《小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)》課題實施計劃(2篇)

第1頁共16頁《小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)》課題實施計劃一、課題研究的背景1、新課標(biāo)的要求基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，對提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展起到全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。特別是小學(xué)教育，對于學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。伴隨基礎(chǔ)教育新課程改革的實施，小學(xué)教育從教育觀念、教育思想到教育方法、教育內(nèi)容、師生關(guān)系等都發(fā)生了相應(yīng)的變革。新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：(1)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；(2)人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；(3)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。但是在我們的小學(xué)課堂里，平均每個班都有四、五十個學(xué)生，多的達(dá)到七、八十人，在大班額的教學(xué)中，要想讓每個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，不研究一套行之有效的方法是很難達(dá)到目的的，怎樣才能讓每個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，是我們小學(xué)教育教學(xué)亟待解決的一個問題。因此，我們在新課程理念的指導(dǎo)下，開始了“小學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)”的研究與探索。2、解決現(xiàn)狀的要求第7頁共16頁嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進(jìn)取，積小成為大還有分層備課等等。五、研究方法分層次教學(xué)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，我們在教學(xué)中通過學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并借鑒他人的經(jīng)驗，通過查詢有關(guān)的報刊雜志、光盤及網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理，分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)，吸收有關(guān)的研究成果為自己的研究服務(wù)。本課題是一項具有重要意義的群眾性教學(xué)實踐活動，研究與課堂教學(xué)密不可分。因此我們根據(jù)“問題-計劃-行動-觀察-反思”等相關(guān)步驟，對這些材料進(jìn)行整理、歸類，在教學(xué)中開展研究，在研究中深5化教學(xué)，從而概括出行動與研究目標(biāo)的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問題。對學(xué)生的發(fā)展作動態(tài)的觀察，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、合作意識、參與程度等主要內(nèi)容。第8頁共16頁收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果，資料，包括論文、課件、課例，進(jìn)行歸納總結(jié)?？傊菊n題研究遵循“確定重點、由點及面、層層退進(jìn)、普及推廣”的原則，以行動研究的思想和方法為指南，輔之其他可行的研究方法，堅持定性和定量相結(jié)合。通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。六、研究步驟及措施1、研究步驟(1)閱讀并收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計好課題內(nèi)容。成果是資料(2)撰寫課題方案，并對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中分層教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)查分析，作好前期的準(zhǔn)備工作。成果是研究報告。(3)課題申報，立項。(4)確定實驗對象(每個年級的一班為研究對象)。成果是文字資料第二階段：研究實施階段。(年月至年月)(1)各實驗教師根據(jù)各教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)實施方案，以公開課，觀摩課的形式促進(jìn)課題實踐交流。成果是教案及教學(xué)光盤。(2)定期組織案例分析與交流，逐步積累案例研究資料，進(jìn)行大量的實踐與反思，研究總結(jié)分層教學(xué)的途徑和策略的探索；對課題實施過程中6第9頁共16頁積累到的有關(guān)分層教學(xué)的方法與策略作有效檢驗與反思，并進(jìn)行理論上的提升。成果是分層教學(xué)案例及論文(3)對課題研究過程的感性經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認(rèn)識，建立數(shù)學(xué)課堂中分層教學(xué)的模式。成果是分層教學(xué)的策略方面的論文。(4)對前期實踐研究情況進(jìn)行自我分析討論與總結(jié)，提出課題方案與實施的修正意見。成果是文字資料。(1)收集所有的教學(xué)研究資料(論文、案例、心得、反思及隨筆),進(jìn)行分析論證，總結(jié)，對研究的教育、教學(xué)實踐作全面總結(jié)，形成《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略研究案例集》,制作優(yōu)秀課例光(2)在實驗研究和案例研究以及文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗研究基礎(chǔ)上，總結(jié)形成結(jié)題報告和成果報告。