淺談高三地理二輪復(fù)習(xí)的策略和困惑

PAGEPAGE4淺談高三地理二輪復(fù)習(xí)的策略和困惑吳忠高級(jí)中學(xué)孟祖燦十年寒窗苦讀，一朝躍至龍門。我認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一個(gè)過(guò)程，也是一項(xiàng)工程，但我們注重更多的卻是結(jié)果，這使得十年的苦讀“濃縮”成了高中三年的回憶。而對(duì)地理的學(xué)習(xí)我認(rèn)為它真正地開始于高二，在這之前的十年基本都是空白，尤其是對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課就是上新課，所以在高二、高三這兩年的時(shí)間內(nèi)，地理復(fù)習(xí)基本按著兩個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段是側(cè)重于梳理和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的第一輪復(fù)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)又分散，特別是初中的世界地理和中國(guó)地理，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，再加上眾所周知的原因，地理學(xué)科在初中得不到應(yīng)有的重視，很多學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)很差，大部分知識(shí)都已經(jīng)忘記了，所以第一輪復(fù)習(xí)只能是逐章、全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)《考試說(shuō)明》中所要求的基本內(nèi)容，并輔以相關(guān)地理單項(xiàng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教學(xué)策略主要以課本提供的知識(shí)系統(tǒng)為主，遵循全面、系統(tǒng)的原則進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺，因此第一輪復(fù)習(xí)所用時(shí)間較長(zhǎng)，但是在第一輪復(fù)習(xí)中，雖然學(xué)生落實(shí)了很多的知識(shí)點(diǎn)，可是知識(shí)點(diǎn)之間缺乏重組，顯得比較零亂。又由于不經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系和延伸，在分析具體問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)為思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能形成一定的知識(shí)框架，解題時(shí)思路狹窄，思維角度少，集中于某一兩點(diǎn)，無(wú)法做到滴水不漏。這主要原因就是沒(méi)有抓住重點(diǎn)知識(shí)以及知識(shí)之間的聯(lián)系，不容易形成完整的知識(shí)體系及較高的應(yīng)用能力，所以第二個(gè)階段是側(cè)重于抓住重點(diǎn)、突出主干、形成網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)能力的第二輪復(fù)習(xí)。主要目標(biāo)是：一、鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的突破，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，形成重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)體系，形成知識(shí)聯(lián)系；二、專題的突破，形成對(duì)不同問(wèn)題的分析思路和解題方法。其目的是進(jìn)一步完善知識(shí)體系，使知識(shí)得到升華，能力得到提高，應(yīng)遵循“鞏固、完善、深化、提高”的原則。這是適應(yīng)高考“能力立意，綜合為主”的要求。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重。大概只有兩個(gè)月左右的時(shí)間，以專題為主要表現(xiàn)形式，專題復(fù)習(xí)主要就是通過(guò)變換角度，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)類比歸納，圖文轉(zhuǎn)換，縱向遞進(jìn)，橫向遷移，重新編織所學(xué)知識(shí)，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能和方法用于解決問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)中注重（1）建立知識(shí)框架（2）分析要素之間的關(guān)系（3）總結(jié)知識(shí)規(guī)律（4）拓寬知識(shí)層面（5）比較知識(shí)異同（6）歸納知識(shí)特征。所以專題復(fù)習(xí)必須是將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工、重組，形成有助于解決問(wèn)題的有用知識(shí)和技能，最終本著問(wèn)題的提出、分析、解決的思路，能尋找到所需要的有用知識(shí)和恰當(dāng)?shù)姆椒凹寄軄?lái)解決問(wèn)題。這符合高考命題時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性的要求。也就是選擇題以組題的形式出現(xiàn)，綜合題以某一區(qū)域作為載體進(jìn)行的綜合測(cè)試。專題的類型一般可分為知識(shí)型專題和技能型專題。知識(shí)型專題主要包括（1）地球與地圖專題（2）大氣專題（3）河流專題（4）地質(zhì)地貌專題（5）地理規(guī)律和原理（6）城市專題（7）產(chǎn)業(yè)活動(dòng)專題（8）區(qū)位分析（9）人口、資源、環(huán)境問(wèn)題（10）區(qū)域差異與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（11）自然災(zāi)害專題等，技能型專題包括（1）空間定位（2）地理計(jì)算（3）圖表專題（4）選擇題解題技巧（5）綜合題解題方略（6）地理探究題專題等。專題復(fù)習(xí)不再是一輪復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是辨析各知識(shí)板塊的基本概念及其相互關(guān)系，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行重組、整合，完善學(xué)科知識(shí)體系。