統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊16海上日出 （教案）

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊16海上日出（教案）教學(xué)內(nèi)容《海上日出》是我國著名文學(xué)家巴金先生的一篇散文。文章描繪了作者在海上觀看日出的過程，以及在這一過程中所感受到的自然的壯麗和人生的哲理。本課的教學(xué)內(nèi)容主要是通過對文章的閱讀、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，領(lǐng)會作者的情感，并從中汲取對自然和人生的感悟。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并掌握《海上日出》的主要內(nèi)容和情感，能夠用自己的語言復(fù)述文章的情節(jié)，能夠理解并運用文中的重點詞匯和句型。2.過程與方法：通過閱讀、分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力和批判性思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。3.情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到自然的壯麗和人生的哲理，增強學(xué)生對自然和人生的熱愛和敬畏。教學(xué)難點1.對文章主旨的理解：由于《海上日出》的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生可能難以理解作者想要表達的主旨。2.對文章情感的理解：學(xué)生可能難以理解作者在觀看日出過程中的情感變化。3.對文章詞匯和句型的理解：由于文章中的一些詞匯和句型較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解。教具學(xué)具準備1.教具：PPT、黑板、粉筆等。2.學(xué)具：學(xué)生自備的《海上日出》文本、筆記本、筆等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示日出的圖片，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)。2.閱讀文章：讓學(xué)生自主閱讀《海上日出》，并標(biāo)記不懂的詞匯和句子。3.分析文章：通過PPT展示文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章的主旨和情感。4.討論文章：分組討論，讓學(xué)生分享自己對文章的理解和感受，教師進行點評和指導(dǎo)。5.作業(yè)布置：布置相關(guān)的閱讀和寫作作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計1.《海上日出》2.內(nèi)容：文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、重點詞匯和句型、作者的情感和主旨等。作業(yè)設(shè)計1.閱讀作業(yè)：讓學(xué)生回家后再次閱讀《海上日出》，并寫下自己的理解和感受。2.寫作作業(yè)：讓學(xué)生仿寫一篇關(guān)于自然景觀的作文，要求運用本課所學(xué)的詞匯和句型。課后反思通過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解《海上日出》的主旨和情感方面存在一定的困難。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度去理解文章，同時加強對文章詞匯和句型的講解，以提高學(xué)生的理解能力。重點關(guān)注的細節(jié)是“對文章主旨的理解”。這是教學(xué)難點之一，因為《海上日出》的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生可能難以理解作者想要表達的主旨。因此，教師需要采取有效的方法和策略，幫助學(xué)生深入理解文章的主旨。為了幫助學(xué)生理解《海上日出》的主旨，教師可以采取以下詳細的補充和說明：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作背景和意圖：在講解《海上日出》之前，教師可以向?qū)W生介紹巴金先生的背景和創(chuàng)作意圖。巴金先生是中國現(xiàn)代文學(xué)的重要作家之一，他的作品常常關(guān)注社會現(xiàn)實和個人命運。在創(chuàng)作《海上日出》時，巴金先生希望通過描繪日出的壯麗景象，表達對自然和人生的敬畏之情。通過了解作者的寫作背景和意圖，學(xué)生可以更好地理解文章的主旨。2.分析文章中的關(guān)鍵段落和句子：在《海上日出》中，有一些關(guān)鍵段落和句子可以幫助學(xué)生理解文章的主旨。教師可以選擇一些具有代表性的段落和句子，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和解讀。例如，文章開頭的一段描述了作者在海上觀看日出的情景，通過描繪日出的美麗和壯觀，表達了作者對自然的敬畏之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這段描述，并解釋其中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解作者想要表達的主旨。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感變化：在《海上日出》中，作者的情感變化是理解文章主旨的重要線索。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在觀看日出過程中的情感變化，并解釋這些情感變化的原因和意義。例如，作者在觀看日出時，情感從平靜到激動，從敬畏到感悟，這些情感變化反映了作者對自然和人生的認識和理解。通過關(guān)注情感變化，學(xué)生可以更好地理解文章的主旨。4.引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維：在理解《海上日出》的主旨時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維。批判性思維是指對所學(xué)的知識進行思考、分析和評價的能力。教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，教師可以問學(xué)生：“為什么作者會選擇海上日出這個主題來表達自己的情感和思考？”或者“你認為作者的寫作目的是什么？”通過這些問題，學(xué)生可以深入思考文章的主旨，并形成自己的見解和理解。通過以上詳細的補充和說明，教師可以幫助學(xué)生更好地理解《海上日出》的主旨。通過關(guān)注作者的寫作背景和意圖、分析關(guān)鍵段落和句子、關(guān)注情感變化以及進行批判性思維，學(xué)生可以深入理解文章的意義和價值。這將有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力，同時也能夠增強學(xué)生對自然和人生的熱愛和敬畏。在詳細補充和說明對文章主旨的理解時，教師還可以采取以下策略：5.利用多媒體輔助教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解《海上日出》的主旨，教師可以使用多媒體輔助教學(xué)。例如，教師可以播放一段海上日出的視頻或展示一些海上日出的圖片，讓學(xué)生直觀地感受日出的美麗和壯觀。通過多媒體的輔助，學(xué)生可以更加深入地理解作者的情感和主旨。6.引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維：除了批判性思維，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指能夠產(chǎn)生新的想法、觀點或解決方案的能力。教師可以提出一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以問學(xué)生：“如果你是作者，你會如何表達對海上日出的感受和思考？”通過這些問題，學(xué)生可以展開自己的思維，形成獨特的見解和理解。7.提供相關(guān)的背景資料和閱讀材料：為了幫助學(xué)生更好地理解《海上日出》的主旨，教師可以提供一些相關(guān)的背景資料和閱讀材料。例如，教師可以提供巴金先生的生平介紹、他的其他作品或者關(guān)于海上日出的科學(xué)知識等。通過閱讀這些資料，學(xué)生可以增加對文章背景的了解，從而更好地理解文章的主旨。8.組織課堂討論和小組合作：為了促進學(xué)生之間的交流和合作，教師可以組織課堂討論和小組合作。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們就文章的主旨進行討論和交流。每個小組可以分享自己的觀點和理解，并進行互相提問和解答。通過課堂討論和小組合作，學(xué)生可以從不同的角度和思考中獲取更多的信息和見解，從而更好地理解文章的主旨。通過以上策略的實施，教師可以幫助學(xué)生更好地理解《海上日出》的主旨。通過關(guān)注作者的寫作背景和意