部編版小學語文四年級下冊26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選） 教案

教學要求1.會認“妖、矩”等7個字,讀準多音字“沖”,會寫“介、紹”等15個字,理解字義,識記字形。正確讀寫“介紹、聲明”等詞語。2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會王葆淘氣,愛幻想的童真形象。3.了解奶奶給王葆講的故事,根據已有內容創(chuàng)編故事。重點難點1.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會王葆淘氣,愛幻想的童真形象。2.了解奶奶給王葆講的故事,根據已有內容創(chuàng)編故事。教學課時2課時1.會認“妖、矩”等7個字,讀準多音字“沖”,會寫“介、紹”等15個字,理解字義,識記字形。正確讀寫“介紹、聲明”等詞語。2.正確朗讀課文,弄清文章結構。多媒體。一創(chuàng)設情境,激情導入1.(出示葫蘆的圖片)看,這是什么?對,一個葫蘆,但它不是一個普通的葫蘆,它是一個有故事的寶葫蘆。請同學們分小組交流一下自己課前讀到的有關《寶葫蘆的秘密》的故事,談談自己對寶葫蘆的認識。今天,我們就和作家張?zhí)煲硪黄?走進童話故事《寶葫蘆的秘密》(節(jié)選),探索奇妙的童話世界。[板書:寶葫蘆的秘密(節(jié)選)](學生齊讀題目)2.簡介作者。(出示多媒體)張?zhí)煲?1906—1985),中國作家。原名元定,號之一,祖籍湖南湘鄉(xiāng),生于江蘇南京。1922年開始發(fā)表短篇小說。作品多以嘲諷筆調,描寫城市灰色人生和小市民心理,文筆活潑新鮮,風格辛辣。有《張?zhí)煲砦募沸惺?。二初讀課文,解決字詞1.學生自學課文生字詞,可以用筆在文中畫出來,然后用合適的方法來解決生字詞。2.教師檢查學習效果,相機指導。(1)讀準字音。(出示多媒體)妖怪規(guī)矩乖巧攆走腳丫拽住沖著又瘦又長介紹燙手幸福舔手向日葵木棒罷了①注意讀準翹舌音“拽、瘦、紹”,前鼻音“攆、舔”,后鼻音“燙”。②多音字“沖”在這里讀chòng,它還有一個讀音chōng,可以組詞“沖動”。(2)指導書寫。(重點指導“舔、葵、瘦”的書寫)“舔”:左右結構。注意筆畫的穿插避讓?！翱?上窄下寬,注意第四筆是橫撇,第六、七筆都是撇?！笆荨?半包圍結構。注意病字框里面的部分,筆順依次是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。(3)詞語解釋。(出示多媒體)介紹:使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系。聲明:公開表示態(tài)度或說明真相。妖怪:神話中形狀奇怪可怕、有妖術、會害人的精靈。規(guī)矩:畫圓形和方形的兩種工具,借指一定的標準、法則或習慣。劈面:正沖著臉;迎面?？蓱z巴巴:形容可憐的樣子。三再讀感知,弄清結構1.學生大聲朗讀課文,思考:課文分為幾個部分?每個部分講了什么?2.學生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果,其他同學補充。4.教師總結。第一部分(第1~4自然段):王葆的自我介紹及對寶葫蘆的簡介。第二部分(第5~16自然段):奶奶從小給“我”講了許多寶葫蘆的故事。第三部分(第17~21自然段):“我”得到寶葫蘆后想做的事。5.整體感知:這篇文章主要講了什么?主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前,經常聽奶奶講有關寶葫蘆的故事,他非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。四細讀課文第一部分1.請同學們仔細閱讀課文第一部分,想想作者筆下的“我”是個什么樣的人,你是從哪些語句中感受到的。畫出相關語句,并說說這些語句帶給你怎樣的感受。2.學生作批注,品讀探究。3.學生小組交流自學結果,教師適時引導學生抓住重點詞句交流自己的感受。4.教師根據交流結果總結:“我”是一個普通的少先隊員,名叫王葆。你從哪里得到這些信息的?教師重點指導學生理解以下語句。(1)為什么說“我姓王,叫王葆?！倍徽f“我叫王葆”?(這樣說,比較正式,有儀式感)(2)為什么王葆要聲明自己不是什么神仙,也不是什么妖怪?