《丑小鴨》說(shuō)課稿幼兒園小班【3篇】

《丑小鴨》說(shuō)課稿幼兒園小班【精選3篇】《丑小鴨》說(shuō)課稿幼兒園小班【精選3篇】一

今日我要說(shuō)課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

這是依據(jù)丹麥聞名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話(huà)。文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對(duì)困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的抱負(fù)。出世之后，他就被人看不姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺侮他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍舊擺脫不了小雞譏笑、獵狗追逐的厄運(yùn)。盡管遭受如此凄涼，但他仍舊沒(méi)有遺忘漂亮的深情憧憬。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只漂亮的白天鵝呢？

因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)同學(xué)用不同的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟。對(duì)純真的心靈與“丑小鴨”地美妙心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦?！?/p>

2、教學(xué)目標(biāo)：

為了達(dá)到教學(xué)目的，一句漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)，分別是：

學(xué)問(wèn)與技能：

①熟悉本課生字。

②正確、流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法：用朗讀的方法來(lái)熟悉詞語(yǔ)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀使同學(xué)懂得從小要善待人、相互敬重，對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭受產(chǎn)生憐憫心。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉生字，正確地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：流利地朗讀課文。

4、課時(shí)支配：

這篇課文是童話(huà)故事，我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分兩大塊，教學(xué)上支配兩課時(shí)。

二、說(shuō)教材、教法。

語(yǔ)文教學(xué)是在師生公平的對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值取向，更要注意同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提示，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念，我采納了以下方法。

1．激發(fā)愛(ài)好：用不同的識(shí)字方法來(lái)把握。

2、愛(ài)好朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。

本文的學(xué)法指導(dǎo)：

對(duì)于同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給同學(xué)們學(xué)習(xí)方法：

首先，培育同學(xué)“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)理解詞語(yǔ)。

其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)初步體會(huì)課文故事內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，進(jìn)行多種朗讀方法來(lái)了解課文內(nèi)容。

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們看過(guò)哪些童話(huà)故事。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)丹童話(huà)作家麥安徒生故事改寫(xiě)的《丑小鴨》。板書(shū)：

1、從課題你知道了什么？

2、學(xué)課文你想知道什么？

示范讀

認(rèn)字（出示本課生字詞）

暖烘烘臥在剩下裂開(kāi)欺侮厭煩孤獨(dú)籬笆譏笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人

1、借助拼音讀。

這些生字去掉拼音看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)。

2、去掉拼音同桌之間相互檢查。

讀不好可以求助于同桌。

3、指名讀。（檢查生字）

4、把生字帶到文中正確讀課文。

5、剛誕生的丑小鴨是怎樣的？

過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才漸漸裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨?！?/p>

6、最終丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，突然觀察鏡子似的湖面上，映出一個(gè)美麗的影子，潔白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，漂亮極了。

7、丑小鴨為什么離開(kāi)了家？

請(qǐng)看屏幕

丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺侮他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他。丑小鴨感到特別孤獨(dú)，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。

8、看看誰(shuí)能把下面句子讀好。

天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。

9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來(lái)。）

10、選擇自己喜愛(ài)的句子讀。

學(xué)到這里信任同學(xué)們有不少的收獲。這次呢，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的句子給大家讀讀好嗎？

11、我們一起讀最終一個(gè)自然段。體驗(yàn)丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來(lái)結(jié)束本節(jié)課。

《丑小鴨》說(shuō)課稿幼兒園小班【精選3篇】二

一、教材分析

《丑小鴨》是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：丑小鴨面對(duì)困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的抱負(fù)。故事寫(xiě)得非常感人，貼近兒童生活，符合低班級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。本組教材主要是圍繞“要正確看待問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索”選材的，而本課是本組教材的最終一課，在前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟“正確看待生活中的困難，頑強(qiáng)的面對(duì)困難”這個(gè)主題思想。

另外這還是一篇打開(kāi)同學(xué)想象之門(mén)的好文章，文中有好幾處可以進(jìn)行補(bǔ)白想象、延長(zhǎng)，有了“恰到妙處”的拓展，同學(xué)的思維會(huì)更深刻，對(duì)丑小鴨的熟悉更深刻。

依據(jù)本教材的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的要求及二班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：鞏固個(gè)別一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，聯(lián)系上下文和自身體驗(yàn)理解詞句，積累好詞好句。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進(jìn)而體會(huì)丑小鴨的心理變化過(guò)程。

情感目標(biāo)：讓同學(xué)懂得只要堅(jiān)持追求美妙的抱負(fù)，頑強(qiáng)的面對(duì)困難，逆境是會(huì)轉(zhuǎn)變的。

教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)想象和朗讀，體會(huì)丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、說(shuō)教法學(xué)法

