部編版小學語文四年級下冊2 鄉(xiāng)下人家 名師教學設計

2鄉(xiāng)下人家一、課前解析關注畫面感：很強的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構成了一幅完整、獨特、迷人的田園風景畫。以文字描繪圖畫，給予學生極大的想象空間。關注語言：本文在語言表達上具有三個特點：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動作，使句子形象生動。關注情感：細膩的描述中，作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時契合本單元的語文學習要素，以想象畫面為途徑，直抵教學目標。二、教學目標1.認識“構、冠”等10個會認字，正確書寫“構、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。2.邊讀邊想象畫面，了解課文內容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。3.能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。4.積累文中生動形象的句子。三、教學重點能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。四、教學準備多媒體課件五、課時安排2課時第一課時課時目標：1.認識“構、冠”等10個會認字，正確書寫“構、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。2.正確、流利朗讀課文，感受畫面美。教學過程：一、歌曲導入，揭示課題播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：教師引導：這首歌的名字叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》，聽這首歌的時候，你是什么樣的心情呢？預設1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。預設2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。預設3：想閉著眼睛聽這首歌。教師小結：我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機會感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學習課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。二、初讀課文，掃清文字障礙1．自讀課文教師引導：現在請大家自己讀課文，要求如下：出示課件3：2.小組按要求讀文。出示課件4：3.檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：4.指讀會認字。出示課件7：教師過渡：經過大家的努力，同學們基本上都能按照要求在小組中自學，并且能達到這個階段的學習目標。掃清了文字障礙，后面的學習才能更加得心應手。三、再讀課文，了解內容教師引導：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個自然段。前6個自然段，是6幅不一樣的圖畫。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。學生帶著問題再讀課文，并進行同桌交流。全班交流預設：教師相機板書瓜藤攀架圖花開滿園、雨后春筍雞群覓食圖鴨子戲水圖門前晚餐圖第一自然段：預設：瓜架圖瓜藤圖教師引導：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”第二自然段：預設：農家風光圖教師追問：在這篇文章中，處處都是農家風光，那這一自然段寫的是哪種風光呢？關于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內容，請你再仔細想一想。預設：花開了，竹子冒出來了。教師追問：非常好，這幾個字就能說出這個自然段描寫的畫面內容。那么，你能不能再挑戰(zhàn)一下自己，字數再精簡一些呢？預設：花開竹冒圖教師引導：五個字，就是你自己理解中的這個圖的名字。真棒！預設：花開滿園、雨后春筍教師引導：關于圖畫的名字，每個人都有自己的概括，只要能精煉、準確，就是你自己獨特的命名。第三自然段：預設：雞群覓食圖教師小結：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經感受到了文字想要描繪的圖畫。第四自然段：教師引導：這一段是字數最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。預設：鴨子戲水圖教師評價：簡單、明了。第五自然段：預設：晚餐圖鄉(xiāng)下晚餐圖門前晚餐圖第六自然段：預設：唱歌圖教師引導：誰在唱歌呢？預設：紡織娘唱歌圖教師追問：可以，誰還想試試？預設：月夜歌唱圖秋蟲歌唱圖教師小結：用簡練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨特風景都被你們感受到了。出示課件8：教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進行交流。我們先來學習這篇課文出現的生字和生詞。四、學習生字、生詞重點關注：蹲、率、諧三個字。出示課件9：學生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點。蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上?！按纭遍L橫在足字旁的下面起筆。率：“十”橫要長，豎在豎中線上。鼓勵學生用已有的學習經驗識記生字。教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認讀檢查。板書設計：鄉(xiāng)下人家瓜藤攀架圖花開滿園、雨后春筍雞群覓食圖鴨子戲水圖門前晚餐圖作業(yè)設計：1.會寫生字2遍，生詞1個。2.再讀課文，想一想，你對文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。第二課時課時目標：1.邊讀邊想象畫面，能和同學交流自己喜歡的一處景致。2.能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。3.積累文中生動形象的句子。教學過程：一．默讀課文，回憶課文內容教師導入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習課文，再次細細品味鄉(xiāng)下生活的美好。二、抓關鍵景致，展開想象，體會情趣教師引導：文章為我們呈現了一幅幅獨特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？請在四人小組交流。1.小組交流2.全班交流預設：※瓜藤攀架圖出示課件12：A引導學生感受色彩之美：預設：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。教師小結：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書:（紅、青、掛）B引導學生感受動態(tài)之美：預設1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。預設2：這些瓜“掛”在瓜架上，風一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。預設3：瓜像一個娃娃，藤蔓每時每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。師小結：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動態(tài)的畫面。一個“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對比，體現出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時的勃勃生機?！ㄩ_滿園、雨后春筍圖出示課件13：預設1：老師，我有一個疑問，“樸素”和“華麗”是一對反義詞?？墒窃谶@一自然段中，作者說這些花“樸素中帶著幾分華麗”，這些陸續(xù)開放的花，到底是樸素呢？還是華麗呢？教師追問：這個問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？預設2：我想是既樸素，又華麗？教師追問：表面上是既樸素，又華麗。但字面上是矛盾的。你們能不能想一想，“樸素”指的是什么樸素？“華麗”又指的是哪方面華麗呢？預設3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。教師追問：有道理，生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？預設4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們仍然有序開放，一點也不自卑，呈現著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。教師小結：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達，緣于這些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。板書：（樸素、華麗）教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？預設：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。教師追問：為什么說像小朋友呢？預設：因為小朋友也經常會在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。教師追問：筍芽像小朋友，你的想象很美妙，也充滿了生機，你是從哪一個字看出它的生機呢？預設：探。教師小結：“探出頭”生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機盎然。引導學生感情朗讀，體會作者表達的欣喜之情?！u群覓食圖出示課件14：預設1：植物是美的，動物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。預設2：沒事兒的時候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。教師小結：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風景，更在于風景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。板書：（悠閑）※鴨子戲水圖出示課件15預設：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。教師小結：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）※門前晚餐圖出示課件16：預設1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。”這句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。預設2：“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。”這句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時光。教師追問：“天高地闊”是形容空間大的，怎么用來形容吃飯呢？如果把“天高地闊”去掉，或者換掉，又會有什么不一樣的感覺呢？預設3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內容也很廣，什么都有。教師小結：對，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）※秋蟲唱晚圖出示課件17：預設1：入睡的時候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。預設2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。教師引導學生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）三、積累表達鼓勵學生主動積累。出示課件18：教師引導：文中把竹筍當成人來寫了，體現了作者的的喜愛之情，像這樣把物當作人寫的句子還有不少，