2024年《橋》的教學(xué)反思

第頁2024年《橋》的教學(xué)反思《橋》的教學(xué)反思1

這是一節(jié)造型課，重點放在認識橋的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋。首先視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察、分析家鄉(xiāng)的橋，了解橋的藝術(shù)特點，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力。課后的拓展，用愛心橋，讓學(xué)生了解橋不但可以行走，跟可以傳達感情?？偟膩碚f，我認為這節(jié)課設(shè)計思路清晰，一步一步循序漸進，對學(xué)生有扶有放，重點明確。

1、有人說：“好的引入是課成功的一半”。我在視頻引入課題時讓學(xué)生充分了解橋的重要性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊，可以說一舉二得。這節(jié)課使一些平時“不安分”的學(xué)生，表現(xiàn)了超乎常人的想象力和創(chuàng)造力。游戲中讓學(xué)生摸橋，感知橋，用身體去感受橋等使學(xué)生的身心處于放松、愉快的狀態(tài)，使思維更加活躍，更具有意外的發(fā)現(xiàn)。所以借助游戲的力量來輔助>美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生“游于藝，成于樂”一直是我嘗試的，效果較好。

2、《綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的.關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)?！痹谶@節(jié)課上，通過觀察、分析橋的圖片，讓學(xué)生自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的用途和結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生對知識的認識和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的主體地位得到了承認。

3、在創(chuàng)作作品中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)個別幾個膽小有缺乏信心的學(xué)生，他們對創(chuàng)作無從

下手或不敢大膽表現(xiàn)。這時通過欣賞學(xué)生作品，增強學(xué)生的感性認識，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗美術(shù)作品的美。教師采用鼓勵語言幫他們樹立信心，讓學(xué)生自由、大膽創(chuàng)作。

4、在拓展中，用愛心橋，讓學(xué)生對橋的內(nèi)涵有更高的認識，橋不但是交通工具，更是心靈的溝通。

總得來說，我感覺這一堂課下來，使我對美術(shù)教學(xué)有了更深刻的了解，收益頗多。

《橋》的教學(xué)反思2

《未來的橋》是人教版一年級下冊冊第八單元語文園地的口語交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。第八單元中《蘭蘭過橋》這課，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧平穩(wěn)攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過橋》和本單元口語交際主題《未來的橋》進行了整合，學(xué)完《蘭蘭過橋》后，我讓學(xué)生也來當(dāng)一回橋梁設(shè)計師，創(chuàng)造設(shè)計未來的橋，學(xué)生很是感興趣，學(xué)生的思路進一步開闊了。再后來，就請學(xué)生發(fā)揮想象力和結(jié)合生活所見想一想，并畫一畫“未來的橋”，以便為園地中的口語交際提供交流的素材。在學(xué)生反饋的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生畫的橋比較有創(chuàng)意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數(shù)學(xué)生畫的沒有創(chuàng)意，只是普普通通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對于學(xué)生比較有創(chuàng)意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵?！翱谡Z交際”時，學(xué)生展示交流完畢后，為了使學(xué)生設(shè)計的橋更有創(chuàng)意，我給學(xué)生拓展了一些有創(chuàng)意的橋，拓展他們的思維。同時也用語言介紹了一些橋的特點和功能。此時，學(xué)生又有了許多的創(chuàng)意。如，“自動升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓學(xué)生結(jié)合課堂老師展示的橋和同學(xué)們設(shè)計的橋，對自己設(shè)計的橋再進行補充介紹，今天看了一下同學(xué)們的設(shè)計都有了進步，感到很欣慰，這次口語交際很成功。反思這一堂課，在學(xué)生積極性的調(diào)動上還是不錯的，不論是介紹的孩子，還是聽的.孩子，都比較專心?？上У膮⑴c口語交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評論同學(xué)介紹的橋時，知道有不足之處，但是怎么幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。

《橋》的教學(xué)反思3

《橋之思》是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，表達了作者對美好心橋的贊美，也寄托了作者的美好愿望。本課以《橋之思》為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。

新課開始，我播放了《北京的橋》這首歌曲，那輕快、京韻十足的曲子強烈地吸引了孩子們，因此，他們對新課的學(xué)習(xí)充滿了熱情，充滿了期待。此時，我順勢引出課題中的橋，然后把教學(xué)前奏曲變?yōu)橐粋€中心話題——“你在生活中都見過哪些橋？”孩子們興趣盎然，爭先恐后地說出自己見到過的橋。然后播放了課文中出現(xiàn)的各種各樣的橋，雖然只是一個初步感知的問題，但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進而我范讀課文，讓學(xué)生在感受散文詩優(yōu)美語言的同時，了解、欣賞古今中外各式各樣的橋，學(xué)生的感官被極大地調(diào)動起來，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時，直觀的言語文本強化了學(xué)生的.深層次理解。

