Unit 13Were trying to save the earth!Section A(1a-2c)教學設計-2023-2024學年人教新目標九年級英語全冊

Unit13We’retryingtosavetheearth!SectionA(1a-2c)教學設計一、知識與技能目標：1.學習并掌握單詞litter,advantage,bottom,fisherman,coal,ugly,cost,wooden,plastic,takeaway短語beharmfulto,atthetop,takepartin。2.能正確運用現(xiàn)在完成時，情態(tài)動詞和usedto句型。二、過程與方法策略：1.聽：能基本聽懂課文錄音，并回答有關環(huán)境問題。2.說：能正確描述有關環(huán)境的話題。3.讀：能讀懂難易程度與課文相當?shù)亩涛摹?.寫：能就本單元話題做采訪，并寫下報道。三、情感態(tài)度目標：1.進一步提升學生的理解能力和對所學知識的活學活用能力，讓學生活學活用，動腦思考。2.讓學生有環(huán)境危機意識，學會關注環(huán)境保護環(huán)境。四、教學重難點：1.教學重點：（1）能正確運用現(xiàn)在進行時，現(xiàn)在完成時，被動語態(tài)，情態(tài)動詞和usedto句型。（2）保護環(huán)境的措施方法。2.教學難點：能正確運用現(xiàn)在進行時，現(xiàn)在完成時，被動語態(tài)，情態(tài)動詞和usedto句型。五、教學方法：1.情景教學法2.講授法六、教學步驟:Step1：Leadin(情境導入)1.用多媒體給學生播放有關環(huán)境污染的視頻，然后詢問學生對環(huán)境污染的看法和觀點。教師詢問：(1)Whatisthevideoabout?(2)Whataredifferentkindsofpollution?學生回答：Ithinkthereare____.①noisepollution②airpollution③waterpollution.....(設計意圖：通過視頻和課前的一個師生問答互動引入新課的話題，環(huán)境污染與保護。)Step2：Pre-listening(任務前準備):1a.Herearesomewordsrelatedtodifferentkindsofpollution.Writethemintheboxbelow.Thenaddmorewords.(閱讀1a部分，把方框中的單詞按照產(chǎn)生的污染類型歸類，并添加更多的單詞。)loudmusiccarsrubbishplaneslitteringshipsfactoriessmokingbuildinghousesmobilephonesnoisepollutionairpollutionwaterpollution________________________________________________________________(設計意圖：通過本環(huán)節(jié)讓同學們更多的了解污染的類型及分類，同時拓寬思路，為下面的聽力做準備。)Step3：While-listening（任務環(huán)節(jié)）Task11b.Listenandcompletethesentences.（聽錄音完成表格的內容，并核對答案）Whatwastheproblem?Theriverwas___________.Eventhebottomoftheriverwasfullof_________.Therewerenomore____________forfishermentocatch.Whatcausedtheproblem?Peoplearethrowing______________intotheriver.Factoriesareputting______________intotheriver.Howshouldtheproblembesolved?Weshouldwritetothe_____________andaskthemto_____________thefactories.Everyoneshouldhelpto_____________theriver.(設計意圖：本環(huán)節(jié)是聽力部分，主要是鍛煉學生的觀察分析能力、預測能力和捕捉關鍵信息的能力。)Task2Roleplaytheconversation（在小組內根據(jù)1a部分編劇有關污染的對話）Tony:Theriverwasfullofwaste.Mark:Butitusedtobe...Tony:Yes,butpeoplearethrowing...Mark:Toprotecttheriver,everyoneshould...(設計意圖：通過1c的對話訓練鍛煉學生的口頭表達能力和小組的合作意識，同時鞏固對本課內容的認識，分別對他們的對話和表演進行評價。)Task3listening（1）2a，Listentotheinterview.CirclethekindsofpollutionthatJasonandSusantalkabout.A.landpollutionB.airpollutionC.noisepollutionD.waterpollution(2)2bListenagainandcompletethesentences.1）Theairisbadlypollutedbecausethereare________ontheroadthesedays.2）Factoriesthatburncoalalso______theairwithalotofblacksmoke.3）Thereisalsotoomuchrubbishandwaste.People___________________thingseveryday.4）Peoplearealsolitteringin_____likeparks.Thisturnsbeautifulparksintouglyplaces.（設計意圖：通過2a和2b的聽力訓練，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的綜合運用能力，鞏固學生的對目標語言的學習、識記和運用。）Task4Makeasurveyinclass.(Iamareporter.我是小記者)就airpollution,waterpollution,wastepollution,noisepollution.四個話題在班級尋找四名小記者，分別帶著任務完成三個問題，最后整理作出報告。（1）whatistheproblemyouhaveseen?（2）whatcausedtheproblem?(3)whatareyourideastosolvetheproblem?Doitlikethis:Iinterviewedabouttheairpollution,inthepast,...(設計意圖：這個環(huán)節(jié)的任務將聽力進行了整合，從發(fā)現(xiàn)問題，問題的原因，到解決問題。本環(huán)節(jié)不僅需要全班參與，還需要記者學生將知識進行整合、歸納，最后以報告的形式展示，需要他們的合作意識和團隊精神，使當堂演示的同學更加增添了學英語的成就感，張揚了個性，我覺得這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的精華。)Step5：Summary(總結)Pointouttheimportantsentencesandphrases.(設計意圖：簡短的歸納本節(jié)課內容，讓學生有一個完整的思路，重點掌握哪些，使目標任務更加明確)Step6：HomeworkYoumust:Makeamindmapabouttoday'slesson.Ifyoucan:Writedownyourreportandsharewithothers.（設計意圖：布置任務，讓學生對本單元知識進一步鞏固提高，使得效果更加明顯。）Unit13We’retryingtosavetheearth!SectionA(1a-2c)課后反思本節(jié)課是一節(jié)聽說課，主要培養(yǎng)學生的聽說能力，整節(jié)課教學設計符合學生的認知規(guī)律，每個環(huán)節(jié)都有不同的任務，既讓學生有事情做，又讓學生在做事中學到知識。本課結合教材重點、難點及英語學科的特點，利用多媒體輔助教學，使學生聽、說、讀、寫的能力得到了一定的提高。下面我就對本節(jié)課的得與失及今后有待改進的地方簡單地進行一下分析：1.我運用情景教學的思想和理念，為實現(xiàn)該理念，我找了關于環(huán)境污染的視頻，學生們比較感興趣，各種不同類型的多媒體圖片有靜態(tài),有動態(tài),以便學生在課堂中能用生動活潑的圖片進行口語訓練。2.在教學過程中，雖然是以學生為主體，每個環(huán)節(jié)都有不同的任務，學生通過進行小組合作對知識進行探究、訓練。從簡單的兩人組對話，到全班動員，選出班級小記者進行調查，并以報告的形式展示給全班同學，最后環(huán)節(jié)發(fā)動學生小組交流、討論、分析、解決，已達到本節(jié)課的教學目標，同時對學生也進行了環(huán)保教育。學生在此環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)比較積極主動，但總覺得有一點局限性，因為學生是按照我給的圖片（空氣污染、水污染、噪音污染和廢棄物污染）進行對話訓練的，還是沒有發(fā)揮他們的自主能動性，限制了他們的想像空間。3.現(xiàn)在教學上主要采用的是以學生為主體，教師為輔，更能培養(yǎng)學生的積極主動性，課堂氣氛比較活躍，學生互動或師生互動合作的機會較多，與傳統(tǒng)的教師自己上