2、研究的措施(1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會議，完善研究方案，及時總結(jié)經(jīng)驗，解決問題，保證研究工作正常進(jìn)行。(2)加強(qiáng)宣傳，營造氛圍。(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。課題組教師訂閱期刊雜志，并要寫學(xué)習(xí)筆記，研究人員要認(rèn)真寫好教學(xué)反思。同時請專家講理論講座，不斷提高教師課題研究的能力。10頁共16頁4)聘請有關(guān)專家擔(dān)任課題研究顧問，加強(qiáng)專家引領(lǐng)和專業(yè)支(5)定期進(jìn)行階段性總結(jié)、交流研討。對教師的實驗課、教學(xué)反思、課題研究的論文，堅持每學(xué)期一小結(jié)，每學(xué)年一總結(jié)評比。七、研究人員具體分工組長：王代軍，全面負(fù)責(zé)課題保障工作。副組長：羅廣彬，負(fù)責(zé)課題協(xié)調(diào)工作。成員。楊瑾，負(fù)責(zé)課題規(guī)劃、理論研究、撰寫課題方案等工作。熊君，負(fù)責(zé)理論研究、撰寫方案等工作。楊秀蘭，負(fù)責(zé)課題實踐研究(小學(xué)高段)。符飛，負(fù)責(zé)資料收集，課題實踐研究(小學(xué)高段)。羅小娟，負(fù)責(zé)課題實踐研究(小學(xué)高段)。覃立丹，負(fù)責(zé)課題實踐研究(小學(xué)低段)。羅丹，負(fù)責(zé)課題實踐研究(小學(xué)低段)。呂廷鳳，負(fù)責(zé)課題實踐研究(小學(xué)中段)。羅富元，負(fù)責(zé)資料收集，調(diào)查師生情況。楊恰，負(fù)責(zé)課題實踐研究(小學(xué)中段)。七、完成本課題的研究能力和時間保證學(xué)校對教育科研工作一貫全力支持，在教育科研的組織管理、資金投入、獎勵考核等各方面，都建立了較為完善的制度，為本課題研究工作的正常開展提供了硬實力保障。本課題組成員由省市縣骨干教師組成，羅廣彬、楊瑾兩位研究人員曾研究的市級課題《巴人文化校本課程資源開發(fā)與利用》獲市政府二等獎，研究組成員都有多篇論文年富力強(qiáng)，工作經(jīng)驗豐富，有充足的時間去研究教育教學(xué)，這為課題研究提供了時間保證?！缎W(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)》課題實施計劃(二)一、課題名稱《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》二、課題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”,由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且一個班級里人數(shù)較多，如果按中等學(xué)生的水平授課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了，學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)沒動力，冒不了尖，學(xué)困生最基本的也掌握不了，給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實現(xiàn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此我組決定探索一種新的教學(xué)方法-分層教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。這些現(xiàn)象是造成我?！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”,整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實踐意義。三、課題研究的理論依據(jù)。美國教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出。“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的?！?.原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基的研究實驗表明，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。數(shù)學(xué)分層教學(xué)的涵義就是把同一班級(年級)的學(xué)生，按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力的差異分成若干個層次，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)來實施教學(xué)，以最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。4.以《深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件為依據(jù)。四、課題研究的內(nèi)容通過課題的研究，探索如何在現(xiàn)行班級體制下實施分層教學(xué)-分層教學(xué)的模式，并通過實施分層教學(xué)提高全體參加實驗同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績。通過課題的研究，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，使他們樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，加強(qiáng)組內(nèi)的合作交流意識，使教師教學(xué)的實踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師。本課題的研究主要采用實驗研究的方法，通過學(xué)科教學(xué)實驗來檢1.以本校作為課題實驗研究基地，同時選擇其中三個年級、部分班級作為參照班級進(jìn)行對比研究，并定期進(jìn)行檢驗。13頁共16頁多方位了解和調(diào)查摸底。3.實施過程中，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗，檢驗方案的實施落實情況。其中采用調(diào)查法、對比法、專題講座、專家檢驗等手段，由相關(guān)備課組組織進(jìn)行調(diào)研。針對實驗過程中的實驗問題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法，提高實驗質(zhì)量。