在對本課進行講授時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會橋在人們生活中的重要性，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、分角色讀、師生合作讀等形式的朗讀，使學(xué)生在品讀中增強了對課文的情感體驗，領(lǐng)悟到了路橋不可少，心橋更重要。

這篇詩歌的第二小節(jié)描寫了兩種橋的不同的美，是全文語言最優(yōu)美的一節(jié)，也是最能引發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一節(jié)，因此我抓住這一節(jié)重點對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。首先讓學(xué)生自己品讀，由于審美的天性不同，因此，我就讓學(xué)生分角色朗讀，女同學(xué)讀幽靜的九曲橋，讀出了九曲橋的溫婉優(yōu)雅，男同學(xué)讀雄偉的立交橋，讀出了立交橋的雄渾有力，很自然，讓他們展現(xiàn)自己個性地去朗讀，更容易地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的指導(dǎo)方面，教師范讀讓學(xué)生受到情感的感染，在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀，使朗讀中輕、重、緩、急的要求得到了充分的體現(xiàn)。

然而，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的行為藝術(shù)，不管課前如何精心安排，巧妙設(shè)計，但是課后遺憾依然無法避免。比如有些拓展遷移的環(huán)節(jié)設(shè)計，在這堂課中對學(xué)困生來說，還有些吃力；在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，我覺得對本詩內(nèi)容的深度和語言的廣度，還沒有進一步挖掘出來。另外，在整堂課的設(shè)計上，原本要讓學(xué)生在課堂上寫一寫自己對橋的思考，由于考慮到時間的關(guān)系，沒能完成這一環(huán)節(jié)，只是布置了課后作業(yè)，現(xiàn)在想來，這樣的作業(yè)可操作性并不強。總之，今后還需要多加強課堂教學(xué)方法上的改進。

《橋》的教學(xué)反思4

“只有嘗試去做你還未掌握的事情，你才會有所成長。”這是為期兩周的學(xué)校教研活動對我的最大啟迪。張豐的作文課，江麗鴻的解讀課，讓我頓悟，如果我想真正的在教學(xué)上有所進步成長，就要自己跨出探索的那一步，勇敢地面對挑戰(zhàn)。

這次我挑戰(zhàn)的是綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是語文課程五大內(nèi)容之一，它“有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成”，“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”。然而在實際教學(xué)當(dāng)中，由于種種原因，教師對綜合性學(xué)習(xí)普遍較為忽視。我也是在本學(xué)期才真正意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，并嘗試著進行專項訓(xùn)練。借著此次教研周的契機，我將《說不盡的橋》展示成果的環(huán)節(jié)作為公開課的內(nèi)容，目的'只有一個，明確以這樣的方式來上綜合性學(xué)習(xí)是否可行。

其實把綜合性學(xué)習(xí)的展示環(huán)節(jié)作為公開課是很討巧的事，因為展示課，“教師是導(dǎo)演，學(xué)生個個是主角”，乍一看，頗有課改的味道。但仔細推敲之下，我的課實際上是“形似而神不似”。

1、“語文綜合性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立、自為、自律。學(xué)生參與確定自己的學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容，參與制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，參與設(shè)計評價指標……”然而此次綜合性學(xué)習(xí)，主題是我提前設(shè)定的，活動過程是我提前設(shè)計的，學(xué)生的主動性體現(xiàn)得不夠充分。不過，我現(xiàn)在還處于探索階段，等下學(xué)期開始，我就可以嘗試著一步步放手。

2、“展示交流是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程。教師要通過巧妙安排，多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。”說實話，此次綜合性學(xué)習(xí)，我并沒有“盡量把課堂交給學(xué)生”。比如說，每個小組展示后的“教師小結(jié)”部分，就可以讓學(xué)生評價總結(jié)，但為了公開課的總體效果，也因為時間關(guān)系，我最終選擇了自己說。以后的活動，我就可以盡量讓學(xué)生自己評價，也許還能發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生的思維小火花。

