4.2.1昆蟲的生殖和發(fā)育教學設計-2023-2024學年濟南版初中生物八年級上冊

4.2.1《昆蟲的生殖和發(fā)育》教學設計課標分析“昆蟲的生殖和發(fā)育”在2022版《生物學課程標準》中，是大概念“遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代”下的重要概念“生物通過有性生殖或無性生殖產生后代”中的內容，這部分內容主要闡述了生物圈中生物生殖和發(fā)育的過程和特點，是在前面學習了綠色開花植物有性生殖和無性生殖的基礎上進行的，為第三章“人類生殖和發(fā)育”的學習做了知識鋪墊，同時也為“生物的遺傳和變異”的學習打下了基礎。生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。學習動物的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，有助于學生理解昆蟲與人類的生活、生產的關系。特別是對于農林業(yè)害蟲的防治，使學生認識到生物防治在生活、生產和社會發(fā)展中的作用教材分析《昆蟲的生殖和發(fā)育》是濟南版生物學八年級上冊第四單元第二章第一節(jié)的內容。新課程標準要求我們教師“用教材教”，而不是純粹的“教教材”，課程標準對本節(jié)課的總體要求是“讓學生了解昆蟲的生殖特點，及不同昆蟲的發(fā)育過程”。該內容與日常生活聯(lián)系非常緊密，但是對于昆蟲發(fā)育的全過程還不是特別清楚。學生很難將毛毛蟲與美麗的蝴蝶聯(lián)系在一起。教材中選用果蠅為例，來了解昆蟲的生殖和發(fā)育，是因為很多腐爛的水果很容易滋生果蠅，有興趣的同學可以做實驗培養(yǎng)并觀察果蠅在發(fā)育過程中的變化。本節(jié)課從常見交尾圖片和產卵地點開始，歸納總結昆蟲的生殖過程和特點，為下一步講發(fā)育奠定基礎。通過比較分析果蠅幼蟲和成蟲在形態(tài)特點和生活習性上的差異，總結出變態(tài)發(fā)育的概念，進而明確什么是完全變態(tài)和不完全變態(tài)。貫穿始終的是昆蟲的生殖發(fā)育與生物圈中其它生物的關系。本節(jié)課情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，可以從多個方面進行，毛毛蟲變成美麗的蝴蝶重的多次“痛苦”的蛻變，蘊含著豐富的人生哲理；三千年的養(yǎng)蠶歷史和美麗的絲綢緞，凝聚了中華民族聰明、勤勞和友愛等精神內涵；絲綢之路的發(fā)展歷史，使學生了解小小家蠶如何同中華文明緊密相連，如何促進了中華文化的交流，認識科學、技術與社會的關系；從蠶的生殖發(fā)育過程剖析“春蠶到死絲方盡”詩句中的所蘊含的生物知識是否科學；從昆蟲的生殖發(fā)育過程辯證地看待昆蟲與人類生活的關系。學情分析學生對昆蟲比較感興趣，對于昆蟲的生殖和發(fā)育都有一定的感性認識。部分學生飼養(yǎng)過家蠶，對家蠶的發(fā)育過程有一定的了解；有的學生對于滅蝗、滅蚜等活動也較為熟悉。“金蟬脫殼”“作繭自縛”“蜻蜓點水”等成語中蘊含的關于昆蟲生殖和發(fā)育的知識名學生也都了解。但是，要讓學生準確說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程，概括出其特點，還有一定的困難。通過對“綠色開花植物的一生”的學習，學生對生物的有性生殖有了初步了解，有能力對“昆蟲的生殖和發(fā)育”展開研究。課前課外通過開展飼養(yǎng)果蠅的實踐活動，在校園里找找蝗蟲、蟋蟀等活動，豐富學生對昆蟲的生殖和發(fā)育過程的感性認識。課堂上可以從學生的生活實際出發(fā)，利用日常生活中常見的昆蟲生殖和發(fā)育現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生討論交流、分析歸納昆蟲的生殖發(fā)育過程。一、核心素養(yǎng)目標：生命觀念：觀察圖片，說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點?？茖W精神：通過視頻和觀察果蠅的發(fā)育過程，小組合作總結果蠅的發(fā)育過程，說出完全變態(tài)發(fā)育的概念。科學探究：通過觀察蝗蟲的生活史標本，了解蝗蟲的發(fā)育過程并總結不完全變態(tài)發(fā)育的概念。社會責任：認同昆蟲與人類生產、生活的關系。二、即時性評價1.通過學生回答問題的情況，檢驗學習目標1的達成情況。2.通過合作探究和自主探究，檢驗學習目標2和3的達成情況。3.通過生活經驗和搜集資料，檢驗學習目標4的達成情況。三、教學重難點教學重點：1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程；2.通過觀察果蠅和蝗蟲的發(fā)育過程，識別完全變態(tài)和不完全變態(tài)；教學難點：通過觀察果蠅和蝗蟲的發(fā)育過程，識別完全變態(tài)和不完全變態(tài)；四、教學過程（一）新課導入：分享毛毛蟲想過河的故事，引導學生思考：毛毛蟲是怎么變成了美麗優(yōu)雅的蝴蝶的，這中間到底發(fā)生了什么？