部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)23“諾曼底號(hào)”遇難記 教案

教學(xué)要求1.會(huì)認(rèn)“彌、脈”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“倫、腹”等15個(gè)字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“行駛、凌晨”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文,讀好人物對(duì)話。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中,感知課文內(nèi)容,體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。3.結(jié)合哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉,試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生命的體會(huì)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中,體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。2.通過(guò)大量的人物語(yǔ)言描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“彌、脈”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“倫、腹”等15個(gè)字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“行駛、凌晨”等詞語(yǔ)。2.正確朗讀課文,弄清文章結(jié)構(gòu)。多媒體。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.同學(xué)們,我們每天都生活在安定幸福的環(huán)境中,可是當(dāng)災(zāi)難突然降臨到我們身邊,你們會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做呢?面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難,誰(shuí)都會(huì)驚慌、害怕。1870年3月17日夜晚,那個(gè)煙霧彌漫的夜晚,照常行駛的“諾曼底號(hào)”被全速前進(jìn)的“瑪麗號(hào)”剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。那是一種怎樣的場(chǎng)景?我們一起來(lái)感受一下。(出示“諾曼底號(hào)”遇難的場(chǎng)景)今天,我們就和作家維克多·雨果一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚。2.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景。(出示多媒體)(1)簡(jiǎn)介作者。維克多·雨果(1802—1885),法國(guó)作家。法國(guó)浪漫主義文學(xué)的重要代表。1841年當(dāng)選法蘭西語(yǔ)文學(xué)院院士。1861—1869年完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》,從人道主義觀點(diǎn)描寫(xiě)資本主義社會(huì)的罪惡。代表作有《克倫威爾》《國(guó)王尋樂(lè)》《巴黎圣母院》《笑面人》等。(2)寫(xiě)作背景。1870年3月17日夜晚,“瑪麗號(hào)”在濃霧中不小心撞上了“諾曼底號(hào)”,哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂,有秩序地將船內(nèi)的60名乘客救了出去,自己卻隨著船沉下了大海。二初讀課文,解決字詞1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞,尤其是難讀的外國(guó)的人名和地名。(1)讀準(zhǔn)字音。(出示多媒體)彌漫山脈剖開(kāi)赤裸裸哭泣洶涌維持酣睡機(jī)械可卑崗位主宰調(diào)遣英倫魚(yú)腹窟窿混亂嘶嘶地秩序驚慌失措踐行注意讀準(zhǔn)平舌音“宰、措、梭”,翹舌音“秩”。(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“遣”的書(shū)寫(xiě))“遣”:半包圍結(jié)構(gòu)。內(nèi)部最后五筆的筆順依次是豎、橫折、橫、橫折、橫。2.找到“剖開(kāi)、灌、驀地、須臾”這些字詞所在的句子,讀一讀,并聯(lián)系上下文理解它們的意思。3.在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)自己認(rèn)為難寫(xiě)的生字詞。4.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。(出示多媒體)彌漫:(煙塵、霧氣、水等)充滿;布滿?；靵y:沒(méi)條理;沒(méi)秩序。