-中考語文專題復(fù)習(xí)課件-中考古詩文閱讀

2018一起走進(jìn)古詩文1古詩文閱讀《2018年浙江省學(xué)業(yè)考試說明》對(duì)古詩文閱讀的考查要求層次：bc理解文中重要文言詞語的意思;理解文中重要句子的意思；理解淺易古詩文的內(nèi)容；理解文章的基本內(nèi)容，評(píng)析文中人物、主旨等。2文體知識(shí)清單詩歌的分類按內(nèi)容送別詩、寫景詩、詠史詩、詠物詩、邊塞詩等。詩歌的分類按形式詩古體詩①古體詩：四言、五言、七言、雜言；②樂府詩：歌、行、吟、引、曲。近體詩①律詩：五律、七律、排律；②絕句：五絕、七絕。詞按字?jǐn)?shù)小令(1～58字)、中調(diào)(59～90字)、長調(diào)(91字以上)。曲散曲①小令；②套數(shù)。3表達(dá)方式抒情方式借景抒情把自身所要抒發(fā)的感情、所要表達(dá)的思想寄寓在景物中，通過描寫景物抒發(fā)感情。寓情于景將感情融在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)這些自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。托物言志不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征等手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物中。直抒胸臆不要任何“附著物”，而由作者直接對(duì)有關(guān)人物、事件等表明愛憎態(tài)度的抒情方式。4表達(dá)方式描寫手法白描用明快簡潔的語言勾畫出描寫對(duì)象的特征，以表現(xiàn)作者對(duì)描寫對(duì)象的感受。象征通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種藝術(shù)手法。襯托利用事物間近似或?qū)α⒌年P(guān)系，以一些事物為陪襯來突出某些事物的一種藝術(shù)手法。常見的有以動(dòng)襯靜、以樂景襯哀情等。烘托通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。5

表現(xiàn)手法渲染指對(duì)環(huán)境、景物等做多方面的正面描寫、形容，以突出形象。動(dòng)靜結(jié)合指對(duì)事物、景物進(jìn)行動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。虛實(shí)結(jié)合把抽象的想象用具體的語言描寫出來，將現(xiàn)實(shí)的景物與回憶、聯(lián)想勾連起來。點(diǎn)面結(jié)合“點(diǎn)”指最能顯示人、事、景、物的形象、狀態(tài)、特征的詳細(xì)描寫；“面”指對(duì)人、事、景、物的敘述或概括性描寫。點(diǎn)面結(jié)合即詳細(xì)描寫和概括性描寫的有機(jī)結(jié)合。細(xì)節(jié)描寫抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)的描繪。6粗獷豪放鏗鏘有力、筆力豪健、節(jié)奏明快、音調(diào)高昂。沉郁哀怨沉郁蒼涼，或凄清慘淡、迂回跌宕、節(jié)奏舒緩，具有很強(qiáng)的感染力。平實(shí)質(zhì)樸選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。含蓄雋永詩的靈氣在于雋永，在于“字短情長”，字里行間總是留著啟人聯(lián)想、開人悟性的“空白”。清新雅致新穎別致，不落俗套，給人一種清新優(yōu)美的愉悅感。形象生動(dòng)詩歌的語言往往以其生動(dòng)形象而感人至深。語言風(fēng)格7中考古詩詞鑒賞考向探究考向1理解內(nèi)容體會(huì)情感

考向2再現(xiàn)畫面

考向3評(píng)析煉字考向4賞析名句考向5鑒賞技法比較評(píng)價(jià)8

[2017?嘉興、舟山]送人之荊門[明]浦源長江風(fēng)揚(yáng)布帆輕，西入荊門感客情。三國已亡遺舊壘，幾家猶在住荒城。云邊路繞巴山色，樹里河流漢水聲。此去郢①中應(yīng)有賦，千秋白雪②待君賡③。(選自《明清詩賞析》)【注】①郢(yǐng)：春秋戰(zhàn)國時(shí)楚國國都，此處借指朋友去的地方，即荊門。②白雪：也稱“陽春”“陽春白雪”，古代楚國歌曲名，也用以比喻優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品。③賡(gēng)：繼續(xù)?？枷蛞焕斫鈨?nèi)容體會(huì)情感