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)真正成為課堂教學(xué)中的仆人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于同學(xué)進(jìn)行探究發(fā)覺(jué)的教學(xué)情景，細(xì)心設(shè)計(jì)能讓同學(xué)探究發(fā)覺(jué)的問(wèn)題及過(guò)程。新課標(biāo)中提出“閱讀教學(xué)要讓同學(xué)在朗讀中品嘗語(yǔ)言，體會(huì)及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對(duì)及其作品情感態(tài)度的理解。”因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)問(wèn)題“你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線，讓同學(xué)在情感與語(yǔ)言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會(huì)法，運(yùn)用自讀、默讀等多種形式體會(huì)文本主題。二是圈畫(huà)感悟法，通過(guò)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會(huì)丑小鴨心理變化過(guò)程。三是情境引領(lǐng)法，運(yùn)用多媒體手段、老師的語(yǔ)言渲染給同學(xué)一個(gè)想象的空間，說(shuō)出自己的感受，深化同學(xué)對(duì)文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導(dǎo)””的理念：以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)除了教法敏捷、同學(xué)自主、設(shè)計(jì)新奇之外，課堂教學(xué)流程更要順著同學(xué)學(xué)習(xí)思路步步推動(dòng)，進(jìn)而收到水道渠成的效果。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨

（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

（三）抓住對(duì)比，贊美丑小鴨

（四）問(wèn)題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨

（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨

回顧上節(jié)課所學(xué)導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這是一只丑小鴨，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他長(zhǎng)什么樣子？”同學(xué)很簡(jiǎn)單能說(shuō)出他的樣子，這時(shí)我一邊總結(jié)一邊畫(huà)出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了導(dǎo)入新課外，還有兩個(gè)意圖，一是針對(duì)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫(xiě)丑小鴨樣子的詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)序的轉(zhuǎn)換練習(xí)?！懊一业摹边€可以說(shuō)成“灰灰的毛”，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)還有哪些。二是引出本節(jié)課的導(dǎo)讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認(rèn)為它還是一只怎樣的小鴨？”來(lái)綻開(kāi)本節(jié)課學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又抓住了文本的感情著眼點(diǎn)與立足點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)的情感共鳴，開(kāi)心地融入課堂學(xué)習(xí)。）

重點(diǎn)是其次環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)同學(xué)感悟丑小鴨心理變化的過(guò)程。

（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

在同學(xué)自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子?！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精致的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語(yǔ)文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗(yàn)到文章所表達(dá)的情感。

同學(xué)讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤獨(dú)的小鴨”、“頑強(qiáng)的小鴨”和“有幻想的小鴨”（板書(shū)），依據(jù)同學(xué)的回答我引領(lǐng)同學(xué)深化學(xué)習(xí)。教學(xué)挨次依據(jù)同學(xué)感悟匯報(bào)而定。下面我就根據(jù)這個(gè)挨次來(lái)說(shuō)詳細(xì)的教學(xué)方法：

在學(xué)習(xí)“可憐的丑小鴨”時(shí)，同學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺侮他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他?！薄靶▲B(niǎo)譏笑他，獵狗追逐他。”或是“欺侮、咬啄、厭煩、譏笑”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。在理解“欺侮”一詞時(shí)，我運(yùn)用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導(dǎo)同學(xué)看圖釋義和表演理解“厭煩”運(yùn)用字理理解譏笑還有語(yǔ)言的譏諷。聯(lián)系生活實(shí)際理解孤獨(dú)一詞。從這些詞句中有些同學(xué)會(huì)體會(huì)到丑小鴨可憐，也有同學(xué)會(huì)覺(jué)得大家都欺侮他，他是孤獨(dú)的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會(huì)敬重同學(xué)不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤獨(dú)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)白想象：“看到欺侮、咬啄、厭煩、譏笑”這些詞時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”進(jìn)而對(duì)可憐孤獨(dú)的丑小鴨熟悉更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我還設(shè)計(jì)了“給鴨媽媽寫(xiě)書(shū)信”讓同學(xué)和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗(yàn)再次升華。

在學(xué)習(xí)“有幻想的丑小鴨”時(shí)，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異又艷羨。”品讀體會(huì)。讓同學(xué)聯(lián)系自身體驗(yàn)經(jīng)受并造句理解什么是艷羨，老師小結(jié)：正是由于天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又特別盼望自己也有，這就是‘艷羨’。這樣同學(xué)不僅對(duì)艷羨有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美妙生活的憧憬與追求。

假如同學(xué)對(duì)“頑強(qiáng)的丑小鴨”體會(huì)不太深，那么就要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用來(lái)帶動(dòng)同學(xué)體會(huì)。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來(lái)，到了晚上才出來(lái)找吃的”來(lái)體會(huì)丑小鴨面對(duì)困難時(shí)并沒(méi)有低頭，他還是一只頑強(qiáng)的丑小鴨。為了讓同學(xué)更近一步走進(jìn)丑小鴨，感悟他面對(duì)困難時(shí)的頑強(qiáng)。依據(jù)二班級(jí)同學(xué)閱讀特點(diǎn)，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學(xué)習(xí)中鏈接了一段原文的視頻動(dòng)畫(huà)讓同學(xué)觀賞并想象：在這生命的最終一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會(huì)想些什么呢？這樣同學(xué)對(duì)丑小鴨頑強(qiáng)的就熟悉更深了。