維持:使繼續(xù)存在下去;保持。秩序:有條理、不混亂的情況。崗位:泛指職位。主宰:支配;統(tǒng)治;掌握。驚慌失措:驚慌害怕,不知所措。三整體感知,弄清情節(jié)1.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是什么。同桌互相說(shuō),比一比,看誰(shuí)說(shuō)得好。提示:用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容,只要說(shuō)出其中的關(guān)鍵信息即可。(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)2.小組交流,展示。1870年3月17日夜晚,“瑪麗號(hào)”在濃霧中不小心撞上了“諾曼底號(hào)”,“諾曼底號(hào)”的船長(zhǎng)哈爾威臨危不亂,有秩序地指揮船上六十名乘客逃生,自己卻隨“諾曼底號(hào)”沉入了大海。3.熟讀課文,學(xué)生分角色讀,教師范讀,指名讀。四課堂總結(jié)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨雨果先生一起目睹了一場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生。關(guān)于船上的人是如何獲救的,這個(gè)問(wèn)題下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。注重體驗(yàn)式閱讀教學(xué),讓學(xué)生抓住句子去朗讀,去品位,去感悟船長(zhǎng)對(duì)生命的尊重。獲救者的生,是用船長(zhǎng)的死換來(lái)的,從中我們知道了生命之寶貴、可敬。1.探究課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,體會(huì)船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。視頻片段,多媒體。一談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》。災(zāi)難會(huì)給人的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失,請(qǐng)大家?guī)е林氐母星辇R讀課文題目。2.檢查生字詞。(出示多媒體)彌漫山脈剖開(kāi)赤裸裸哭泣洶涌維持酣睡機(jī)械可卑崗位主宰調(diào)遣英倫魚(yú)腹窟窿混亂嘶嘶地秩序驚慌失措踐行3.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。“諾曼底號(hào)”被“瑪麗號(hào)”撞壞了,哈爾威船長(zhǎng)指揮船上的人有序撤離,自己卻被海水淹沒(méi)了。二想象品讀,體會(huì)驚恐萬(wàn)分的場(chǎng)面1.教師播放《泰坦尼克號(hào)》影片片段,學(xué)生觀看視頻。2.看到剛才的場(chǎng)景,你感受如何?(很害怕)你聽(tīng)到了什么?又看到了什么?(學(xué)生自由回答)面對(duì)此情此景,你首先會(huì)想到什么呢?(逃命、哭、什么也沒(méi)想……)3.過(guò)渡:那“諾曼底號(hào)”上的人們又有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,畫(huà)出相關(guān)段落。(出示多媒體)震蕩可怕極了。一剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人們半裸著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣著,驚恐萬(wàn)狀,一片混亂。海水嘩嘩往里灌,洶涌湍急,勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。4.指名讀課文,其他同學(xué)評(píng)議。(1)指名讀,說(shuō)說(shuō)從這段話中你體會(huì)了到什么。(情況危急、場(chǎng)面混亂)你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?(奔跑著,尖叫著,哭泣著,驚恐萬(wàn)狀,一片混亂……)哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明人們的表現(xiàn)?(驚恐萬(wàn)狀)(板書(shū):驚恐萬(wàn)狀)(學(xué)生讀)(2)“海水嘩嘩往里灌”說(shuō)明了什么?(情況非常危急,船很快就會(huì)沉入海底)(3)討論:如果你來(lái)讀,你會(huì)怎么讀?(4)再次播放《泰坦尼克號(hào)》影片片段。教師:面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難,所有人都驚呆了。讓我們一起讀這一自然段,共同感受災(zāi)難的可怕。三細(xì)讀品味,感受三幅畫(huà)面1.這場(chǎng)災(zāi)難的的確是非?？膳碌?。人們驚恐萬(wàn)狀,一片混亂。如果繼續(xù)混亂下去,將會(huì)導(dǎo)致什么后果?(船毀人亡)那結(jié)果是這樣的嗎?(不是,除船長(zhǎng)以外,船上的六十人全部脫險(xiǎn))原本亂得不可開(kāi)交的場(chǎng)面竟然會(huì)變得井然有序,(板書(shū):井然有序)在這樣的轉(zhuǎn)變中,誰(shuí)起到了關(guān)鍵作用?