1．詩歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)分別從_______、_______兩個(gè)方面來表現(xiàn)荊門的特點(diǎn)。(2分)9

2．此詩尾聯(lián)與李白《送友人》詩中的尾聯(lián)所抒發(fā)的情懷有何不同？請(qǐng)簡要分析。(3分)送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。示例：李詩借馬鳴猶作別離之聲，來表達(dá)惜別之情；此詩通過想象“客人”未來生活，表達(dá)安慰期盼(鼓勵(lì)、樂觀、祝愿)之情。10

從軍行

[2017?湖州]

[唐]陳羽海①畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪?！咀ⅰ竣俸＃汉?。請(qǐng)從內(nèi)容、情感角度，在下面三首詩中選擇與《從軍行》相近的一首，并簡述你選擇的理由。(3分)歸園田居(其三)[東晉]陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。塞下曲六首(其三)[唐]盧綸月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。山中雜詩[南朝]吳均山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。11【應(yīng)對(duì)策略】（1）關(guān)注詩歌題目，理解詩歌內(nèi)容、意境。（2）把握表露情感的詞。（3）解讀意象，準(zhǔn)確把握詩歌主題。

要積累一些概括感情的常用詞語，如喜悅、歡快、恬淡、閑適、憤怒、壯志未酬、借古諷今、樂觀曠達(dá)等。答題模式：這首詩描繪(表現(xiàn))了……的圖景畫面(或：描繪了……的景物，營造了一種……的氛圍，塑造了一個(gè)……的形象)，表達(dá)(抒發(fā))了詩人……的思想感情。12常見古詩詞的題材內(nèi)容與主旨情感

（1）山水田園詩：此類詩歌以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物和隱逸生活為主，表達(dá)出對(duì)山水風(fēng)光和田園生活的喜愛，或不與世俗同流合污的高潔品格。（2）送別詩：離別是中國人的特殊情結(jié)，詩人通過托物寓情、寄情于景、情景交融的手法，將深深的惜別和傷感之意表現(xiàn)的淋漓精致。此類詩歌有的是惜別之意，有的是離愁之感，有的是勸勉之情。（3）邊塞詩：這類詩歌通過對(duì)軍旅生活、邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭場(chǎng)面的描寫，抒發(fā)了對(duì)建立功業(yè)的渴望，山河淪喪的痛苦，久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁，和報(bào)國無門的怨憤。（4）思鄉(xiāng)懷人詩：古人行旅在外，常有思懷之情，或羈旅之思，或故鄉(xiāng)之思，或親友之思，這類詩歌主要借助悲涼蕭瑟的意象傳達(dá)作者內(nèi)心的感傷。13古代詩歌意象匯總芭蕉常常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。梧桐在中國古典詩歌中和芭蕉差不多，大多表示一種凄苦之音。梅花一種高潔人格的象征。松柏象征孤直耐寒的品格。杜鵑俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇，春夏季節(jié)，杜鵑徹夜不停啼鳴，喚起人們多種情思，常與悲苦之事聯(lián)系在一起。烏鴉按照迷信的說法，是一種不祥的鳥，經(jīng)常出沒在墳頭等荒涼之處，常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起。猿啼常常象征著一種悲傷的感情。羌笛由于發(fā)音凄切，有凄涼之意。胡笳的作用與此相同。水和愁絲連在一起，比喻憂思和愁緒。鴻雁與雁書、魚雁等泛指書信、音訊。月亮對(duì)月懷人，表現(xiàn)濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳樹“柳”與“留”諧音，古人在送別之時(shí)折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情。草木以草木繁盛反襯荒涼，抒發(fā)盛衰興亡的感慨。14考向二再現(xiàn)畫面【典型例題】2017金華卷【參考答案】

小雨

[宋]楊萬里雨來細(xì)細(xì)復(fù)疏疏，縱不能多不肯無。似妒詩人山入眼，千峰故隔一簾珠。

詩人寫出了小雨的獨(dú)特形態(tài)，并賦予它人的心思。請(qǐng)你化身小雨，用第一人稱描述小雨的形態(tài)和心思。(4分)示例：我嫉妒詩人只關(guān)注山色之美，于是，我雖然下得不大，但也不得全無，細(xì)細(xì)疏疏，形成一幕珠簾，擋在詩人眼前，讓他欣賞我的美。15【應(yīng)對(duì)策略】

