（統(tǒng)編版-五四制）三年級語文下冊第六單元習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

（統(tǒng)編版-五四制）三年級語文下冊第六單元習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人統(tǒng)編版三年級下冊第六單元1課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

教學(xué)目標(biāo)1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點(diǎn)的人，并能說一說他們的特點(diǎn)是什么。試著選擇其中一個(gè)人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點(diǎn)。2.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。3.愿意分享自己的習(xí)作，樂于接受別人的評價(jià)和建議，在交流中修改、完善自己的習(xí)作，增強(qiáng)寫作信心。

教學(xué)重難點(diǎn)分享自己的習(xí)作，樂于接受別人的評價(jià)和建議，在交流中修改、完善自己的習(xí)作，增強(qiáng)寫作信心。

學(xué)情分析本單元的語文要素之一是“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”，本篇習(xí)作就是緊緊圍繞這一語文要素展開的。因此，在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握兩個(gè)寫作要點(diǎn)：一是“身邊”，二是“特點(diǎn)"。要求學(xué)生寫出的人物形象一定要鮮明，最好能夠讓身邊認(rèn)識他的人一下子就知道寫的是誰。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想身邊的人，如同學(xué)、老師、親人、鄰居等，看他們誰有突出的特點(diǎn)，能不能用一個(gè)生動(dòng)有趣的詞語概括出這個(gè)人物的特點(diǎn)，有什么典型的具體事例可以表現(xiàn)出這個(gè)人物的特點(diǎn)，這樣就讓學(xué)生明確了習(xí)作的題目和內(nèi)容。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

教學(xué)過程

教學(xué)任務(wù)一：明確習(xí)作話題

1.習(xí)作話題

本次習(xí)作要求寫一個(gè)自己身邊有特點(diǎn)的人，通過一兩個(gè)具體的事例來突顯人物的特點(diǎn)?？梢試@課本所給的表示人物特點(diǎn)的詞語來寫，也可以抓住人物的其他特點(diǎn)來寫，題目自擬。

2.習(xí)作要素

本單元的習(xí)作目標(biāo)是“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目”。本次習(xí)作要求我們留心身邊的人，發(fā)現(xiàn)身邊的人的特點(diǎn)，這不僅可以培養(yǎng)我們的觀察能力，還能促使我們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

教學(xué)任務(wù)二：寫作方法指導(dǎo)

寫法指導(dǎo)

一、圍繞詞語展開交流，確定習(xí)作對象。

我們可以看看教材提供的9個(gè)詞語，每個(gè)詞語都表現(xiàn)了人物的一個(gè)特點(diǎn)，有的表現(xiàn)人物的品質(zhì)，有的表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，有的則表現(xiàn)人物的興趣愛好等，這些詞語能夠讓我們想到熟悉的人。為了拓展選材范圍，

二、借助提示，明確習(xí)作的思路。

教材中兩個(gè)泡泡框中的提示，指出了習(xí)作的兩個(gè)思路。習(xí)作前，可以先讀一讀，我們發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)泡泡框中的提示，告訴我們可以寫一個(gè)具體的事例，通過這個(gè)事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。第二個(gè)泡泡框中的提示，告訴我們可以通過人物一系列的日常表現(xiàn)來體現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn)。還可以開動(dòng)腦筋，想想能不能用其他的方式來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?？傊?，要拓展習(xí)作的思路。

三、模仿示例，選取好題目。

習(xí)作完成后，參考教材提供的示例，嘗試給自己的習(xí)作取一個(gè)合適的題目。先思考示例中題目的特點(diǎn)，比如，要在題目中體現(xiàn)寫的是誰，要用上表示人物特點(diǎn)的詞語，如“虎媽"中的“虎”字體現(xiàn)的是人物的性格特點(diǎn)，而“戲迷"則表現(xiàn)的是人物興趣愛好方面的特點(diǎn)；還要注意題目要簡潔得當(dāng)，然后仿照著寫一寫，比如，表現(xiàn)人物品質(zhì)的“我們中隊(duì)的‘小雷鋒’”，表現(xiàn)人物性格的“急性子班長”，表現(xiàn)人物興趣愛好的“小區(qū)有個(gè)‘美食家’”，等等。

