2023年浙江省高考語文試題及答案

2023年一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(浙江卷)語文一、語言文字運用〔20分〕以下各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項為哪一項(3分)A.風(fēng)行(mí)各大城市的共享單車給群眾出行帶來了便利,市“爛瘡(chuāng)疤”，則與共享的初衷背道而馳。B。某某快遞公司陷入“自噬(shì)”的逆境，背后是快速擴張帶來的后遺癥;加盟模式曾是其業(yè)績突飛猛進的密訣，但也是動搖其大廈基石的蟻穴〔xué)。C.,開篇一句“〔zú)讀的書，命運把我裝訂的極為拙劣”，便讓很多人不禁(jìn〕潸然淚下。D.作為一部主旋律片,《湄公河行動》真實再現(xiàn)了那場發(fā)生在金三角的緝〔jī)毒戰(zhàn)役，片中抓捕過程之危急,戰(zhàn)斗場面之慘烈,令人咋〔zé〕舌.閱讀下面的文字,2—3題。有人曾將人工智能與人類之間存在的微妙關(guān)系，稱為“才智爭奪戰(zhàn)”。［甲]也是在這個意義上，歐洲開啟了“人腦工程“,集神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)和計算機等多領(lǐng)域為一體，試圖從科學(xué)高地上把握技術(shù).這種“才智競爭“不只是人類腦科學(xué)爭論的自我趕超，更包括心理與心情在內(nèi)的自我認(rèn)知。讓這場智能革命惠及全部的人群，使得人人可以享受智能的紅利,這是時代付與我們的使命。[乙]不管到達(dá)臨界值，越過人類智能綜合的“奇點時刻“能否到來，我們都應(yīng)當(dāng)從才智的延長中努力升華那獨一無二的想象與思考,[丙]發(fā)潛力的關(guān)鍵所在.2。文段中加點的詞,運用不正確的一項為哪一項(3分〕開啟B.付與C.不管D.獨一無二文段中畫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點有誤的一項為哪一項〔2分)A.甲B。乙C。丙以下各句中,沒有語病的一項為哪一項〔3分〕A。國產(chǎn)大飛機C919首飛成功后,各參研參試單位紛紛表示，要發(fā)奮努力把大型客機打造成建設(shè)創(chuàng)型國家和制造強國的標(biāo)志性工程?！独首x者》開播后,很多光電名嘴、企業(yè)職工、機關(guān)干部、退休教師、留學(xué)生吟誦社等朗讀愛好者，紛紛參與文化經(jīng)典朗讀的行列。“群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)”活動進展勢頭迅猛：無論是在大學(xué)校園，還是在產(chǎn)業(yè)園區(qū)，抑或是在街道社區(qū)，各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)賽事如火如荼。會協(xié)調(diào)進展的生態(tài)鄉(xiāng)，制定了五年進展建設(shè)規(guī)劃.5。歸謬法是指為反對錯誤觀點，先假設(shè)這個觀點是正確的，由此推論得出荒唐結(jié)論的.要求:符合歸謬規(guī)律,〔3分)例句:.6.依據(jù)下面的詩句,描寫一個場景。要求:①運用第三人稱，有心里描寫；②語言連貫、準(zhǔn)確、生動;100字.〔6分〕小路上，有十八臺階/我坐在最上面/借一束月光/數(shù)臺階上的螞蟻/我要把螞蟻，數(shù)回一個童年□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□二、現(xiàn)代文閱讀(30分)〔一〕閱讀下面的文字,7—9題。〔10分)播關(guān)系的目的是尋求信息、勸告、傳授、消遣或其他.目的不同，參與者的角色也不同。比如,追求消遣的人情愿“懸置疑心”預(yù)料對方會勸告的人將加強防范。然而,無論扮演什么角色,將他編制的符號發(fā)送給對方。我們將這樣的傳播行為稱為A類傳播行為。白紙黑字的符號可以長期保符號都獨立存在，脫離了參與傳播的雙方。對方發(fā)出的符號.假設(shè)承受，他就依據(jù)自己的認(rèn)知地圖對這些符號進展學(xué)科＆網(wǎng)加工。我們將這些行動稱為B類傳播行為.無意的，可能是面部表情,也可能是其他信號，表示有沒有興趣、是否信任、是否理解等的信號；第一個參與者對其次個參與者的信號進展解碼，將其當(dāng)做反響.假設(shè)狀況需要，其次個參與者還可能進展正式的編碼，發(fā)出這些符號，轉(zhuǎn)而進展A類傳播行為；反過來，其次個參與者的A類傳播行為又可能引起第一個參與者的B.