以問題導向培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學設計-以“水的凈化”教學為例

以問題導向培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學設計——以“水的凈化”教學為例題目：以問題導向培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學設計——以“水的凈化”教學為例摘要：本文通過以“水的凈化”為例，探討了以問題導向的方式培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學設計。首先，提出了教學設計的目標和意義，然后介紹了問題導向教學的理論基礎和特點。接著，具體分析了以“水的凈化”為主題的問題導向教學的設計步驟和方法，包括問題的設立、實驗探究、問題解決和合作交流等環(huán)節(jié)。最后，闡述了問題導向教學對學生的影響以及在將來教學實踐中的應用前景。關鍵詞：問題導向；化學核心素養(yǎng)；水的凈化；教學設計1.引言化學作為一門基礎科學學科，在學生的科學教育中具有重要地位。然而，傳統(tǒng)的教學模式往往以知識的灌輸為主，忽視了學生對科學問題的探究能力和解決問題的能力。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以問題導向的教學模式成為了一種重要的教學手段。本文以“水的凈化”為例，探討了如何通過問題導向教學設計來培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。2.目標和意義本教學設計的目標是通過問題導向的方式，培養(yǎng)學生對水的凈化過程以及相關化學原理的理解和應用能力，同時提高學生的科學探究能力、科學合作能力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠提高他們的創(chuàng)新思維和終身學習能力，為將來的學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。3.問題導向教學的理論基礎和特點問題導向教學是一種以問題為中心，以學生為主體，以解決問題為目標的教學方式。它以培養(yǎng)學生的問題解決能力、創(chuàng)新能力和合作精神為核心。問題導向教學的特點包括：引發(fā)學生的主動學習興趣、培養(yǎng)學生的科學思維和探究精神、注重學習的過程和方法、強調知識的綜合運用等。4.以“水的凈化”為主題的問題導向教學設計4.1問題的設立在問題導向的教學中，首先要設立一個導向問題，引發(fā)學生的思考和探究。在“水的凈化”教學中，可以設立如下問題：如何將自來水里的雜質過濾掉？如何消除水中的細菌和病毒？如何通過化學反應使污水得到凈化？4.2實驗探究通過實驗探究的方式，學生可以親自動手進行水的凈化實驗，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，理解凈化過程中的化學原理。例如，可以進行過濾、沉淀、消毒等實驗，觀察不同方法對水質的影響，并分析其原因和效果。4.3問題解決和合作交流在實驗探究的基礎上，學生可以進一步解決問題，并進行合作交流。通過小組討論和展示實驗結果，學生可以分享彼此的發(fā)現(xiàn)和經驗，加深對問題的理解和解決方案的掌握。5.問題導向教學對學生的影響問題導向教學通過培養(yǎng)學生的主動探究能力、問題解決能力和合作精神，能夠提高學生的學習主動性和學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探索精神。同時，它還能培養(yǎng)學生的批判性思維和判斷能力，提高學生的科學素養(yǎng)和終身學習能力。6.結論問題導向教學是培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的有效教學方式。通過以“水的凈化”為例，本文介紹了問題導向教學的設計步驟