解答這類題目要在讀懂詩歌﹑理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，扣住畫面，抓住形象，用生動(dòng)、流暢的語言加以描述，不能偏離詩歌的意境﹑主題﹑和詩人情感。答題時(shí)注意：（1）找出描寫到的所有景物。（2）找出這些景物的修飾語。（3）加修飾語，將這些景物重新加以描述。（4）用流暢的語言連綴成畫面。16考向三評(píng)析煉字春游湖[宋]徐俯雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸①水開。春雨斷橋②人不度，小舟撐出柳陰來?！咀ⅰ竣僬海鹤xzhàn。②斷橋：指湖水漫過橋面?！镜湫屠}】2017年岳陽卷

【參考答案】“夾岸桃花蘸水開”中“蘸”字用得好，請(qǐng)做簡要分析。(2分)一個(gè)“蘸”字，將桃花鮮艷水靈的神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，進(jìn)而使人聯(lián)想到水中桃花的倒影和岸上的花枝連成一片，仿佛蘸水而開。17【應(yīng)對(duì)策略】

解答時(shí)要抓住詩詞中關(guān)鍵詞，可從動(dòng)詞、形容詞、疊詞、擬聲詞入手，也可從色彩、修辭手法去品味賞析。值得提醒的是分析時(shí)要結(jié)合全詩（詞）的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個(gè)字詞的作用。

18【應(yīng)對(duì)策略】

還要掌握一些術(shù)語，用來回答該字詞的作用，如用典故的字詞，采用“委婉”“含蓄”等；描寫性的字詞，采用“準(zhǔn)確”“生動(dòng)”“清新”“質(zhì)樸”“耐人尋味”等；動(dòng)作性的詞語，采用“生動(dòng)”“簡練”“富有表現(xiàn)力”等。19

考向四

賞析名句2017鄂州卷1．從修辭手法的角度，賞析“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”這兩句詩。(2分)2．對(duì)尾聯(lián)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”這兩句從抒情方法和內(nèi)容上進(jìn)行簡要分析（3分）。參考答案：1.運(yùn)用比喻的修辭手法。用“風(fēng)飄絮”來比喻南宋王朝破碎的山河(無可挽回的敗局)，用“雨打萍”來比喻自己浮沉不定的身世，表達(dá)了對(duì)國勢(shì)危亡的擔(dān)憂和對(duì)自己坎坷命運(yùn)的悲嘆。

2.這兩句采用直抒胸臆的方式，表明了詩人以死明志的決心，充分體現(xiàn)了詩人的民族氣節(jié)。20【應(yīng)對(duì)策略】一般分析古詩詞名句可以從以下兩個(gè)角度進(jìn)行：1．表現(xiàn)形式。指出寫景特點(diǎn)(如景物的色彩、近景遠(yuǎn)景的結(jié)合等)或運(yùn)用的修辭手法(如擬人、比喻等)或用詞的生動(dòng)形象等。2．思想內(nèi)容?？梢园颜Z言作為出發(fā)點(diǎn)，按照“表達(dá)了詩人……的情感、思想等”、“蘊(yùn)含了……的哲理”的思路進(jìn)行。21

[2017?杭州]江雪[唐]柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。漁家[明]孫承宗呵凍提篙手未蘇，滿船涼月雪模糊。畫家不解漁家苦，好作寒江釣雪圖。

考向五鑒賞技法比較評(píng)價(jià)《漁家》前兩句是怎樣表現(xiàn)“漁家苦”的？請(qǐng)進(jìn)行賞析。(3分)

通過手指凍僵、呵氣取暖的細(xì)節(jié)描寫以及天寒地凍、殘?jiān)略谔?、船上積雪斑駁的環(huán)境描寫，表現(xiàn)漁家為生計(jì)奔波勞作的艱辛。22

