楓樹上的喜鵲 第1課時（公開課一等獎創(chuàng)新教案含反思）

楓樹上的喜鵲第1課時（公開課一等獎創(chuàng)新教案含反思）

人教部編版二年級語文下冊核心素養(yǎng)教學設計

9.楓樹上的喜鵲（第1課時）

教材分析

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式,以孩童的視角講述了“我"在楓樹下看喜鵲,用童話書中的方式去稱呼他們、傾聽他們的有趣經歷,讓我們感受到親近自然的美好,也告訴我們童話就在身邊,人人都可以創(chuàng)造童話。課文第一至四自然段,連用四個“喜歡”，直接表達了“我"對楓樹、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟的喜愛之情。第五至十三自然段主要寫了“我”在樹下觀察喜鵲,并想象喜鵲阿姨是,如何教喜鵲弟弟本領的。喜鵲富有節(jié)奏的鳴叫聲,與“我"豐富的猜想交織呈現,讀起來充滿趣味。課文敘述明快,情節(jié)簡單,語調活潑,充滿童真童趣,符合兒童的心理特點。

學情分析

二年級的學生，已經對童話故亭有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏口定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法。喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還口較短教材的安排形象、生動，有利于學生認知和學習。在識字寫字方面，學生的識字寫字能力已經有了很大的提高，基本掌握了識記生字的方法，已經能借助拼音認讀生字，讀通課文，但要把握字義還有一定的難度。因此，本課我采用隨文識字，對難點生字進行重點指導，引導學生用自己的方法來識記生字。在寫字方面，學生也已初具書寫能力，能把握基本筆面的書寫要求，但對于生字的筆順和間架結構的擺放位置，仍存在著較大的間題。在教學時，我主要引導學生觀察字的結構和關鍵筆畫，在閱讀方面，學生能結合一些關鍵詞句展開學習，但對于文本的整體結構、的把握的能力還是比較薄弱的。因此，在本課教學中，放手讓學生充分與文本進行對話交流，感知故事基礎上予以適當的點拔、歸納。另外，二年級的孩子樂于在朗讀中表現自己，樂于可以模仿動物的語氣、神態(tài)和動作進行朗讀，本課教學要以學生為主體，進行充分的朗讀訓練。另外，在本課的課后練習中有“默讀課文”這一要求。學生在一年級下冊已經學習過默讀的方法，本課的教學要引導學生在默讀中思考，尋找答案。

素養(yǎng)分析

文化自信：理解喜鵲和喜鵲媽媽的對話。語言運用：用“一會兒……一會兒……"造句。思維能力：理解喜鵲說的話，想象喜鵲的話。審美創(chuàng)造：體會喜鵲媽媽對喜鵲的愛和喜鵲的可愛。

教學重點

讀文理解詞句，懂得“我”喜歡的含義。

教學難點

采用多種形式朗讀課文，感受表達童趣的魅力。

教具準備

多媒體課件

教學過程

（一）導入新課1.出示喜鵲圖片，教師提問：你認識它們嗎？2.“田野衛(wèi)士"：喜鵲。喜鵲不僅長得好看，而且還非常能干，被人們譽為“田野衛(wèi)士”。喜鵲每天清晨，總喜歡成群結伙地飛到田野里去尋找食物，它們兩個兩個地在田間、草葉上跳躍，捕捉害蟲。喜鵲每年要吃掉許多蝗蟲，還有像螻蛄、松毛蟲和夜蛾這樣的害蟲，為保衛(wèi)莊稼立下了汗馬功勞，保證了糧食的豐收。因此，人們稱喜鵲為“田野衛(wèi)士"。3.介紹喜鵲：舊時民間傳說鵲能報喜，故稱喜鵲。喜鵲登梅是中國傳統(tǒng)吉祥圖案之一，也是征兆吉祥的雕刻題材。民間常把喜鵲登梅的作品陳列家中，以兆好運。喜鵲叫聲婉轉，在中國民間將喜鵲作為吉祥的象征，象征好運與福氣。（二）初讀課文1.朗讀提示：（1）自由讀課文，注意讀準字音。（2）小組互讀，互助正音。2.走近作者：郭風。（1）郭風：原名郭嘉桂，回族，祖籍福建，他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結集出版作品50多部。（2）代表作品：《木偶戲》《火柴盒的火車》《鮮花的早晨》《蒲公英和虹》《蒲公英的小屋》《月亮的船》等。（三）集中識字，突破難點1.我會讀：展示詞組。渡口樹蔭遮蔽拼音字母山岡答案懂得支撐2.我會認：去掉拼音，打亂順序，讓學生認讀詞組。3.我發(fā)現：（1）“扌”與手有關：撐船，撐傘。（2）“艸"與植物有關：綠蔭，蔽日。（四）指導書寫1.書寫指導：重點生字書寫指導及知識學習，教師在教學過程中應引導學生進行組詞和造句訓練。傘：撇捺舒展，封口，包住下部分；下面一橫不能長于撇捺。姨：“女”字旁的橫變“提"、不出頭；左窄右寬。弟：“弓”稍寬扁，“丨"居中稍長。便：右邊第一筆是短橫；右側的中間“日”稍扁，上展下收。教：左右等寬等高，第四筆“撇"要舒展；“子”變橫為“提"；右半部分的折文不要寫成“文”。游：三部分寬窄均衡，從左至右，由短到長。戲：“又"字變捺為“點”；右側的斜勾要寫得舒展一些。母：整體稍寬，上下兩點要均勻分布在“橫"的中間；中間一橫要長，要寫在字的中間位置。教師在教學過程中應引導學生進行組詞和造句訓練。

板書設計

教學反思

成功之處：書寫方面，根據生字的特點，采用不同的識記方法，分類指導書寫，使學生記憶更加深刻，事半功倍。不足之處：課文很有童真童趣，但我在教學中沒有加強分角色朗讀。指導朗讀時沒有特別關注標點符號，沒有讓學生抓住“問號”，讀出喜鵲阿姨問的語氣;抓住“感嘆號”，讀出喜