(哈爾威船長(zhǎng))因?yàn)楣柾L(zhǎng)改變了這一切,所以作者給了哈爾威船長(zhǎng)非常高的評(píng)價(jià)。(出示多媒體)在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。誰(shuí)愿意讀讀這句話?誰(shuí)再來(lái)試試?我們一起來(lái)讀一讀。(1)“相提并論”是什么意思?(把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?(2)為什么“在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論”?(因?yàn)楣柾L(zhǎng)的犧牲精神和指揮人員撤離的能力是無(wú)與倫比的)那么,請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)段,認(rèn)真讀一讀,并想一想哈爾威船長(zhǎng)的哪些畫(huà)面給你們留下了深刻的印象。(學(xué)生快速讀課文)學(xué)生交流,再現(xiàn)畫(huà)面。教師:剛才讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái),回想一下,描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的哪幾個(gè)畫(huà)面能夠清晰地呈現(xiàn)在你的腦海中。學(xué)生:①鎮(zhèn)定自若地指揮;②簡(jiǎn)短有力的對(duì)話;③悲壯地沉沒(méi)。(3)過(guò)渡:下面就讓我們走進(jìn)這三個(gè)畫(huà)面,來(lái)感受一下為什么雨果說(shuō)“在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論”。2.感悟第一個(gè)畫(huà)面。(出示多媒體)哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼喝:“全體安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去!”(1)教師讀旁白,學(xué)生讀哈爾威船長(zhǎng)的話。學(xué)生自由練讀,想想該怎么讀。(2)學(xué)生思考,教師提問(wèn)。①為什么要大聲讀?(抓住“吼”字,指名讀)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話有什么特點(diǎn)?(簡(jiǎn)短)②災(zāi)難來(lái)臨之際,人們都驚恐萬(wàn)狀,但哈爾威船長(zhǎng)在做什么?(指揮、發(fā)布命令)他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢?(因?yàn)樗谴L(zhǎng),這是他的本職工作)這表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)怎樣的品質(zhì)?(忠于職守)(板書(shū):忠于職守)③哈爾威船長(zhǎng)指揮時(shí)的狀態(tài)是怎樣的?(鎮(zhèn)定自若)(板書(shū):鎮(zhèn)定自若)這份鎮(zhèn)定自若,別人能與他相提并論嗎?(不能)④在災(zāi)難面前,哈爾威船長(zhǎng)讓婦女先走,體現(xiàn)了什么?(紳士風(fēng)度)(板書(shū):紳士風(fēng)度)⑤假如你是哈爾威船長(zhǎng),面對(duì)混亂的人群,你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣下達(dá)這道命令?(指名讀,教師指導(dǎo))教師:在災(zāi)難面前,時(shí)間就是生命。這時(shí)的指揮是威嚴(yán)的。(3)過(guò)渡:正因?yàn)檫@樣,所以課文的作者雨果是這樣評(píng)價(jià)船長(zhǎng)的。(出示多媒體)在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。3.感悟第二個(gè)畫(huà)面。(教師范讀第15~31自然段)(1)這是一段怎樣的對(duì)話?(簡(jiǎn)短有力的對(duì)話)在這段對(duì)話中,有三個(gè)角色:船長(zhǎng)、洛克機(jī)械師、奧克勒福大副。請(qǐng)同學(xué)們分小組練讀,注意讀出哈爾威船長(zhǎng)的威嚴(yán)。(小組練讀)(2)我們一起合作讀這一部分好嗎?你們想讀誰(shuí)的話?(哈爾威船長(zhǎng))那老師就讀洛克機(jī)械師和奧克勒福大副的話。(3)(播放配樂(lè))配上災(zāi)難發(fā)生時(shí)的嘈雜聲,再入情入境地讀一讀。(師生合作,再讀對(duì)話)(4)學(xué)生思考,教師提問(wèn)。①船長(zhǎng)問(wèn)奧克勒福大副還有多少分鐘是什么意思?(他想知道救援的時(shí)間還剩下多少)②船長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)只有二十分鐘時(shí),說(shuō)的“夠了”指的是什么?(脫險(xiǎn)的時(shí)間夠了)③二十分鐘救出六十個(gè)人的前提是什么?