五、課題研究的方法本課題是應(yīng)用研究課題，其進(jìn)程為：研究-實踐-循環(huán)，不斷完善。研究方法主要是：①文獻(xiàn)研究法②教學(xué)實驗法③分析比較法④經(jīng)驗總結(jié)法。通過本課題的研究，應(yīng)該有效地解決我?！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”,教學(xué)質(zhì)量不夠理想，數(shù)學(xué)教學(xué)方面的突出問題，構(gòu)建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，是學(xué)生在分層教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)2.分期目標(biāo)及其表達(dá)形式本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性較強(qiáng)的研究成果。14頁共16頁報立項、研究總體方案、課堂教學(xué)實施方案。②中期成果(研究與實驗階段)。調(diào)查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學(xué)論文、階段總結(jié)。③最終成果(總結(jié)與驗收階段)。實驗課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績展示、教學(xué)論文、結(jié)題報告。七、課題研究的基本步驟。我們開始的《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》的課題研究。具體來說，我們構(gòu)建的教學(xué)模式的操作程序為以下三個步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段這一階段，集體討論設(shè)計實驗方案，成立課題研究組，確立實驗班和對比班，調(diào)查測試獲得數(shù)據(jù)，制訂課題研究的總體計劃。通過計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀等展示一個個案例，介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容(目標(biāo))相適應(yīng)的符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知心理的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)。在這個階段，教師要對學(xué)生搜集的信息進(jìn)行指點，讓學(xué)生學(xué)會摘錄、保存從各種渠道獲得的信息、資料，并對各種資料進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，進(jìn)行小組交流，共同確定他們所要研究的專題。組織相關(guān)人員在廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)自主教育的理論書籍和兄弟學(xué)校的實踐經(jīng)驗后，先后到揚州、常州等地的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并詳細(xì)研讀了上海晉元中學(xué)的《選擇教育》的實踐經(jīng)驗總結(jié)，印發(fā)學(xué)習(xí)資15頁共16頁并對全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。第二階段：實驗階段 年月，在廣泛向教師、學(xué)生和家長宣傳的基礎(chǔ)上，經(jīng)過在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查進(jìn)行分層摸底，最后經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)我們在三個年級選出部分班級進(jìn)行了以數(shù)學(xué)學(xué)科分層教學(xué)嘗試。,課題研究中，我們還總結(jié)并實施了“分層定標(biāo)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)”的班級分層管理策略。對實驗班實施研究，通過各種手段對課題實施情況及時反饋，通過論文等形式對課題實施情況進(jìn)行階段性總結(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生圍繞研究問題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據(jù)自己的實際和知識的特點進(jìn)行獨立的思考、探索。圍繞研究的問題分析、處理信息。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過協(xié)商和辯論，對當(dāng)前的問題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。這個環(huán)節(jié)要達(dá)到兩個目標(biāo)：(1)通過協(xié)作小組的集體研究活動，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂栴}的態(tài)度，感受到與他人合作的愉快，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。(2)小組協(xié)作完善研究成果。(形成研究報告或小論文)第三階段：總結(jié)推廣階段這一環(huán)節(jié)是改進(jìn)、調(diào)整、完善課題的研究，不斷檢驗實驗班的效果，同時組織教學(xué)調(diào)研，掌握詳細(xì)資料，最后在專家的指導(dǎo)下，對課第16頁共16頁題研究進(jìn)行最后總結(jié)，完成綜合實驗報告。指學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與他人開展討論、交流。通過不同觀點的交鋒來補(bǔ)充、修正、加深學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過協(xié)商和辯論，對當(dāng)前的問題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。組織教學(xué)調(diào)研，及時了解教與學(xué)的情況。嚴(yán)格按活動計劃行事，在課題組內(nèi)部，每月固定活動二次，每次活動時，都至少有一位教師開設(shè)公開課。聽課