常見修辭手法：比喻﹑擬人﹑設(shè)問﹑借代﹑夸張﹑反復(fù)﹑對(duì)偶﹑雙關(guān)。常見表現(xiàn)手法：用典﹑襯托﹑想象﹑抑揚(yáng)、細(xì)節(jié)描寫常見表達(dá)方式：抒情方式（直抒胸臆和間接抒情）、寓情于景﹑托物言志描寫方法（正面／側(cè)面﹑實(shí)寫／虛寫﹑動(dòng)景／靜景等）應(yīng)對(duì)策略23文言文閱讀2017年浙江中考對(duì)文言文的考查，題材仍是課外文言文為主，需要注意的是2015－2017年浙江中考出現(xiàn)了多個(gè)關(guān)聯(lián)文本組合閱讀的形式。其中有課內(nèi)文言文和課外文言文的組合閱讀(2017寧波卷；有詩歌與古文的組合閱讀(2017紹興、義烏卷)。考查的側(cè)重點(diǎn)仍以詞語解釋或辨析，句子斷句，句子翻譯，文章內(nèi)容理解或概括，人物形象分析或評(píng)價(jià)，寫法探究等為主。復(fù)習(xí)時(shí)，首先要參考知識(shí)梳理，對(duì)教材中的文言文知識(shí)查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，再結(jié)合文言文的考點(diǎn)逐個(gè)擊破，練習(xí)時(shí)針對(duì)考查類型進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。24中考文言文考向探究考向一詞語解釋文言斷句句子翻譯考向二內(nèi)容理解比較閱讀考向三人物形象分析寫法探究

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詞語解釋

這類題目多數(shù)是考查文言文中的文言現(xiàn)象，所考查詞語基本上都是在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的（側(cè)重于140個(gè)重點(diǎn)詞語）。

解題時(shí)，應(yīng)先聯(lián)想學(xué)習(xí)過的文言詞語的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，即為正確答案。復(fù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)梳理內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。26考向一文言實(shí)詞

這是浙江省的一個(gè)必考點(diǎn)，雖然主要集中在考查課外的文言文篇目上，但所考實(shí)詞多是課內(nèi)文言文中接觸過的。文言實(shí)詞考的知識(shí)點(diǎn)包括通假字﹑古今異義﹑詞類活用﹑一詞多義。2017嘉興、舟山識(shí)記理解課內(nèi)重要文言文詞語，學(xué)會(huì)遷移，根據(jù)語境推斷。1．解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。(4分)(1)愿反侵地(

)(2)議定乃行(

)(3)至能徐出袖中書(

)(4)虜主許之(

)﹒．﹒··．27文言虛詞

文言虛詞的考查注重理解與運(yùn)用，重點(diǎn)考查虛詞在語境中的意義和用法。常見的題型是選擇題，選擇一個(gè)意義相同或不同。【應(yīng)對(duì)策略】

注意勤練多思，側(cè)重掌握以下文言虛詞：

而﹑其、以﹑于﹑之

1．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是(2分)(

)A．以技干宋元何以戰(zhàn)B．弄七劍迭而躍之花之君子者也C．拘而擬戮之學(xué)而不思則罔

D．經(jīng)月乃放乃不知有漢2017菏澤卷．．．．．．．．28

句子翻譯

這是浙江省的一個(gè)必考點(diǎn)，要求翻譯的句子一般為特殊句式以及含有重要語法現(xiàn)象﹑重點(diǎn)詞語等，并常常以此作為中考評(píng)卷的采分點(diǎn)?！镜湫屠}】14.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫橫線句的意思。2017年嘉興、舟山卷至能遂自為一書，述圣語。29【應(yīng)對(duì)策略】二.識(shí)記特殊句式：⑴判斷句?！啊摺病薄啊摺薄啊病薄＂票粍?dòng)句。一是用“于”“見”“為”表示被動(dòng)；二是意思被動(dòng)，如“帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山?！?/p>

⑶倒裝句。⑷省略句。⑸固定句式?！安灰唷酢薄暗脽o……乎”“如……何”“何以……”“……其……”一.抓住關(guān)鍵字（直譯為主），牢記文言文翻譯“對(duì)、留﹑換﹑調(diào)﹑補(bǔ)﹑刪”的方法。30【應(yīng)對(duì)策略】斷句是文言文閱讀的基本功，其前提需要通讀全文，把握大意，有時(shí)憑語感就能斷句，如果有疑問時(shí)，尋找有標(biāo)志性的詞語來輔助我們斷句。1.找名詞或代詞

