北京教師資格證省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

1教師資格證考試

《教育心理學(xué)》

1/24培訓(xùn)課程介紹課程目標(biāo)：順利經(jīng)過教師資格證《教育心理學(xué)》考試為從事教師工作打下良好教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；幫助了解關(guān)鍵概念檢測標(biāo)準(zhǔn)課程學(xué)習(xí)提議2/24培訓(xùn)課程介紹本課程從三個(gè)方面來介紹《教育心理學(xué)》內(nèi)容第一部分：教育心理學(xué)概述第二部分：學(xué)生與學(xué)習(xí)理論第三部分：教學(xué)與教師心理3/24教師資格證考試

《教育心理學(xué)》知識(shí)結(jié)構(gòu)圖1教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)定義教育心理學(xué)研究內(nèi)容教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)意義教育心理學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)與研究方法4/24教師資格證考試

《教育心理學(xué)》知識(shí)結(jié)構(gòu)圖2學(xué)生與學(xué)習(xí)心理學(xué)中小學(xué)生心剪發(fā)展規(guī)律與教育學(xué)習(xí)基本理論（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遷移（重點(diǎn)）知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略（重點(diǎn)）問題處理與創(chuàng)造性品德形成5/24教師資格證考試

《教育心理學(xué)》知識(shí)結(jié)構(gòu)圖3教學(xué)與教師心理教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)學(xué)校群體心理心理健康教育教師心理6/24教師資格證考試

《教育心理學(xué)》考評(píng)目標(biāo)了解：是指考生經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)知道基本事實(shí)、基本概念和基本原理能回答“是什么”問題?？疾樾问街饕獮樘羁疹}和選擇題。了解：是在了解基礎(chǔ)上，能較全而地領(lǐng)會(huì)基本概念把握基本規(guī)律能回答“為何”和“怎么樣”問題?？疾樾问街饕獮楸嫖鲱}和簡答題。掌握：是在了解基礎(chǔ)上，能綜合利用教育心理學(xué)基本原理初步分析和處理教育實(shí)際問題，能回答“做什么”和“怎么做”問題。考查形式主要為敘述題和辨析題。7/24教育心理學(xué)試卷結(jié)構(gòu)選擇題（10題，共20分，單項(xiàng)選擇）填空題（10題，20分）判斷說明題（4題，每小題4分，共16分；不但要判斷也要說明理由）簡答題（6題，每小題4分，共24分）敘述題（2題，每小題10分，共20分；既要說明基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)6分，又要結(jié)合教學(xué)實(shí)際）8/24第一講：教育心理學(xué)概述（上）9/24本講內(nèi)容提要教育心理學(xué)定義與研究對(duì)象教育心理學(xué)研究內(nèi)容教育心理學(xué)發(fā)展歷史10/24一、教育心理學(xué)

定義與研究對(duì)象教育心理學(xué)定義：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中，學(xué)與教及其互動(dòng)過程中產(chǎn)生心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律科學(xué)。這是一個(gè)狹義定義。重點(diǎn)是“學(xué)校情境中”包含“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)過程11/24一、教育心理學(xué)

定義與研究對(duì)象對(duì)教育心理學(xué)定義解釋研究對(duì)象學(xué)校情景中學(xué)與教過程中包括心理學(xué)包括人學(xué)生和教師包括過程學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程（相互制約，不可分割）任務(wù)不只是對(duì)現(xiàn)象描述，還要揭示其中規(guī)律12/24一、教育心理學(xué)研究對(duì)象辨析題：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境下學(xué)生學(xué)習(xí)一門科學(xué)此判斷錯(cuò)誤，教育心理學(xué)研究學(xué)校教育情境下教與學(xué)所包括心理過程，既包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程也包含教師教學(xué)過程。13/24二、教育心理學(xué)

研究內(nèi)容（一）學(xué)與教要素學(xué)生：學(xué)習(xí)活動(dòng)主體群體差異個(gè)體差異教師：教學(xué)活動(dòng)主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者教學(xué)內(nèi)容教學(xué)綱領(lǐng)教材課程教學(xué)媒體：教學(xué)內(nèi)容載體教學(xué)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境14/24二、教育心理學(xué)

研究內(nèi)容（二）學(xué)習(xí)與教學(xué)過程（1）學(xué)習(xí)過程：學(xué)生在學(xué)校情境中經(jīng)過與教師、同學(xué)、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容相互作用取得教學(xué)信息，主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)、技能和態(tài)度過程。（2）教學(xué)過程：教師使用教學(xué)媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容過程。（3）評(píng)價(jià)和反思過程：對(duì)整個(gè)教學(xué)過程效果和價(jià)值進(jìn)行評(píng)定，并與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較和反思，以到達(dá)對(duì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和調(diào)整，提升“學(xué)”與“教”互動(dòng)過程有效性，增強(qiáng)教師和學(xué)生自我效能感。15/24二、教育心理學(xué)

研究內(nèi)容加涅（美國）學(xué)習(xí)過程動(dòng)機(jī)階段（預(yù)期）選擇階段（注意、選擇性知覺）取得階段（編碼及存入）保持階段（記憶存放）回想階段（檢索）概括階段（遷移）作業(yè)階段（反應(yīng)）反饋階段（強(qiáng)化）16/24二、教育心理學(xué)

研究內(nèi)容“學(xué)”與“教”相互作用過程模式學(xué)生×教師×教學(xué)內(nèi)容×教學(xué)媒體×教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)和反思過程17/24三、教育心理學(xué)

發(fā)展歷史（一）西方發(fā)展情況1.初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）赫爾巴特（德國）：首次提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)裴斯塔洛奇（瑞士）：提倡教育心理學(xué)化18/24三、教育心理學(xué)

發(fā)展歷史（一）西方發(fā)展情況1.初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）桑代克（美國）--教育心理學(xué)之父1903年《教育心理學(xué)》

獨(dú)立學(xué)科19/24三、教育心理學(xué)

發(fā)展歷史（一）西方發(fā)展情況2.發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）各學(xué)派斗爭快速發(fā)展期佛洛伊德程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器20/24三、教育心理學(xué)

發(fā)展歷史（一）西方發(fā)展情況3.成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）（1）內(nèi)容日趨集中a.教育與心剪發(fā)展關(guān)系b.學(xué)習(xí)心理c.教學(xué)心理d.評(píng)定與測量e.個(gè)別差異f.課堂管理g.教師心理（2）重視結(jié)合教育實(shí)際21/24三、教育心理學(xué)

發(fā)展歷史（一）西方發(fā)展情況4.完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）教育心理學(xué)結(jié)果（布魯納，1994）a.主動(dòng)研究：學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)

和本身心理控制b.反思研究：促進(jìn)和條件學(xué)習(xí)c.合作研究：資源共享和同伴合作d.社會(huì)文化研究：社會(huì)文化對(duì)學(xué)習(xí)影響22/24三、教育心理學(xué)

發(fā)展歷史(二)我國發(fā)展情況