淺談高三地理二輪復習的策略和困惑

PAGEPAGE4淺談高三地理二輪復習的策略和困惑吳忠高級中學孟祖燦十年寒窗苦讀，一朝躍至龍門。我認為學習就是一個過程，也是一項工程，但我們注重更多的卻是結果，這使得十年的苦讀“濃縮”成了高中三年的回憶。而對地理的學習我認為它真正地開始于高二，在這之前的十年基本都是空白，尤其是對我們學校的學生來說，復習課就是上新課，所以在高二、高三這兩年的時間內，地理復習基本按著兩個階段進行，第一個階段是側重于梳理和鞏固基礎知識的第一輪復習，因為知識點較多，相關的知識點又分散，特別是初中的世界地理和中國地理，由于學生年紀尚小，再加上眾所周知的原因，地理學科在初中得不到應有的重視，很多學生的初中地理基礎很差，大部分知識都已經(jīng)忘記了，所以第一輪復習只能是逐章、全面、系統(tǒng)地復習《考試說明》中所要求的基本內容，并輔以相關地理單項能力的培養(yǎng)和訓練。教學策略主要以課本提供的知識系統(tǒng)為主，遵循全面、系統(tǒng)的原則進行夯實基礎、查漏補缺，因此第一輪復習所用時間較長，但是在第一輪復習中，雖然學生落實了很多的知識點，可是知識點之間缺乏重組，顯得比較零亂。又由于不經(jīng)常進行知識的聯(lián)系和延伸，在分析具體問題時表現(xiàn)為思維不夠嚴謹，不能形成一定的知識框架，解題時思路狹窄，思維角度少，集中于某一兩點，無法做到滴水不漏。這主要原因就是沒有抓住重點知識以及知識之間的聯(lián)系，不容易形成完整的知識體系及較高的應用能力，所以第二個階段是側重于抓住重點、突出主干、形成網(wǎng)絡、培養(yǎng)能力的第二輪復習。主要目標是：一、鞏固第一輪復習成果，加強對知識薄弱環(huán)節(jié)的突破，并對知識進行重組，形成重點知識點的知識體系，形成知識聯(lián)系；二、專題的突破，形成對不同問題的分析思路和解題方法。其目的是進一步完善知識體系，使知識得到升華，能力得到提高，應遵循“鞏固、完善、深化、提高”的原則。這是適應高考“能力立意，綜合為主”的要求。二輪復習時間短，任務重。大概只有兩個月左右的時間，以專題為主要表現(xiàn)形式，專題復習主要就是通過變換角度，注重知識的內在聯(lián)系，通過類比歸納，圖文轉換，縱向遞進，橫向遷移，重新編織所學知識，調整原有認知結構，將學過的知識和已經(jīng)具備的基本技能和方法用于解決問題的一種復習方法。在專題復習中注重（1）建立知識框架（2）分析要素之間的關系（3）總結知識規(guī)律（4）拓寬知識層面（5）比較知識異同（6）歸納知識特征。所以專題復習必須是將知識進行必要的拆分、加工、重組，形成有助于解決問題的有用知識和技能，最終本著問題的提出、分析、解決的思路，能尋找到所需要的有用知識和恰當?shù)姆椒凹寄軄斫鉀Q問題。這符合高考命題時，強調學科知識系統(tǒng)性的要求。也就是選擇題以組題的形式出現(xiàn)，綜合題以某一區(qū)域作為載體進行的綜合測試。專題的類型一般可分為知識型專題和技能型專題。知識型專題主要包括（1）地球與地圖專題（2）大氣專題（3）河流專題（4）地質地貌專題（5）地理規(guī)律和原理（6）城市專題（7）產(chǎn)業(yè)活動專題（8）區(qū)位分析（9）人口、資源、環(huán)境問題（10）區(qū)域差異與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（11）自然災害專題等，技能型專題包括（1）空間定位（2）地理計算（3）圖表專題（4）選擇題解題技巧（5）綜合題解題方略（6）地理探究題專題等。專題復習不再是一輪復習的簡單重復，而是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關系，對主干知識進行重組、整合，完善學科知識體系。近年來地理高考由于受題量和考試時間的限制，在考查的知識面上，一是既不追求知識點的全面覆蓋，也不追求章節(jié)的高覆蓋率，二是主干知識始終是考查的重點內容，在試卷中的測試率很高，地理學科的主干知識主要有自然地理的五大規(guī)律(地球運動規(guī)律（以日照圖為信息載體，考查時間計算、判斷節(jié)氣、分析晝夜長短和正午太陽高度變化等）、大氣運動規(guī)律包括大氣的運動、影響氣候的因素、主要的氣候類型的特點和分布規(guī)律、氣象災害及人類活動的影響的具體分析、水體運動規(guī)律包括水循環(huán)和洋流的運動、分布規(guī)律及其相互影響、地殼物質運動規(guī)律地質構造的基本類型及在生產(chǎn)、生活中的應用，板塊運動與地質災害、地理環(huán)境地域分異規(guī)律地理環(huán)境的整體性和地域分異)和人文地理的四大區(qū)位理論(農(nóng)業(yè)區(qū)位理論農(nóng)業(yè)區(qū)位分析；農(nóng)業(yè)地域類型及布局、工業(yè)區(qū)位理論工業(yè)區(qū)位分析；工業(yè)地域類型及布局、城市區(qū)位理論城市化和城市地域功能分區(qū)、交通區(qū)位理論交通區(qū)位分析及其布局變化的影響)，還有人口和環(huán)境問題包括區(qū)域內人類活動與地理環(huán)境的關系及其發(fā)展方向、人口問題等，（人口增長、老齡化、人口流動以及生態(tài)環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等）。