導入課題《昆蟲的生殖和發(fā)育》。（二）新課講授：1.昆蟲的生殖：學生快速瀏覽49頁，找出昆蟲生殖三部曲。展示圖片，引導學生的思考：（1）昆蟲可以通過哪些方式吸引異性？（2）求偶成功后昆蟲生殖的第二步驟是什么？歸納出昆蟲的受精方式和生殖方式。（3）展示昆蟲產卵場所圖片，學生說出昆蟲為什么挑選這些場所產卵？評價一：通過“考考你”小結填空檢測學生對昆蟲的生殖過程和特點的掌握情況。2.完全變態(tài)：（1）學生朗讀關于果蠅的相關介紹，觀看果蠅的發(fā)育過程視頻，思考：果蠅的發(fā)育過程分為哪幾個階段?（2）興趣小組代表先上臺介紹培養(yǎng)果蠅的過程，接下來六人一小組觀察裝有果蠅的廣口瓶，討論：果蠅的幼蟲和成蟲的運動方式、生活環(huán)境、形態(tài)結構等有何不同？（3）總結完全變態(tài)發(fā)育的概念并請學生舉例。3.不完全變態(tài)：觀察蝗蟲的發(fā)育過程示意圖，思考：蝗蟲的發(fā)育過程分為哪幾個階段?幼蟲和成蟲區(qū)別明顯嗎？師生共同總結不完全變態(tài)發(fā)育的概念并請學生舉例。比較：完全變態(tài)和不完全變態(tài)有什么區(qū)別？多媒體展示圖片“金蟬脫殼”，提問：（1）“金蟬脫殼”中的“殼”在生物學上叫什么？（2）昆蟲為什么要蛻皮？多媒體展示絲綢之路，提問：家蠶的發(fā)育經過哪幾個階段？在哪個階段會吐絲？要想提高產絲量應該設法延長哪個時期？“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”從家蠶的發(fā)育過程看，這句詩有什么不準確的地方？評價二：通過合作探究和自主探究，檢驗學習目標2、3的達成情況3.昆蟲與人類的關系：引導學生結合生活實際和課前搜集的資料說出昆蟲與人類的關系。多媒體展示玉米螟危害莊稼和蝗災的圖片，提問：完全變態(tài)的昆蟲和不完全變態(tài)的昆蟲主要在什么時期危害農作物？評價三：通過總結和描述，檢驗學習目標4的達成情況。（三）課堂練習：1.下列昆蟲與其他昆蟲的發(fā)育方式不同的是（）A.蜜蜂B.蒼蠅C.菜粉蝶D.蟋蟀解析：蟋蟀是不完全變態(tài)，其他三種昆蟲都是完全變態(tài)，所以選D。2.美麗的蝴蝶是由“毛毛蟲”變成的，“毛毛蟲”在蝴蝶一生中所處的時期應該是()A.受精卵B.幼蟲C.蛹D.成蟲解析：“毛毛蟲”是蝴蝶發(fā)育的幼蟲期。故選：B。３.據(jù)圖回答下列問題：這種昆蟲的發(fā)育類型屬。昆蟲的發(fā)育過程為什么會有蛻皮現(xiàn)象？。這一現(xiàn)象發(fā)生在上圖哪一時期？3.據(jù)圖推測，這種昆蟲會將卵產在。解析:圖示昆蟲是蝴蝶，進行的是完全變態(tài)發(fā)育。蛻皮是因為昆蟲的外骨骼不能隨著幼蟲身體的長大而長大，蛻皮現(xiàn)象發(fā)生在幼蟲期。蝴蝶一般將卵產在葉片上，方便幼蟲取食。4.下列成語或詩句描述了昆蟲生殖和發(fā)育過程中的哪一現(xiàn)象，請將它們進行連線。金蟬脫殼求偶作繭自縛產卵蜻蜓點水蛻皮秋蟬鳴數(shù)間化蛹解析：金蟬脫殼是蛻皮，作繭自縛是化蛹，蜻蜓點水是產卵，秋蟬鳴樹間是求偶。（四）課堂小結：學生分享本節(jié)課有哪些收獲？（五）作業(yè)布置：實踐性作業(yè)：美國白蛾又稱秋幕毛蟲，它食性雜、天敵少、適應性強，傳播蔓延快，極易爆發(fā)成災。自從1979年入侵我國，侵占了多個省市，對樹木造成了巨大的危害。請查閱相關資料，回答下列問題：（1）美國白蛾的防治措施有哪些?（2）哪些措施對環(huán)境的污染小，效果好?結束語：昆蟲無論是蛻皮生長還是破繭成蝶，都需要足夠的勇氣和能量處于青春期的你們也要好好學習，積蓄能量，相信你們在成長過程中也會迎來一次次精彩的蛻變。五、板書設計1.生殖:體外受精、卵生昆蟲生殖和發(fā)育完全變態(tài)2.發(fā)育不完全變態(tài)《昆蟲的生殖和發(fā)育》課后反思本節(jié)課從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過觀察、思考、討論、比較等活動完成了本節(jié)課的學習?，F(xiàn)總結經驗如下：1.學生活動為實現(xiàn)教學目標而設置?；顒拥脑O置要建立在學生的生活經驗或知識基礎之上，要符合學生認知規(guī)律，層層推進。簡單的內容安排學生自學，困難的內容要利用好各種教學手段，化抽象為直觀，在活動中增加學生感覺體驗，讓活動有效有趣。2.注意學生主觀能動性的發(fā)揮。在各個教學環(huán)節(jié)，要大膽而適度的放開學生，讓他們去探究、去討論，給他們充分的認真空間，引導他們自己歸納總結出新知識，從而主動構建新的知識體系，這樣學生的印象會更深刻，也能提升學習能力，優(yōu)化學習方法。3.注重聯(lián)系生活和生產實際。學習生物科學知識目的還是為了分析和解決問題，要善于利用實例幫助學生理解新知，也要善于