換言之,任何訊息都不能直接引起一望而知的外顯行為。如上所述，訊息不像電流，電,有些反響嵌入本能,近乎自動;例如，一聽見汽車?yán)嚷?一聽見“失火了”的呼喊，我們就很快做出反響。然而即使這些快速反響也要經(jīng)過一些中間步驟。首先我們要聽到那樣的聲音，然后我們要對它進展解釋：“他是在對我鳴喇叭嗎?”“哪里著火了？”外在符打算利用其中的訊息，他首先要加工這一訊息,加工的依據(jù)是他儲存的形象；一般地說，產(chǎn)生的結(jié)果可能有幾種：證明既存的設(shè)想，稍許修正原有的界定，或澄清原來不清楚的地方。有發(fā)生;.比方,覺就會突變，快速的反響就是必定的結(jié)果了。7。以下對文中A類傳播行為和B類傳播行為的解釋最恰當(dāng)?shù)囊豁棡槟囊豁棥?分〕AA類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號,B類傳播行為指參與者打算是否承受并加工對方發(fā)出的符號。B.A類傳播行為指參與者調(diào)動各種資源和傳播技能編制符號，B類傳播行為指參與者依據(jù)自己的認(rèn)知、調(diào)動各種技能承受符號。C。A類傳播行為指參與者依據(jù)自己的認(rèn)知需要和資源編制符號，B類傳播行為指參與者打算是否承受并加工對方發(fā)出的符號。D。A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號，B類傳播行為指參與者依據(jù)自己的認(rèn)知、調(diào)動各種資源承受符號。8。以下說法不符合原文意思的一項為哪一項(3分)A。傳播過程中的雙方結(jié)成信息共享關(guān)系，第一個參與者是訊息的傳播者，其次個參與者是訊息的承受者；兩者角色可以轉(zhuǎn)換.B.勸告參與者和消遣參與者,由于傳播行為目的不同，扮演的角色也不同，承受勸告者會加強防范,追求消遣者會“懸置疑心“.C。假設(shè)需要，傳播過程可以循環(huán)往復(fù)，B類傳播行為者可以轉(zhuǎn)為A類傳播行為者，A類傳播行為者可以成為B類傳播行為者。D。承受者承受一些訊息，如汽車?yán)嚷?、“失火了“的呼喊?感覺會發(fā)生突變,不需要加工訊息,反響嵌入本能，近乎自動。9。用自己的語言簡要概括選文的主要內(nèi)容。(4分)〔二)10-13題.(20分)一種美味鞏頂峰他清楚地記得,六歲那年夏天的那個黃昏,當(dāng)他把一條巴掌大的草魚捧到母親面前時，母種感覺在隨后下地干活回來的父親和兩位哥哥眼里也得到了證明。他有些受寵假設(shè)驚.此前，他的生活就是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃偷瓜。因此,碗的邊兒。無望,那條原來大得超出他意料的魚，在母親的雙手之間動彈時，竟然顯得那么瘦小。準(zhǔn)確地說,在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他信任兩個哥哥應(yīng)當(dāng)也極少嘗過這東西.在母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭搶母親遞過的預(yù)備裝豆腐的瓷碗.豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天!為了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配。隱模糊約地，他有了美味的概念,還有漸漸濃起來的期盼。太干凈了，沒了魚腥味。這已經(jīng)是難得的意外了,平日里，父親一個禮拜可能也就說這么一句話。父親埋怨時，母親正在把那條魚放進鍋里,她輕手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還,!魚真的還沒死,還在鍋里游呢。說著,母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。母親拿著裝了蔥段蒜末的碗,就那么站著等水燒開.和圍圍著那條魚而產(chǎn)生的夢一般生疏的氣息.那天什么活都不用他干，他是這頓美味的締造者，可以游手好閑。父母的舉動讓他覺得他有這個資格。.張皇什么呢?時他也這么心慌來著，由于連他自己都不信任,那條溝里竟然會有魚。來不及細(xì)細(xì)回味了，豆腐一下鍋,屋子里趕忙鮮香撲鼻。他是第一次知道,魚的味道原來是這樣的,穎的讓人稍稍發(fā)暈。在魚湯從鍋里到上桌之間，他舍命地翕動鼻翼，貪欲地往肺里裝這些味道.