（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。在教學(xué)中，我遵循了課標(biāo)提出的“多角度、有創(chuàng)意的'閱讀”，拓展了同學(xué)的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)與課文的精神溝通，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)張揚(yáng)共性的自我超越。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在同學(xué)心靈的對(duì)話(huà)中就會(huì)活力四射，同學(xué)的熟悉會(huì)更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會(huì)到位。這部分的學(xué)習(xí)完成了教學(xué)目標(biāo)1、2，同時(shí)也突破了重難點(diǎn)）

（三）抓住對(duì)比、贊美丑小鴨

讓同學(xué)自讀自悟，將丑美進(jìn)行對(duì)比，依據(jù)同學(xué)匯報(bào)的白天鵝的樣子畫(huà)出白天鵝。抓住本段美麗的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。綻開(kāi)想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經(jīng)受了那么多的苦難和不幸，幸福美妙最終來(lái)到，丑小鴨這時(shí)會(huì)想些什么呢？”“丑小鴨此時(shí)的心情”。

情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

（設(shè)計(jì)理念：依據(jù)本段特點(diǎn)分別用“初讀、想像、再讀"三步學(xué)習(xí)，層層深化文本，在朗讀中讓同學(xué)的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。）

（四）問(wèn)題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨

以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索爭(zhēng)論：1、此時(shí)此刻，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？2、你想對(duì)欺侮過(guò)丑小鴨的人們說(shuō)些什么？在同學(xué)溝通中感悟人生真諦。

（設(shè)計(jì)理念：這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。同學(xué)會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)力量也得到了進(jìn)展。同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)3）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)可以關(guān)心同學(xué)明確學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，正確把握學(xué)問(wèn)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就依據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程以及它的經(jīng)受，簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書(shū)重點(diǎn)詞“欺侮”，依據(jù)同學(xué)的感悟匯報(bào)板書(shū)“可憐、孤獨(dú)、幻想、頑強(qiáng)”等詞語(yǔ)，使同學(xué)從板書(shū)一目了然丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程。

《丑小鴨》說(shuō)課稿幼兒園小班【精選3篇】三

[分析教材]

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最終一篇課文。這篇課文是依據(jù)聞名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負(fù)的形象。故事寫(xiě)得非常感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低班級(jí)兒童的年齡和心理特征。

[分析同學(xué)]

學(xué)校低班級(jí)同學(xué)對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感愛(ài)好，生動(dòng)活潑、形象新奇、顏色艷麗的刺激物最簡(jiǎn)單成為他們留意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、擅長(zhǎng)仿照、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班同學(xué)另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰慧活潑，卻缺乏仔細(xì)細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深化到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)同學(xué)感情地朗讀，使同學(xué)的感情得到升華。

[教學(xué)理念]

本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中我賜予同學(xué)充分的自由朗讀時(shí)間和汲取內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育同學(xué)豐富的想象力和制造力。

[設(shè)計(jì)特色]

在制造性地使用教材的過(guò)程中，以同學(xué)的進(jìn)展為核心，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，借教材的"階梯"引導(dǎo)同學(xué)一步步往上攀登。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，熟悉4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在進(jìn)展變化的，只要堅(jiān)持追求美妙的抱負(fù)，逆境是會(huì)轉(zhuǎn)變的。

[教學(xué)流程]

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

1）自同學(xué)字詞，讀通課文。

2）提出疑難問(wèn)題，小組爭(zhēng)論解決。

2、把課前畫(huà)好的四幅插圖根據(jù)自己的理解挨次貼在一張白紙上。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀看和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同學(xué)在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生很多難題。

3、根據(jù)貼圖的挨次在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、匯報(bào)溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。

1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

（1）觀看第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？

（2）自由讀第一段，畫(huà)出詳細(xì)描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。

（4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

（5）小組競(jìng)賽讀后相互評(píng)議。

2）“丑小鴨感到特別孤獨(dú)，就鉆出籬笆離開(kāi)了家?！弊x這一句，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)理解，由于大家都欺侮丑小鴨，他感定激起求知的欲望。同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培育。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使同學(xué)從自身的情感體驗(yàn)動(dòng)身，去發(fā)覺(jué)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告知他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)覺(jué)的。

老師在同學(xué)研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，奇妙地點(diǎn)撥，準(zhǔn)時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓舞，通過(guò)"讀--議--讀"讓同學(xué)在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培育落到了實(shí)處。

覺(jué)不到暖和，才覺(jué)得“孤獨(dú)”，要讀出丑小鴨的不幸與哀痛的心情。

3）指導(dǎo)理解“驚異”和“艷羨”。

（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰視著雪白漂亮的天鵝從天上飛過(guò)。

（2）說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚異時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真

美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好伴侶該多好?。。?/p>

（4）正由于天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又盼望自己也要有，這就叫“艷羨”。

（5）想一想，你們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)艷羨別人呢？

（6）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

（7）同學(xué)互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

4）指導(dǎo)朗讀最終一段。

（1）各小組爭(zhēng)論：要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀看丑小鴨的表情來(lái)理解“驚異”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“艷羨”，再讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，讓同學(xué)在讀中悟，而且每一次通過(guò)競(jìng)賽讀、相互評(píng)價(jià)