一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-11 期末復(fù)習(xí)第1課時(shí)　20以內(nèi)的加減法｜蘇教版

/一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-11期末復(fù)習(xí)第1課時(shí)20以內(nèi)的加減法｜蘇教版教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)加減法的基本運(yùn)算。2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容1.20以內(nèi)加減法的基本運(yùn)算。2.20以內(nèi)加減法的應(yīng)用題。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：20以內(nèi)加減法的基本運(yùn)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：20以內(nèi)加減法的應(yīng)用題。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、計(jì)算器。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減法，引入20以內(nèi)加減法。2.講解：講解20以內(nèi)加減法的基本運(yùn)算規(guī)則。3.練習(xí)：讓學(xué)生進(jìn)行20以內(nèi)加減法的計(jì)算練習(xí)。4.應(yīng)用：講解20以內(nèi)加減法的應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。5.總結(jié)：總結(jié)20以內(nèi)加減法的基本運(yùn)算規(guī)則和應(yīng)用題的解題方法。板書設(shè)計(jì)1.20以內(nèi)加減法的基本運(yùn)算規(guī)則。2.20以內(nèi)加減法的應(yīng)用題。作業(yè)設(shè)計(jì)1.讓學(xué)生完成20以內(nèi)加減法的計(jì)算題。2.讓學(xué)生完成20以內(nèi)加減法的應(yīng)用題。課后反思通過本次教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練掌握20以內(nèi)加減法的基本運(yùn)算，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，確保教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”，因?yàn)檫@個(gè)部分涵蓋了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施步驟，直接關(guān)系到學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。以下是對(duì)“教學(xué)過程”的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：教學(xué)過程1.導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減法來引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心。例如，教師可以提出一些10以內(nèi)加減法的題目，讓學(xué)生快速回答，然后逐漸引入20以內(nèi)加減法，讓學(xué)生意識(shí)到20以內(nèi)加減法是之前學(xué)習(xí)的延伸和拓展。2.講解在講解環(huán)節(jié)，教師需要清晰地解釋20以內(nèi)加減法的基本運(yùn)算規(guī)則。這包括如何使用“加”和“減”運(yùn)算符，如何進(jìn)行進(jìn)位和借位，以及如何處理特殊的計(jì)算情況，如“逢十進(jìn)一”和“借十當(dāng)九”。教師可以通過具體的例子，如“89=”和“15-7=”，來展示這些規(guī)則的應(yīng)用。3.練習(xí)練習(xí)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的關(guān)鍵步驟。教師可以設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，從簡(jiǎn)單的直接計(jì)算到稍微復(fù)雜的混合運(yùn)算，讓學(xué)生逐步適應(yīng)和掌握20以內(nèi)加減法。練習(xí)可以采取個(gè)別回答、小組競(jìng)賽、全班搶答等多種形式，以保持學(xué)生的參與度和興趣。4.應(yīng)用在應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，通過解決實(shí)際問題來加深學(xué)生對(duì)20以內(nèi)加減法的理解。例如，可以設(shè)計(jì)一些情景題，如“小明有13個(gè)蘋果，他吃掉了7個(gè)，還剩下幾個(gè)？”或者“小紅有15元，她買了一本書花了8元，她還剩下多少錢？”這樣的題目能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。5.總結(jié)在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)20以內(nèi)加減法的基本運(yùn)算規(guī)則和應(yīng)用題的解題方法。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诰毩?xí)和應(yīng)用環(huán)節(jié)中的心得體會(huì)，以及他們遇到的問題和解決方法。通過這種方式，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)1.差異化教學(xué)：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和速度不同，教師需要準(zhǔn)備不同難度的練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的需求。2.互動(dòng)性：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，無論是回答問題還是提出疑問。這有助于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和思維能力。3.反饋與糾正：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師應(yīng)及時(shí)提供反饋，糾正錯(cuò)誤，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。4.學(xué)習(xí)氛圍：營(yíng)造一個(gè)積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。5.跟蹤與評(píng)估：教師需要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估他們對(duì)20以內(nèi)加減法的掌握程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過以上詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教師可以確保學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了20以內(nèi)加減法的計(jì)算技能，而且能夠理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)解決問題的能力，并為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中的互動(dòng)策略在講解和練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采用互動(dòng)策略來提高學(xué)生的參與度和興趣。例如，教師可以使用提問技巧，如“誰(shuí)知道怎樣計(jì)算137？”或者“有誰(shuí)愿意分享一下他們是如何解決這個(gè)問題的？”這樣的問題能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并參與到課堂討論中來。此外，教師還可以采用游戲化的教學(xué)方法，比如“數(shù)學(xué)接龍”或者“加減法競(jìng)賽”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種形式的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠幫助他們更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程中的評(píng)估策略在教學(xué)過程中，教師需要不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。這種評(píng)估可以是正式的，比如通過測(cè)試或者作業(yè)來評(píng)估學(xué)生對(duì)20以內(nèi)加減法的掌握情況；也可以是非正式的，比如通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與度來評(píng)估他們的學(xué)習(xí)情況。評(píng)估的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能遇到的問題，并根據(jù)這些信息來調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)位和借位上存在困難，教師可以設(shè)計(jì)一些專門的練習(xí)來幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)過程中的反饋策略反饋是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。教師需要及時(shí)、具體、建設(shè)性地向?qū)W生提供反饋。例如，當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不僅需要指出錯(cuò)誤，還需要解釋錯(cuò)誤的原因，并提供正確的計(jì)算方法。同時(shí)，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，思考自己在哪些方面做得好，在哪些方面還需要改進(jìn)。這種自我反饋的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生形成自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力，對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都是非常有益的。教學(xué)過程中的差異化教學(xué)策略由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和背景知識(shí)不同，教師需要采用差異化教學(xué)策略來滿足不同學(xué)生的需求。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，幫助他們進(jìn)一步提高。差異化教學(xué)不僅體現(xiàn)在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，還體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)過程中的情感策略在教學(xué)過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)。教師可以通過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、支持等方式來幫助學(xué)生建立積極的自我概念和自信心。例如，當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過程中遇到困難時(shí)，教師可以說：“別擔(dān)心，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，重要的是我們?nèi)绾慰朔！边@樣的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)心態(tài)，愿意面對(duì)挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師也需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、尊重和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更愿意冒險(xiǎn)、嘗試新事物，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的反思策略在教學(xué)過程中，教師需要不斷地進(jìn)行反思。教師可以反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)策略是否有效、學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。這種反思不僅可以幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)，還可以促進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思