3、“作為一門新課，綜合性學(xué)習(xí)的過程多樣，花費的時間也比較多?！?/p>

像我這堂課，就讓學(xué)生用三個周末做準備，（其實也可以不用那么長的時間）常態(tài)化教學(xué)確實較難。但我認為綜合性學(xué)習(xí)的次數(shù)不必很多，每學(xué)期有四到五次比較專項的訓(xùn)練就可以。否則，讓學(xué)生感覺這是一種學(xué)習(xí)負擔(dān)就不好了。不過，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，倒可以額外布置一些他們感興趣的活動。

4、新課標指出“綜合性學(xué)習(xí)要整體發(fā)展聽說讀寫的能力”，這次我就設(shè)計了一個“寫橋”的活動環(huán)節(jié)。但在指導(dǎo)學(xué)生尋找小組里最符合介紹性這個特點的文章時，我發(fā)現(xiàn)了一個比較嚴重的問題——學(xué)生不會寫說明文。當(dāng)然學(xué)生一直以來訓(xùn)練的都是記敘文，且說明文接觸的也不多，不會寫也情有可原。不過，這也就突顯了作文指導(dǎo)課的必要性。在此，我也想對張豐老師敢于上作文公開課，表示贊賞。自08年開始，我就苦于尋找作文公開課，我很想從中獲得比較可行的作文教學(xué)模式。然而直至今日，這樣的愿望才得以實現(xiàn)，可見作文教學(xué)這根硬骨頭有多難啃。我想，在今后的綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，我還是會設(shè)計寫的活動，而且寫的形式會更多一些。

盡管我的課還存在著這樣或那樣的不足，但是我并不灰心，因為我愿意不懈地探索。有人說：“語文老師不是教語文的，而是教學(xué)生學(xué)語文的。”我覺得這句話特別在理，也許這就是我要探索的方向。

《橋》的教學(xué)反思5

課文分析

本篇課文是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。

全詩共有三節(jié)，第一節(jié)寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應(yīng)，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現(xiàn)代化的氣勢。第三節(jié)寫以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。

本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

要點提示

1.通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說一說課文三個部分的內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

4.可結(jié)合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進行綜合語文實踐活動

學(xué)情分析：

1、四年級學(xué)生朗讀與理解能力有一定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過“初讀-自讀-精讀-美讀-欣賞”的策略使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。

2、了解前兩節(jié)與后一節(jié)的關(guān)系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發(fā)了你哪些思考?”組織學(xué)生合作、探究，并結(jié)合個人經(jīng)歷、感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無處不在。

教學(xué)目標

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的.運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

重難點：通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。

教學(xué)策略

初讀—美讀—欣賞—感悟

課前準備教學(xué)媒體

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)課：

前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。生活中的橋是怎樣的呢?在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。(課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種)

師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對它們很感興趣，也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

一、出示課題：橋之思(齊讀)

二、初讀課文。

三、美讀課文

學(xué)生自由朗讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)。

你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

學(xué)生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)

你是從那里讀到的?

學(xué)生交流。

你還知道有哪些樣式的橋?

學(xué)生交流。

《橋》的教學(xué)反思6

上課前，我不止一次告訴自己，《說不盡的橋》是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課。為此，我還專門翻閱了初中語文新課程標準關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)課的上法。

通過仔細的研究教材，我初步把《說不盡的橋》教學(xué)目的定位在鑒賞世界各地形態(tài)各異的橋梁，了解豐富多彩的橋梁文化，積淀文化素養(yǎng)。

為了達到這樣的教學(xué)目的，我摒棄了一言堂的教學(xué)模式，主要是以學(xué)生搜集資料，展示成果，游戲比賽的活動方式進行。因此，我課前早早地安排了搜集資料的任務(wù)。

當(dāng)我把精心準備好的精彩引入高亢激昂的進行課前導(dǎo)入時，全教室的學(xué)生無不熱血沸騰，至此，我對我這節(jié)課還是信心百倍的?？墒钱?dāng)課堂進行到成果展示的環(huán)節(jié)時，出乎我的意料，居然給卡住了，原因很簡單，各小組沒有很好的完成搜集的任務(wù)。有的小組長說，這個星期唯一一節(jié)電腦課，老師開會去了，搜集不了，有的小組長說，我們家的電腦不能上網(wǎng)，諸如此類的埋怨猶如洪水猛獸，一瞬間向我奔襲而來。我慌不擇路，招架不住，只能把這節(jié)課最重要的一環(huán)給抹殺了。

接下來的課程，學(xué)生呆如木雞，我也只能對牛彈琴般的.把一言堂進行到底。

課后，我掩書沉思，我不斷的反思我這節(jié)課的得失，我再一次體會到功虧一簣的痛楚，也再一次明白這樣的道理：課前的準備不僅僅是教師的獨角戲，學(xué)生的課前準備更是重中之重。