他信任裝得越多，回味的時間就越長。有一口與另一口之間換氣時模糊的急促。那天飯桌上的氣氛也不一樣兩個哥哥則說了今年可能的收成.而母親，只是嘴含笑意，一遍又一遍地給大家盛湯。最終，父親說了一句有點兒沒頭沒腦的話，父親說，三子該上學(xué)了.他就叫三子。如今回想起來，對魚湯食不知味的緣由應(yīng)當(dāng)就是這句話.兩個哥哥沒進過一天學(xué)校的大門?，F(xiàn)在到了他三子,父親說他該上學(xué)了。該,就是要，快要的意思.他忘了兩個哥哥投過來的眼神的內(nèi)容，他忘了魚湯是什么味道,他忘了那個晚上的一切細(xì)節(jié)。美味?美味是什么味呢？當(dāng)他最終能背著書包從村頭墻角中出來，扭捏地走進學(xué)校的大門,他離美味的書面意思越來越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上學(xué)，照舊是有魚的那天晚上——兩個哥哥突然就飽了,先后離開桌子回屋睡覺，可是魚湯每個人起碼還可以盛兩碗.他們年享受一次。父親愣了愣，恢復(fù)了以往不茍言笑的表情。母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇言,但是現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空,始終出神。,也只有他還有心情做。就抓著了一個黏黏軟軟的東西,湊到灶前的火光里一看，是那條魚！從鍋里蹦到地面，它顯然已經(jīng)超越了極限?，F(xiàn)在，它早已死了,只是眼里還閃著一絲詭異的光.(本文有刪改〕理解文中加點詞語的含義。(4分)〔1)〔2分)〔2)〔2分)賞析文中畫線的句子。(5分)12?！耙环N美味”有多重意蘊,試簡要分析?！?分〕13。小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？〔6分〕三、古代詩文閱讀〔40分〕〔一〕閱讀下面的文言文,14-18題?！?0分)上池州李使君①書杜牧(仆)在京城間,家事人事，終日促束,不得日出所懷以自曉，自然不敢以輩流間期足下也.去歲乞假，自江、漢間歸京，乃知足下出官之由,勇于為義，向者仆之期足下之心，果為不繆,私自喜賀,足下果不負(fù)天所付與、仆所期向，二者所以為喜且自賀也，幸甚，幸甚。仆缺乏道，雖能為學(xué)，亦無所益，如足下之才之時,真惋惜也。向者所謂俊達(dá)堅明，心正而氣和,.,,此時之惋惜也。仆以為天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之。仆常念百代之下,未必為不幸,“使圣人微旨不傳，乃鄭玄輩為注解之罪?！捌陀^其所解釋，明白完具,雖圣人復(fù)生，必挈置數(shù)子坐于游、夏之位。假設(shè)使玄輩解釋缺乏為師，要得圣人復(fù)生，如周公、夫子親授微旨,然后為學(xué)。是則圣人不生，終不為學(xué);,好出大言，欺亂常人耳。自漢已降，其有國者學(xué)科.網(wǎng)成敗廢興，事業(yè)蹤跡，一二億萬，青黃白黑，據(jù)實空有，皆可,裁其短長,十得四五,足以應(yīng)當(dāng)時之務(wù)矣.忽微，然后能為學(xué)也。故曰，生百代之下，未必為不幸也。夫子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！按四穗S所見聞，能不亡失而思念至也。楚王問萍實,對曰:“吾往年聞童謠而知之.”此乃以童子為師耳。參之于上古,復(fù)酌于見聞，乃能為圣人也.諸葛孔明曰：“”此乃蓋滯于所見，不知適變，名為腐儒，亦學(xué)者之一病。,其所見著名公才人之所論討,,此亦學(xué)者之一病也.如足下天與之性，萬萬與仆相遠(yuǎn)。仆自知頑滯，不能苦心為學(xué)，假使能自古未有不學(xué)而能垂名于后代者，足下勉之.(選自《樊川文集》，有刪節(jié)〕.李使君，即李方玄,杜牧好友，時任池州刺史。②繆：通“謬”。③鄭玄：字康成，東漢人，師從馬融，遍注五經(jīng)，為古文學(xué)經(jīng)學(xué)大家。④萍實：南方池澤中常生蓬草的果實.14.對以下句子中加點詞語的解釋,不正確的一項為哪一項〔3分)自然不敢以輩流間期足下也期：期盼。真惋惜也惋惜:令人惋惜使圣人微旨不傳微：精深微妙D。參之于上古參：檢驗15。列各組句子中。加點詞的意義和用法一樣的一組是〔3分〕16.以下對原文有關(guān)內(nèi)容的慨括與賞析不正碲的一項為哪一項〔3分〕A“今之言者”擾亂治學(xué)的不良學(xué)風(fēng)更以“欺亂”斥之。B.劣，這樣“足以應(yīng)辮時之務(wù)”到達(dá)經(jīng)世致用的目的。