：在閱讀中隨時(shí)標(biāo)出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等1.舜發(fā)于畎畝之中／傅說舉于版筑之間／膠鬲舉于魚鹽之中2.曾令龍巾拭吐／御手調(diào)羹／貴妃捧硯／力士脫靴（2015溫州）

文言斷句312.看對(duì)話、引文：文言文中對(duì)話、引文常常用“問”“曰”“云”“道”為標(biāo)志。1.劌曰/未可/齊人三鼓/劌曰/可矣/齊師敗績2.未可語其人曰/國危矣/志利而忘民/危之道也（2015紹興卷）3.通過反復(fù)、排比、對(duì)偶、頂針等修辭斷句。1.泉水激石/泠泠作響/好鳥相鳴/嚶嚶成韻2.子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫3.亂山攢擁/流水鏗然/疑非塵世也（2015湖州卷）324.根據(jù)特殊句式斷句。固定句式：“不亦……乎”

“得無……乎”

“如……何”

“何以……”“……其……”

判斷句：“……者……也”“…者”

“……也”。335.根據(jù)句首、句末的語氣詞來斷句。

①句首的語氣詞“其、蓋、夫、若夫”等前面可斷句,常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞,如嗟夫、嗟乎、嗚呼等,前后都可斷句；

②常在句首的時(shí)間詞,如“未幾”“已而”“既而”“俄而”等,也可以幫助斷句；

③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞,如“是故”“于是”“向使”“然而”

“無論”“至若”“是以”“然則”等前面大多可以斷句；

④句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、耳、而已”等后面可斷句。34考向二內(nèi)容理解﹑比較閱讀這是文言文閱讀的高頻命題點(diǎn)而且分值較高，分主觀與客觀兩種考查形式。主要考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解，中心的概括，情感態(tài)度的把握以及對(duì)文章內(nèi)容的分析探究能力。【典型例題】2017年臺(tái)州卷乙文中楊敬之“愛士類”，表現(xiàn)在哪幾件事上？(2分)

甲文中陳子昂“聲華溢都下”，乙文中楊敬之“士林一時(shí)傳布”，其原因是什么？請(qǐng)比較異同。(4分)3517.本文和《湖心亭看雪》都選自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》，請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容和助讀材料，分析范與蘭和張岱在交友方面的共同之處。（4分）2015衢州卷19.作者文中說自己“愚”，他的“愚”和《愚公移山》中的“愚”有什么不同？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。（4分）2016湖州卷17.上文與《送東陽馬生序》都是離別贈(zèng)言。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分別寫出李白和宋濂對(duì)后輩寄予了怎樣的希望。（4分）2017湖州卷36考向三人物形象寫法探究

潘生是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合其言行分析。（4分）

2017杭州卷此文主要采用了“類比”和“諷刺”的手法來論治國之道，請(qǐng)結(jié)合文意簡要闡述。(3分)

2017眉山卷37應(yīng)考策略分析人物形象，從人物行為舉止、思想主張、性格情趣、志向抱負(fù)、評(píng)價(jià)議論等方面，篩選提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行評(píng)價(jià)。可從下面幾方面入手：1．從直接描寫分析人物形象。通過對(duì)人物的肖像、動(dòng)作、語言、心理等的描寫，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，把握文章的主題。2．從側(cè)面描寫分析人物形象。通過其他人物的言行或景物烘托等方法來寫主要人物。其他人物的言行或景物烘托等往往可以幫助認(rèn)識(shí)主要人物。3．從評(píng)價(jià)性句子分析人物形象。通過作者的評(píng)論來分析人物形象。4．通過剖析事件分析人物形象。38應(yīng)考策略積累一批分析人物形象的詞語正面人物君王：善于納諫、知人善用、體貼民情、愛民如子臣子：敢于進(jìn)諫、忠君愛國、機(jī)智勇敢、能言善辯、精于謀劃、以死衛(wèi)國、為人謙讓名士：情趣高雅、超凡脫俗、桀驁不羈、多才多藝、