這次《說不盡的橋》教學(xué)，失望和遺憾在所難免，但仍有一絲快樂掠上心頭，畢竟我已向成功又靠近了一步，這不也是收獲嗎？

《橋》的教學(xué)反思7

本課采納了新課標合作、自主、探究的教學(xué)理念，課堂效果很好。聆聽學(xué)生們肆意揮灑著的暢想，欣賞著孩子們學(xué)習(xí)的那一分熱情與執(zhí)著，我認為這才真正放飛了他們充滿想象的心的翅膀。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念、新思想，本課教學(xué)主要體現(xiàn)了兩方面的新觀念。

1．以學(xué)生為主體，學(xué)生真正成了課堂的主人。而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整節(jié)課我不去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂上自由的交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生盡情的發(fā)言，抒發(fā)對課文的理解與感悟。

2．體現(xiàn)開放式教學(xué)思想。本節(jié)課不是放任學(xué)生，而是對課文的`開放，對學(xué)生評價的開放。我們提倡多元化教學(xué)，這包括學(xué)生對文本的不同體驗和感受。比如：學(xué)生出示的問題里有這樣一個問題：省略號省略了什么？這個問題看似簡單，其實卻構(gòu)建起了學(xué)生們美麗的想象。有的學(xué)生想到了古老的民族文化，有的想到了水底輕輕搖曳著的美麗的水草，還有的同學(xué)想到了水邊垂柳的婀娜多姿。真可謂“一石激起千層浪”。從他們的眼神里全然沒有了老師在身邊的拘謹。他們大聲說，高聲笑，使課堂成了他們的演練場。

總之，新課標、新理念的語文教學(xué)還有許多東西值得我們?nèi)ヌ剿?，去實踐。讓我們傾注愛的心血，使每一朵鮮花早日開放。

《橋》的教學(xué)反思8

《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個村莊突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學(xué)目標是讓學(xué)生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)。

在教學(xué)時，我緊緊抓住兩條線來展開。第一課時，我以描寫洪水和雨水的句子進行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！钡染渥樱浞指形蛄水?dāng)時危急的情況，對人們當(dāng)時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。這一課的教學(xué)也就為下一個課時埋下了伏筆。

在第二課時，我自然地以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子?！袄蠞h突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子、”等詞的體會，學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學(xué)生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

整堂課來講，通過自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的.優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學(xué)生也說出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”……

這一節(jié)課，還存在許多不足，如：語言表達不夠簡練，課文的高潮部分還欠火侯，對文本的解讀還不夠深入等不足以外，還有一處值得重視，如果把98年抗洪救災(zāi)，08年的共抗雪災(zāi)地震中的感人情景，聲情并茂地、入情入境地講述后，再來讀這重點句段，那味道就不同了?！叭羰前牙蠞h的兩次‘吼道’……挖得更深，讀得更透些，學(xué)生對老漢不徇私情的領(lǐng)悟?qū)⒏罡m。

《橋》的教學(xué)反思9

我以引讀第一自然段的方式和學(xué)生一起回顧前文，激活學(xué)生已有的閱讀積累，迅速進入學(xué)習(xí)情境；接著，帶領(lǐng)學(xué)生們玩“造彩虹橋”和“送生字寶寶過橋”的識字游戲，讓學(xué)生們在游戲中體驗成功，感受識字的快樂，積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

借助學(xué)生第一課時中的質(zhì)疑：課文為我們介紹了哪幾座奇妙的橋？讓學(xué)生通過讀2、3、4自然段，知道文中具體描寫了三座奇妙的橋，并學(xué)習(xí)用第一自然段中：“有用……造的橋，有用……造的橋，還有用……造的橋?！钡木涫絹碚f說這些奇妙的橋。不僅讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容；還讓學(xué)生將文中的.語言內(nèi)化為自己的語言，活學(xué)活用。我用玻璃實物（自己手工制作的紙橋），讓學(xué)生了解玻璃（紙，鹽）的特點，孩子們十分興奮，也懷疑：玻璃（紙，鹽）能造橋嗎？抓住這個契機，及時讓學(xué)生的注意力投入文本，通過對讀設(shè)問句的形式，讓學(xué)生了解玻璃（紙，鹽）確實能造橋。接著我以“玻璃（紙，鹽）造的橋會是什么樣的呢？”的問題，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。抓住課文中的重點詞語和語句的理解,反復(fù)的朗讀,利用CAI課件的直觀教學(xué),讓學(xué)生感受這些橋的特點,美和奇妙。在學(xué)生感受到了這些橋的奇妙后，引導(dǎo)學(xué)生用夸一夸的形式，通過讀最后一段“這些橋真是太奇妙了！”來表達對它們的贊美之情。