近年來(lái)地理高考由于受題量和考試時(shí)間的限制，在考查的知識(shí)面上，一是既不追求知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，也不追求章節(jié)的高覆蓋率，二是主干知識(shí)始終是考查的重點(diǎn)內(nèi)容，在試卷中的測(cè)試率很高，地理學(xué)科的主干知識(shí)主要有自然地理的五大規(guī)律(地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律（以日照?qǐng)D為信息載體，考查時(shí)間計(jì)算、判斷節(jié)氣、分析晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化等）、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律包括大氣的運(yùn)動(dòng)、影響氣候的因素、主要的氣候類型的特點(diǎn)和分布規(guī)律、氣象災(zāi)害及人類活動(dòng)的影響的具體分析、水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律包括水循環(huán)和洋流的運(yùn)動(dòng)、分布規(guī)律及其相互影響、地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，板塊運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)災(zāi)害、地理環(huán)境地域分異規(guī)律地理環(huán)境的整體性和地域分異)和人文地理的四大區(qū)位理論(農(nóng)業(yè)區(qū)位理論農(nóng)業(yè)區(qū)位分析；農(nóng)業(yè)地域類型及布局、工業(yè)區(qū)位理論工業(yè)區(qū)位分析；工業(yè)地域類型及布局、城市區(qū)位理論城市化和城市地域功能分區(qū)、交通區(qū)位理論交通區(qū)位分析及其布局變化的影響)，還有人口和環(huán)境問(wèn)題包括區(qū)域內(nèi)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系及其發(fā)展方向、人口問(wèn)題等，（人口增長(zhǎng)、老齡化、人口流動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展等）。強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查，是保證考試公平、有效的基本措施和手段。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中要擺脫傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科本位”思想的束縛，在課堂教學(xué)中就要摒棄那種面面俱到只注意零散知識(shí)的的教學(xué)方式，在復(fù)習(xí)完具體知識(shí)之后教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)高考地理命題的基本原則：①考查地理學(xué)科主干知識(shí)（主干知識(shí)是支撐學(xué)科的脈絡(luò)，是思維方法）；②以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主（如識(shí)記、理解、分析、歸納與綜合等能力，其中發(fā)現(xiàn)信息、提取信息、處理信息的能力非常重要）；③用學(xué)科術(shù)語(yǔ)闡述、論證本學(xué)科問(wèn)題的能力；④理論聯(lián)系實(shí)際的原則；⑤體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)的原則。我們的策略基本是：教師一定要專研《考試大綱》《考試大綱》是高考命題的依據(jù),只有分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，才能在復(fù)習(xí)中做到有的放失。二、教師一定要注意對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)前期數(shù)月的緊張復(fù)習(xí)，身心俱已疲憊，學(xué)習(xí)熱情有所下降。這時(shí)，許多學(xué)生的心理發(fā)生了微妙的變化，一方面，企盼高考盡快到來(lái)，及早結(jié)束這種“痛苦的煎熬”；另一方面，隨著高考的不斷臨近，由于懼怕高考失利，又希望高考不要到來(lái)，每天都處于焦躁不安的狀態(tài)中，心神不定。這好比是長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的“極限”現(xiàn)象一樣，只要咬牙堅(jiān)持住，度過(guò)短暫的困難期，一切都會(huì)好轉(zhuǎn)，會(huì)越跑越輕松?？梢栽谝韵聨追矫鎸で笸黄疲海?）堅(jiān)定信念、相信自己。戰(zhàn)勝別人的是英雄，只有戰(zhàn)勝自己的才是圣人。要想在千軍萬(wàn)馬中脫穎而出，必須有一顆堅(jiān)強(qiáng)的“心”。（2）分析、反省自己的復(fù)習(xí)狀態(tài)，并從中體會(huì)到自己的提高。對(duì)其中的不足之處和存在的問(wèn)題，要求學(xué)生與老師或同學(xué)們多交流，以尋求解決的辦法。（3）恰當(dāng)安排各門功課的復(fù)習(xí)時(shí)間，集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合，這樣不容易產(chǎn)生疲勞感。（4）合理把握高度和難度，在二輪中一味地去追新題、難題、怪題，結(jié)果在“新、難、怪”的路上越走越遠(yuǎn)，也越走越困惑。其實(shí)做題鞏固的是知識(shí)、練的是方法、培養(yǎng)的是能力，只要能達(dá)到目的即可，不必追求大量，尤其是一些難度過(guò)大的題，在近年高考更重基礎(chǔ)且難度不斷降低的情況下，更是沒(méi)有必要三、立足基礎(chǔ)知識(shí)，突出學(xué)科主干知識(shí)，掌握地理概念，善于記憶，善于區(qū)別比如對(duì)自然地理來(lái)說(shuō)規(guī)律性強(qiáng)，應(yīng)該講清地理概念，講透地理原理和規(guī)律，并通過(guò)典型例題和變式圖，或者結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強(qiáng)化對(duì)概念理解和原理運(yùn)用的能力；人文地理，應(yīng)抓住核心知識(shí)，即區(qū)位因素（農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素及商業(yè)的區(qū)位因素等），剖析典型案例，并用于其他案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，；對(duì)于區(qū)域地理，應(yīng)抓住區(qū)域定位，從8個(gè)方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)弄清各自然地理要素之間的聯(lián)系，以及自然地理要素對(duì)人文地理要素所產(chǎn)生的影響等，從而使學(xué)生對(duì)區(qū)域的整體性有完整的了解。地理概念是構(gòu)成地理知識(shí)的基點(diǎn)。在地理復(fù)習(xí)中，可通過(guò)以下方法掌握地理概念。

1.理解地理概念的含義，形成準(zhǔn)確的地理概念。例如，“熱帶雨林帶、熱帶雨林氣候、熱帶雨林各有什么特征？”一題中包含了三個(gè)概念，第一個(gè)是自然帶的概念，第二個(gè)是氣候的概念，第三個(gè)是植被的概念。學(xué)生要搞清不同的內(nèi)涵，根據(jù)每個(gè)概念的含義準(zhǔn)確地答出其特征。

2.掌握濃縮概念的方法，利于記憶。濃縮概念的方法，就是找出概念中的關(guān)鍵詞。例如，“等值線向高值區(qū)凸出說(shuō)明這里的值比周圍地區(qū)低”可讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞——高、凸、低，判斷等值線的凸出方向的規(guī)律可記為“凸高為低”。我的學(xué)生輸不起，要說(shuō)學(xué)生不好呢，絕大多數(shù)學(xué)生是積極的，努力的，他們也想把學(xué)習(xí)學(xué)好，要說(shuō)教師的教學(xué)方法不正確，沒(méi)有充分地挖掘出學(xué)生的潛力來(lái)，我覺得還是復(fù)習(xí)留給地理的時(shí)間太少，