C,泥于所見而不知適應(yīng)變化的弊病。D.作者在這封書信中同齡友人推許鼓舞,傾吐懷抱，筆端流露真情；談?wù)撝螌W(xué)之道，眼界開闊，見解精辟,語言干凈簡要。仆自知頑滯不能苦心為學(xué)假使能學(xué)之亦不能出而施之懇懇欲成足下之美異日既受足下之教于一官一局而無過失而已18。把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語仆以為天資足下有異日名聲,跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之!(4分).〔二)19—20題?！?分)采地黃者白居易,田中采地黃?。采之將何用,持以易餱糧.凌晨荷插?救此苦饑腸！【注】?地黃:玄參科植物名，其根可入藥。?插：也同“鍤“.鐵鍬。19.本詩前八句敘寫 ，后六句敘寫 20。這首詩的表達(dá)與比照手法特色鮮亮，試做賞析.〔6分)(三)21-22題.(6分)子謂子貢曰：“?.子曰：弗如也，吾與女弗如也。“(《論語·公治長》〕子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏，唯我與爾有是夫。”(《論語·述而》〕孔子的弟子各有所長，《論語》先進篇以德行、言語、政事、文學(xué)“四科”區(qū)分，其(2分〕一語“吾與女，弗如也“中的“與”為連詞，可斷為“吾與女弗如也”。依據(jù)這樣斷句，綜合上述材料,分析孔子的教育技巧。(4分)〔四)古詩默寫?！?分)23。補寫出以下名篇名句的空缺局部.〔3小題〕(6分)飯疏食，飲水, ，樂亦在其中矣. 于我如浮云。《論語〕且矯詔紛出， ， ,不敢復(fù)有株治〔張溥《五人墓碑記》)(〕女也不, ， ，二三其《詩經(jīng)·氓〕〔4)青泥何盤盤， ， ,以手撫膺坐長嘆.〔李白《蜀道難〕， 〔辛棄疾《鷓鴣天〕四、作文(60分〕有位作家說，人要三本大書一本是“有字之書”，一本是“無字之書”一本是“心靈之書“。對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說.【留意】?題目自擬。?800字。?不得抄襲、套作。參考答案一、語言文字運用〔20分)1.〔3分)D2.(3分)B3?！?分〕B4.(3分)C5.(3分〕例如:假設(shè)語言是生產(chǎn)工具,能夠生產(chǎn)出物質(zhì)資料，那么夸夸其談的人就可以是百萬富翁了。6.(6分〕例如：,四顧茫然，將來的路在哪里？成人儀式后，他的心空空蕩蕩的,沒了著落.月色溶溶，樹影婆娑.他瞥見一排螞蟻漸漸往上爬，俯下身，細(xì)細(xì)數(shù)著這些負(fù)重前行的“勇士”,久違的感奮漫過全身，他仿佛又回到了多夢的童年。二、現(xiàn)代文閱讀〔30分)〔一〕〔10分〕7。A8。D9.〔4分)①社會傳播行為類型(A類傳播行為與B類傳播行為).②社會傳播過程特點〔傳播至少兩人，角色可以轉(zhuǎn)換,循環(huán)往復(fù))。〔二〕〔20分)10.(4分)〔1)①與尋常的不滿和責(zé)備不同。②表達(dá)了母親的驚異、賞識與欣慰。〔2)①與尋常家庭氣氛苦澀沉悶不同。②表達(dá)了對驚奇事物的期盼與想象.11.〔5分)①“示意”“卸”,的心理變化。②“出神”兩次消滅,強調(diào)了母親沉醉在茫然、憂心和無奈的心理狀態(tài)中.③“黑糊糊的夜空”，是實景的描寫,也是母親心境的形象寫照——為將來生活負(fù)擔(dān)加重而憂慮，因兒子不能均享讀書時機而內(nèi)疚。12。(5分)①在物質(zhì)匱乏的年月,“魚湯”,或僅僅是對“魚湯”“美味”。②圍繞“魚湯”的烹制，是一家人歡快、親情和期望的醞釀，這種處于生活重負(fù)下的情感“美味”彌足貴重。③在此過程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要覺察與成長,更是能夠滋養(yǎng)一生的特別“美味”。13.〔6分〕①情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上,與“歐·亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。②因前文設(shè)置的伏筆假設(shè)有假設(shè)無〔“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等),讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻顏色.③結(jié)尾情節(jié)安排說明“魚未入湯”,詭異之