在課堂上組織學(xué)生圍繞“你還知道其他的奇妙的橋嗎？”進行課前收集資料的交流，點燃他們探究科學(xué)的激情，升華學(xué)生的感受。

《橋》的教學(xué)反思10

我以引讀第一自然段的方式和學(xué)生一起回顧前文，激活學(xué)生已有的閱讀積累，迅速進入學(xué)習(xí)情境；接著，帶領(lǐng)學(xué)生們玩“造彩虹橋”和“送生字寶寶過橋”的識字游戲，讓學(xué)生們在游戲中體驗成功，感受識字的快樂，積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

借助學(xué)生第一課時中的質(zhì)疑：

課文為我們介紹了哪幾座奇妙的橋？讓學(xué)生通過讀2、3、4自然段，知道文中具體描寫了三座奇妙的橋，并學(xué)習(xí)用第一自然段中：“有用……造的橋，有用……造的橋，還有用……造的橋。”的句式來說說這些奇妙的橋。

不僅讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容；還讓學(xué)生將文中的語言內(nèi)化為自己的語言，活學(xué)活用。我用玻璃實物（自己手工制作的紙橋），讓學(xué)生了解玻璃（紙，鹽）的特點，孩子們十分興奮，也懷疑：玻璃（紙，鹽）能造橋嗎？抓住這個契機，及時讓學(xué)生的.注意力投入文本，通過對讀設(shè)問句的形式，讓學(xué)生了解玻璃（紙，鹽）確實能造橋。

接著我以“玻璃（紙，鹽）造的橋會是什么樣的呢？”的問題，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。抓住課文中的重點詞語和語句的理解,反復(fù)的朗讀,利用CAI課件的直觀教學(xué),讓學(xué)生感受這些橋的特點,美和奇妙。在學(xué)生感受到了這些橋的奇妙后，引導(dǎo)學(xué)生用夸一夸的形式，通過讀最后一段“這些橋真是太奇妙了！”來表達對它們的贊美之情。

并且，在課堂上組織學(xué)生圍繞“你還知道其他的奇妙的橋嗎？”進行課前收集資料的交流，點燃他們探究科學(xué)的激情，升華學(xué)生的感受。

《橋》的教學(xué)反思11

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。但是想讓學(xué)生體會到這一點，沉浸在文章情景當(dāng)中可不太容易。因此，根據(jù)文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當(dāng)時的情景與行為割裂開，于是我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認識

在學(xué)生對老漢有了一定的認識后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達到情感上的.共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價。我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進行思考和評價，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，例如對于“老漢像一座山”這句話，學(xué)生體會的還不夠深入，要是再體會體會，加上老師點撥，讀起來效果會更好。另外就是課文的結(jié)尾的處理，課中在體會老漢形象時學(xué)生已經(jīng)理解了一些，但結(jié)尾如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚的明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多，這樣黨員的形象就鮮明的樹立起來了。

《橋》的教學(xué)反思12

教了很多次的《家鄉(xiāng)的橋》，印象中這篇課文思路清晰，根據(jù)家鄉(xiāng)橋的造型、名稱以及給小朋友帶來的樂趣來串起全文。按理說這樣的課文，兩課時是完全上得下來的，沒想到這次新的班級居然用了我一個星期，才把課文講完，練習(xí)講清。于是，思索了是師生間剛開始不適應(yīng)，還是我講得太過仔細，太過繁瑣……

想來想去，我認為開始耐心點，繁瑣點還是有必要的。就拿這篇課文要掌握的總分結(jié)構(gòu)來說，剛開始只有一小部分同學(xué)對這個概念比較清晰，大部分同學(xué)都云里霧里。經(jīng)過幾個小節(jié)的精講，學(xué)生終于有所領(lǐng)悟，原來總分結(jié)構(gòu)是這么一回事。同時我又找來課外閱讀中相同結(jié)構(gòu)的文章，讓學(xué)生操練，終于大部分同學(xué)掌握了，但還有極個別同學(xué)存在著問題。但是我相信經(jīng)常的.練習(xí)，同學(xué)還是會掌握的。