(人們撤離時(shí)必須井然有序)人們能混亂無(wú)序嗎?(不能)能像一窩蜂似的往前擠嗎?(不能)所以,船長(zhǎng)下達(dá)了一道死命令,一道看似無(wú)情卻至關(guān)重要的死命令。(出示多媒體)哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面,你就開(kāi)槍打死他。誰(shuí)來(lái)讀讀?要讀出哈爾威船長(zhǎng)的那份威嚴(yán)。a.哈爾威船長(zhǎng)為什么要下令開(kāi)槍打死那些膽敢走在女人前面的男人?他該不該下達(dá)這道命令?(小組討論)這體現(xiàn)了船長(zhǎng)對(duì)弱者的關(guān)心。另外,由于當(dāng)時(shí)情況緊急,船長(zhǎng)不得不這樣做。b.讓我們齊讀這一句,共同下達(dá)這道看似無(wú)情卻至關(guān)重要的命令。(齊讀)c.教師范讀,學(xué)生再齊讀。d.這么無(wú)情的命令,收到效果了嗎?在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。(出示多媒體)大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。這個(gè)偉大的靈魂指的是誰(shuí)?(哈爾威船長(zhǎng))為什么要稱他是偉大的靈魂?(因?yàn)樗环艞壢魏紊?保護(hù)弱者,有強(qiáng)烈的責(zé)任心)(5)過(guò)渡:同學(xué)們,正因?yàn)檫@樣,所以雨果要這樣評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)。(出示多媒體)(學(xué)生齊讀)在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。4.感悟第三個(gè)畫(huà)面。(1)同學(xué)們,正是因?yàn)楣柾L(zhǎng)的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度,亂得不可開(kāi)交的場(chǎng)面才變得井然有序,救援工作也才能有條不紊地進(jìn)行。時(shí)間一分一秒地過(guò)去,二十分鐘很快就到了,當(dāng)?shù)诹畟€(gè)人登上小艇的時(shí)候,船頭開(kāi)始下沉,須臾,海水把船尾也浸沒(méi)了,此時(shí)最悲壯的一幕出現(xiàn)了。(出示多媒體)(教師配樂(lè)朗讀)哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的霧氣,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。(2)同學(xué)們,這是悲壯的與船同沉,這是驚天地、泣鬼神的與船同沉,請(qǐng)你們飽含情感地讀讀這段話。(學(xué)生輕聲讀,指名讀)(3)你有什么問(wèn)題想問(wèn)哈爾威船長(zhǎng)嗎?你還有什么問(wèn)題想問(wèn)作者雨果嗎?學(xué)生1:船長(zhǎng)你為什么不走呢?為什么要與船一起沉沒(méi)?學(xué)生2:這霧氣為什么是陰慘慘的?學(xué)生3:為什么要稱船長(zhǎng)為雕像呢?(4)學(xué)生思考并回答。學(xué)生1:因?yàn)樗谴L(zhǎng),這艘船是他的心愛(ài)之物,是他的生命。所以,哈爾威船長(zhǎng)遵循著這樣一句諾言:船在人在,船毀人亡。船長(zhǎng)一個(gè)人犧牲了,卻讓其他的人獲救了。學(xué)生2:作者用“陰慘慘的霧氣”烘托了人們悲痛的心情。學(xué)生3:因?yàn)樗耙粋€(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng)”。與其說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)是一尊雕像,不如說(shuō)他在人們心中是一座豐碑,他的精神將永遠(yuǎn)刻在人們的心中。(5)這表現(xiàn)了船長(zhǎng)怎樣的品質(zhì)?(板書(shū):舍己為人)(6)正因?yàn)檫@樣,所以雨果要如此評(píng)價(jià)船長(zhǎng)。(出示多媒體)在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又踐行了一次英雄的壯舉。學(xué)生讀,語(yǔ)氣再肯定一些。5.危急時(shí)刻,是放棄責(zé)任,違背天良,只求獨(dú)自活命,還是舍己為人,不辱使命,流芳千古?哈爾威船長(zhǎng)用行動(dòng)給了我們一個(gè)響亮的回答。四傾訴心聲,總結(jié)全課1.同學(xué)們,讀完這個(gè)故事,我相信每個(gè)人都被深深地打動(dòng)了,每個(gè)人仿佛都接受了一次心靈的洗滌。在這次災(zāi)難中,最令我們感動(dòng)、敬佩的人是誰(shuí)?(哈爾威船長(zhǎng))2.此刻,我想同學(xué)們一定和老師一樣,內(nèi)心久久不能平靜。哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉,讓你們對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)?請(qǐng)你們拿起筆把你們心中最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)