四、思維導(dǎo)圖。

身邊那些有特點(diǎn)的人

熱心腸：對人熱情、樂于替別人辦事。

智多星：頭腦靈敏、主意很多。

樂天派：遇到什么事都不會(huì)煩惱、不會(huì)憂愁也不會(huì)焦慮。

小書蟲：愛看書,喜歡書。

故事大王：喜歡給別人講故事。

昆蟲迷：特別喜歡各種各樣的昆蟲。

幽默王子：說話很幽默，愛逗別人笑。

運(yùn)動(dòng)健將：喜歡運(yùn)動(dòng)，愛好運(yùn)動(dòng)。

2.想一想：我們可以從哪些方面來寫這個(gè)人呢？

可以寫一件具體的事例，通過這事例表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

比如，“看見‘熱心腸’我就想起了同桌，我給你們講一件事……"

3.想一想：還可以用哪些方式來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？

還可以通過對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

教學(xué)任務(wù)三：習(xí)作范文賞析

范文賞析1

我的“變臉王”媽媽

我的身邊有個(gè)“變臉王"。通常，她的嘴角總是掛著淺淺的微笑，一副溫柔的模樣，不過，你可千萬不要被她的假象所迷惑。她可是個(gè)名副其實(shí)的“變臉王”。

果然不出我所料，“變臉王"一拍我的作業(yè)本，說：“‘少壯不努力，老大徒傷悲’的道理，你不知道嗎？立馬給我做作業(yè)去！”唉，我出門玩耍的計(jì)劃泡湯了，只得乖乖地坐在書桌旁繼續(xù)奮筆疾書。

“變臉王"還是一個(gè)慈母。一次，我突然感冒發(fā)燒，“變臉王”一臉愁容，一遍一遍地用溫水擦著我的身體。在她的照顧下，我的燒終于退了，可她卻變得消瘦了?！白兡樛?無微不至地照顧我，我也要努力當(dāng)一個(gè)乖兒子呀！

范文賞析2

我們班的“小書蟲”

我們班有一個(gè)大名鼎鼎的“小書蟲"。她有一張能說會(huì)道的嘴巴，說起話來井井有條。你只要隨便問她一個(gè)問題，如果是學(xué)過的，她保證在一分鐘內(nèi)對答如流。她還有一雙大大的水靈靈的眼睛，生氣時(shí)瞪得圓圓的，開心時(shí)瞇成了兩個(gè)月牙兒，一對彎彎的眉毛，一張紅紅的“蘋果臉蛋”。

記得有一次，下課鈴響了，大家飛奔出教室，像極了被關(guān)在籠子里的小鳥忽然被釋放了出來。而她呢，在教室里迫不及待地從書包里抽出一本“紅樓夢"來“啃”。好像看得越來越入迷了，因?yàn)?，我想引起她的注意，所以故意從她身邊跺著腳走過，可她根本就沒有被我從“書窩"里拉出來，她還是無動(dòng)于衷。

本段生動(dòng)細(xì)致地描寫了她讀書入迷的樣子，讓人如聞其聲，如臨其境。

“叮鈴鈴！叮鈴鈴！”上課鈴聲從她耳邊飄過，她如夢初醒，隨著老師的腳步聲漸漸逼近，她急忙把書“變"成了語文課本，然后端端正正地坐好，等待著這節(jié)語文課的開始。

她，就是我們的班長——張渝梅。

分析：小作者繪聲繪色地描述了“小書蟲”讀書入迷的樣子，使讀者身臨其境，很不錯(cuò)。

教學(xué)任務(wù)四：寫習(xí)作并修改

1.我們一起來看看下面這段話是怎樣把捉蝴蝶描寫得栩栩如生。

麗麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它?？拷?，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

小作者觀察仔細(xì)，把捉蝴蝶的動(dòng)作寫得栩栩如生。

2.仿照這段話，寫一寫奶奶是怎樣做飯的。

她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。一股濃煙從灶口沖出來，差點(diǎn)熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用啰！"

這段話描寫的是一位老奶奶怎么做飯的。用“站起來、揭、拂、搖”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)貙懗隽死先烁苫顒?dòng)作的特點(diǎn)。

3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

沒有錯(cuò)別字，語句通順，表達(dá)流暢。

用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明確。

文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

開頭能點(diǎn)明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。

文章立意較好