在接下來的教學(xué)中，我還是要思考，這樣一個新接手的班級，我應(yīng)該更快地了解學(xué)生的掌握各知識層面情況，以便找出相對應(yīng)的教學(xué)方法，不至于每篇課文都上一星期。

《橋》的教學(xué)反思13

我所執(zhí)教的課文《影子橋》是北師大版二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋這兒的環(huán)境。通過第二課時的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，寫好“牌”這個字；懷著對影子橋的喜愛，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。公開課結(jié)束后，靜下心來細細反思，發(fā)現(xiàn)不僅達到了這節(jié)課的教學(xué)目的而且有不少意外的收獲但也同時存在不少的缺憾：

1、"劃出自己喜歡的句子。"是本單元訓(xùn)練的重點，根據(jù)學(xué)生的認知水平和自學(xué)能力，我在讓學(xué)生談“影子橋給你留下怎樣的印象？”后即放手讓學(xué)生通過自讀課文劃出自己喜歡的句子，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全地交還給學(xué)生。而學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也是可圈可點的。他們不僅找出了自己喜歡的句子還能在教師的引導(dǎo)下賞析句子。如“水里有許多五顏六色的石子，還有好多好多的魚兒游來游去?！蓖ㄟ^想象與“五顏六色”這個詞語的理解學(xué)生體會到了水清景美的特點，在隨后的朗讀訓(xùn)練中把這一特點通過讀展現(xiàn)出來。

2、合理使用多媒體，把多媒體用在點子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第五自然段時我先讓學(xué)生欣賞魚兒戲水的動畫片段，讓他們從中感受到魚兒快樂的心情，而后再讓他們把自己想象成其中的一尾小魚帶著愉快的心情去讀。學(xué)生們個個是聲情并茂，有的甚至還帶上了動作來讀?？磥砗侠淼那榫硠?chuàng)設(shè)對朗讀的幫助還是很大的'。

3、自然優(yōu)美的過渡語對整堂課的教學(xué)將起到推波助瀾的作用。在課的一開始我即用了這么一段話將學(xué)生引入課文的情景中——“這么美的景色，這么美的文章我們當(dāng)然不能輕易錯過，所以今天宋老師想和大家再一次地走入課文，去抓住那些特別有意思的地方細細地讀一讀，品一品那些藏在課文中的趣味吧！”學(xué)生的注意力一下子便被吸引了過來。

當(dāng)然這堂課也存在一定的缺點，如在指導(dǎo)朗讀時由于擔(dān)心時間不夠只是請個別學(xué)生來讀，在個性化的朗讀指導(dǎo)上有所忽視。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)只希望通過反思，使每堂課的缺憾越來越少吧！

《橋》的教學(xué)反思14

《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷鄉(xiāng)之作。作者通過描寫家鄉(xiāng)小橋的數(shù)量、造型、名稱和橋所帶來的樂趣這四方面表達對故鄉(xiāng)江南的熱愛和懷念。課文的最大特點是：文字優(yōu)美、意境悠遠。在設(shè)計教學(xué)時，我以課文為載體，既抓重點詞的教學(xué)，又注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生去感受江南水鄉(xiāng)的那份意境，去體會作者對故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學(xué)生得到知識、提高能力的同時，豐富精神世界，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！闭n一開始我先讓學(xué)生欣賞小橋流水的江南風(fēng)光，然后點出本文作者的家鄉(xiāng)就在江南，他離開家鄉(xiāng)一別幾十年，可他鄉(xiāng)音無改、相思不斷。家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的景，時時浮現(xiàn)在他的眼前，尤其是那家鄉(xiāng)的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學(xué)生與江南、學(xué)生與作者的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了情感鋪墊。

在學(xué)習(xí)第一個賞讀內(nèi)容“家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)”時，學(xué)生感受到過戶橋和單拱橋的造型。我引導(dǎo)學(xué)生把重點放在單拱橋上，看圖理解句中的“綴”字；看圖指導(dǎo)朗讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！”這句話，一開始學(xué)生很難讀出感覺，我適時出示圖片點撥，學(xué)生一下子就體會到應(yīng)讀得輕些，讀出夜的寧靜和諧。學(xué)到這里，學(xué)生也頓生疑問：作者說家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)，卻只介紹了兩座橋，這是為什么？原來作者用了“抓典型”的寫法，這是我適時告訴大家這是“先概括后具體”的'寫法，為下文的讀寫結(jié)合做準備。

在學(xué)習(xí)第二個賞讀內(nèi)容家鄉(xiāng)的橋名稱充滿情趣時，通過出示王維的《歸