強調對主干知識的考查，是保證考試公平、有效的基本措施和手段。所以在復習過程中要擺脫傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科本位”思想的束縛，在課堂教學中就要摒棄那種面面俱到只注意零散知識的的教學方式，在復習完具體知識之后教師應帶領學生總結知識結構，使學生不僅掌握知識，而且形成知識結構的網(wǎng)絡。根據(jù)高考地理命題的基本原則：①考查地理學科主干知識（主干知識是支撐學科的脈絡，是思維方法）；②以考查學生的學習能力為主（如識記、理解、分析、歸納與綜合等能力，其中發(fā)現(xiàn)信息、提取信息、處理信息的能力非常重要）；③用學科術語闡述、論證本學科問題的能力；④理論聯(lián)系實際的原則；⑤體現(xiàn)地理學科特點的原則。我們的策略基本是：教師一定要專研《考試大綱》《考試大綱》是高考命題的依據(jù),只有分析其在能力要求和考試內容等方面的變化，以及與教材內容上的差別，才能在復習中做到有的放失。二、教師一定要注意對學生心理素質的培養(yǎng)大多數(shù)學生經(jīng)過前期數(shù)月的緊張復習，身心俱已疲憊，學習熱情有所下降。這時，許多學生的心理發(fā)生了微妙的變化，一方面，企盼高考盡快到來，及早結束這種“痛苦的煎熬”；另一方面，隨著高考的不斷臨近，由于懼怕高考失利，又希望高考不要到來，每天都處于焦躁不安的狀態(tài)中，心神不定。這好比是長跑運動中出現(xiàn)的“極限”現(xiàn)象一樣，只要咬牙堅持住，度過短暫的困難期，一切都會好轉，會越跑越輕松。可以在以下幾方面尋求突破：（1）堅定信念、相信自己。戰(zhàn)勝別人的是英雄，只有戰(zhàn)勝自己的才是圣人。要想在千軍萬馬中脫穎而出，必須有一顆堅強的“心”。（2）分析、反省自己的復習狀態(tài)，并從中體會到自己的提高。對其中的不足之處和存在的問題，要求學生與老師或同學們多交流，以尋求解決的辦法。（3）恰當安排各門功課的復習時間，集中復習和分散復習相結合，這樣不容易產(chǎn)生疲勞感。（4）合理把握高度和難度，在二輪中一味地去追新題、難題、怪題，結果在“新、難、怪”的路上越走越遠，也越走越困惑。其實做題鞏固的是知識、練的是方法、培養(yǎng)的是能力，只要能達到目的即可，不必追求大量，尤其是一些難度過大的題，在近年高考更重基礎且難度不斷降低的情況下，更是沒有必要三、立足基礎知識，突出學科主干知識，掌握地理概念，善于記憶，善于區(qū)別比如對自然地理來說規(guī)律性強，應該講清地理概念，講透地理原理和規(guī)律，并通過典型例題和變式圖，或者結合區(qū)域實際，強化對概念理解和原理運用的能力；人文地理，應抓住核心知識，即區(qū)位因素（農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素及商業(yè)的區(qū)位因素等），剖析典型案例，并用于其他案例的分析，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，；對于區(qū)域地理，應抓住區(qū)域定位，從8個方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)弄清各自然地理要素之間的聯(lián)系，以及自然地理要素對人文地理要素所產(chǎn)生的影響等，從而使學生對區(qū)域的整體性有完整的了解。地理概念是構成地理知識的基點。在地理復習中，可通過以下方法掌握地理概念。

1.理解地理概念的含義，形成準確的地理概念。例如，“熱帶雨林帶、熱帶雨林氣候、熱帶雨林各有什么特征？”一題中包含了三個概念，第一個是自然帶的概念，第二個是氣候的概念，第三個是植被的概念。學生要搞清不同的內涵，根據(jù)每個概念的含義準確地答出其特征。

2.掌握濃縮概念的方法，利于記憶。濃縮概念的方法，就是找出概念中的關鍵詞。例如，“等值線向高值區(qū)凸出說明這里的值比周圍地區(qū)低”可讓學生找出其中的關鍵詞——高、凸、低，判斷等值線的凸出方向的規(guī)律可記為“凸高為低”。我的學生輸不起，要說學生不好呢，絕大多數(shù)學生是積極的，努力的，他們也想把學習學好，要說教師的教學方法不正確，沒有充分地挖掘出學生的潛力來，我覺得還是復習留給地理的時間太少，