(因為王葆和寶葫蘆的故事,是傳說中的那種寶葫蘆和他發(fā)生過一些故事)五課堂總結這節(jié)課,我們學習了生字詞,并跟隨作者一起認識了和傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課,我們繼續(xù)看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的。1.圖片導入,營造奇妙的氛圍,讓學生初步感受童話的奇妙,激發(fā)學習興趣。2.教師要從指導者的角度出發(fā),注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,爭取恰如其分、及時、到位地評價學生。1.默讀課文,感受童話的奇妙。2.了解奶奶給王葆講的故事,根據已有內容創(chuàng)編故事。多媒體。一復習檢查,導入新課1.指名朗讀課文第一部分。2.談話導入:上節(jié)課我們學習了課文的第一部分,認識了王葆小朋友。這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者走進寶葫蘆的故事,去感受寶葫蘆的神奇。二深入理解,探討故事1.學習第二部分:奶奶講的寶葫蘆的故事。(1)奶奶給“我”講了哪些故事?(都是寶葫蘆的故事)(2)奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?(非常奇妙)怎么奇妙呢?①張三撞見了一位神仙,得了一個寶葫蘆。②李四游到了龍宮,得到了一個寶葫蘆。③王五因為肯讓奶奶換衣服,得到一個寶葫蘆。④趙大掘地掘出來一個寶葫蘆。⑤他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處,“幸福極了,要什么有什么”。(3)指導朗讀:帶著幸福、快樂的感情讀出寶葫蘆的神奇。(4)奶奶給“我”講的寶葫蘆的故事有很多,請你選擇其中一個,根據已有的內容創(chuàng)編故事,并講給同學們聽。①學生分組講故事,選代表上臺講給全班同學聽。②注意:可以補充課文中沒有的空白,發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)編。(出示多媒體)趙六是個勤奮的農夫,有一天,他到地里翻地。掘著掘著,他忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想:難道底下有寶貝嗎?于是,他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來,一看,是一只金燦燦的,長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了,不禁有些失望。趙六想:如果挖上來的是一個大元寶,該多好呀!這時,奇跡出現(xiàn)了,一個金光閃閃的大元寶出現(xiàn)在了他的手心上。2.學習第三部分。(1)王葆非常想得到一個寶葫蘆,為什么?因為他聽了很多有關寶葫蘆的故事,而且每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了,要什么有什么”“過上了好日子”。(板書:寶葫蘆讓人們——幸福極了要什么有什么過上了好日子)(2)王葆要寶葫蘆最想做什么呢?讀讀課文第20、21自然段,畫出王葆想要寶葫蘆做的事。①幫助自己列式子,學數學。(出示多媒體)我有幾次對著一道算術題發(fā)愣,不知道要怎么列式子,就由“8”字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個,那可就省心了。從這句話可以看出王葆是個怎樣的孩子?(數學不好,不愛動腦筋的孩子)(板書:王葆——數學不好,不愛動腦筋)②幫助向日葵長高。(出示多媒體)那,我得要一棵最好最好的向日葵,長得不能再棒的向日葵。從這句話可以看出王葆是個怎樣的孩子?(好勝心很強,凡事比別人要好)(板書:好勝心很強,凡事比別人要好)(3)指導朗讀:讀出王葆對寶葫蘆的渴求,對美好生活的向往。三課堂總結,布置作業(yè)1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事后,自己也想要個寶葫蘆。2.王葆為什么想要一個寶葫蘆?他想用寶葫蘆做什么?(指名回答)學生1:王葆想要寶葫蘆為自己做事情,可以想要什么就有什么。學生2:寶葫蘆可以替他做數學題,可以讓他擁有一棵最好的向日葵。3.布置作業(yè)。(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。(2)把寶葫蘆的故事講給家長聽