憶力有所增強(qiáng)，還能夠在他們學(xué)習(xí)歷史的過程中提升自身的綜合素養(yǎng)。料的運(yùn)用對(duì)歷史教育有著十分深遠(yuǎn)的作用，也能夠強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)歷史研究的興趣和積極性，以此來提升學(xué)生的歷史方面能力。三、高中歷史教學(xué)史政史料的運(yùn)用策略（一）選擇適合教學(xué)內(nèi)容的史證史料在歷史課堂教學(xué)的過程中，選擇合適的史證史料，有助于歷史課堂的全面開展，教師應(yīng)該在開展歷史教學(xué)的過程中，首先按照歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐的選擇，還應(yīng)該貼合所要講述的內(nèi)容，將史政史料運(yùn)用在歷史教學(xué)課堂當(dāng)中。史證史料的有效選擇可以提升課堂教學(xué)的效率，教師還應(yīng)該具備歷史學(xué)科的素養(yǎng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，按照歷史內(nèi)容進(jìn)行史證史料的精心挑選。史擇應(yīng)該遵從幾個(gè)方面。第一，要以史料的細(xì)節(jié)來選擇，史現(xiàn)象以及學(xué)生對(duì)于歷史事件的重點(diǎn)把握。第二，選擇具有一定故事性清晰的故事，能夠突出事件矛盾，讓學(xué)生們?cè)诠适庐?dāng)中逐漸領(lǐng)略歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生課上的參與感。第三，選擇的史料可以運(yùn)用多媒體來輔助設(shè)計(jì)，的現(xiàn)階段，教師可以以多媒體的形式編輯史料，按照文字、圖片、視頻等方式，讓學(xué)生們配合著軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史《鴉片章的內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該深刻的分析本章內(nèi)容所要講述的歷史事件，然后選擇于此事件貼切的史證史料，讓學(xué)生們能夠聯(lián)系兩者之間的關(guān)系，逐漸的習(xí)進(jìn)行深入剖析，完全掌握有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情節(jié)，并且聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的種種狀況，立足于現(xiàn)在去研究歷史，能夠讓他們更加有效的掌握歷史學(xué)習(xí)的意義。（二）通過歷史實(shí)證史料呈現(xiàn)歷史情節(jié)在高中歷史課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要選擇貼合實(shí)際內(nèi)容的史證史料，還應(yīng)該注重史證史料選擇的情節(jié)故事性。在歷史實(shí)證史料重現(xiàn)歷史情境的過程中，學(xué)生能夠很容易地參與到課堂，并且在情節(jié)的渲染以及氣氛的烘托之升對(duì)于歷史的領(lǐng)悟能力。史證史料可以分為文字、史料圖片以及視頻史料等。高中歷史教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及狀況，合理的將不同形式的歷史實(shí)證史料運(yùn)用其中。首先教師可以深入的挖掘歷史關(guān)史證史料，按照歷史教材的大綱，選擇更加深入的歷史情節(jié)，以史證實(shí)料的方式來還原歷史故事，在學(xué)生學(xué)習(xí)教材的過程中，才能夠拓寬視野，豐識(shí)儲(chǔ)備量。其次，教師要利用史證史料老師要?jiǎng)?chuàng)建歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)跉v史的氛圍烘托之下感受歷史課堂的熱情，教師可以帶入學(xué)生走進(jìn)歷史故事當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究式的合作們理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到歷史情境呈現(xiàn)的目的。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就可以按照抗日戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中出現(xiàn)的許多經(jīng)典故事，從而直觀且清晰的還原當(dāng)時(shí)的故事情境，讓學(xué)生在歷史的情節(jié)發(fā)展中歷史的變遷，讓學(xué)生更加的想要積極的參與到歷史學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中。（三）有效的運(yùn)用聲像史料歷史教學(xué)中所涉及到的歷史內(nèi)容是廣泛且豐富的，可以按照不同的方式來進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)涉及到的內(nèi)容，包括政治制度、政濟(jì)變革、人口發(fā)展、戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程等，這些只有口口傳遞才能夠講清楚，如果僅憑一些圖片、文獻(xiàn)，很難讓學(xué)生們更直觀的去了解歷史知識(shí)，這時(shí)就要運(yùn)激學(xué)生感官的聲像史料。聲像史料所具備的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠調(diào)動(dòng)感官，還能夠讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的記憶力，傳播的速度較快、覆蓋面廣，學(xué)方便的提取信息，接收的知識(shí)更為寬泛。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就可以完全的運(yùn)用聲像史料，運(yùn)用歷史相關(guān)的歷史記載、經(jīng)典電視劇等將歷史故事完全且直觀的展示在學(xué)生面前。在歷史學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，利用聲像史料可以增強(qiáng)學(xué)生的感官意識(shí)，不僅可極的參與到課堂當(dāng)中，還能夠以此來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性，深刻的掌握有關(guān)歷史知識(shí)。四、結(jié)束語高中是學(xué)習(xí)當(dāng)中最為關(guān)鍵的階段，很多學(xué)生都面臨著高考的壓力，而不能夠沉下心來去研究每一學(xué)科，在枯燥的學(xué)習(xí)生活中甚至?xí)?duì)一些學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。而高中歷史是一門十分關(guān)鍵的科目，如果學(xué)生不能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么會(huì)影響到他們的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在高中歷史教學(xué)的過程中，的尋找能夠提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的新方法，應(yīng)該將有關(guān)的史證史料運(yùn)用在高中歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生以史證史料為背景，慢慢的了解歷史知義。學(xué)習(xí)歷史有助于學(xué)生們開拓視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，讓他們能夠有更加清晰的頭腦，立足于當(dāng)下去還原歷史真相，不斷的挖掘歷史所具有的魅力。參考文獻(xiàn)[1]黃毅平.探討高中歷史教學(xué)史證史料運(yùn)用策略[J].讀天下(綜合)，2020(13)：0072-2]吳允鑫.核心素養(yǎng)理念下高中歷史教學(xué)史證史料運(yùn)用策略探討[J].科教文匯(下旬0刊)，2020(1).[3]沈桂華.