統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊11《白樺》(教學(xué)設(shè)計(jì))

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊11《白樺》(教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)內(nèi)容：《白樺》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊的一首描寫自然景觀的詩歌。全詩共四個(gè)小節(jié)，分別描繪了白樺樹在不同時(shí)間、不同氣候下的美麗景象，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠了解白樺的生長環(huán)境、形態(tài)特征，感受詩歌的意境美，提高審美情趣。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法：通過多種閱讀形式，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大自然的神奇美妙，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解詩歌的意境，體會(huì)詩人對大自然的熱愛之情。2.借助關(guān)鍵詞句，發(fā)揮想象，感受詩歌的美。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：PPT課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：語文書、筆記本、筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡大自然嗎？大自然中有許多美麗的景色，今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫自然景觀的詩歌《白樺》。2.出示課題，板書課題。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指名分段朗讀課文，檢查字詞掌握情況。3.教師簡介作者及寫作背景。三、再讀課文，深入理解1.學(xué)生自讀課文，畫出自己喜歡的詩句，并簡單寫寫理由。2.交流展示，教師點(diǎn)評并指導(dǎo)朗讀。3.小組合作，選擇一首小節(jié)，借助關(guān)鍵詞句，發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么。4.全班交流，教師點(diǎn)評并指導(dǎo)朗讀。四、品讀課文，體會(huì)情感1.學(xué)生自讀課文，體會(huì)詩歌的意境美。2.交流展示，教師點(diǎn)評并指導(dǎo)朗讀。3.小組合作，選擇一首小節(jié)，說說你對詩人的感情的理解。4.全班交流，教師點(diǎn)評并指導(dǎo)朗讀。五、總結(jié)全文，拓展延伸1.學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。2.教師總結(jié)：大自然中有許多美麗的景色，我們要用心去感受，去體會(huì)。希望同學(xué)們能夠像詩人一樣，熱愛大自然，保護(hù)大自然。板書設(shè)計(jì)：白樺教學(xué)目標(biāo)：了解白樺的生長環(huán)境、形態(tài)特征，感受詩歌的意境美，提高審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的意境，體會(huì)詩人對大自然的熱愛之情。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫生字詞。2.背誦課文。3.想象詩歌描繪的畫面，寫一篇短文。課后反思：本節(jié)課，學(xué)生能夠積極參與課堂，通過多種閱讀形式，理解詩歌內(nèi)容，感受大自然的美麗。但在體會(huì)詩人情感方面，部分學(xué)生還存在一定難度。在今后的教學(xué)中，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。同時(shí)，加強(qiáng)課堂朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中學(xué)生難以理解或掌握的知識(shí)或技能，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的地方。在《白樺》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：理解詩歌的意境，體會(huì)詩人對大自然的熱愛之情。以下是對這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明。一、理解詩歌的意境1.詩歌意境的概念意境是中國古典詩歌理論的核心概念之一，指的是詩歌通過具體的語言描繪所表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。它既包括詩人對客觀世界的描繪，也包括詩人主觀情感的表達(dá)。意境的創(chuàng)造是詩人通過對客觀世界的觀察、體驗(yàn)和感悟，運(yùn)用詩歌語言所達(dá)到的一種藝術(shù)境界。2.如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境(1)關(guān)注詩歌中的意象意象是意境的基本構(gòu)成要素，是詩人用來表達(dá)情感和思想的客觀物象。在《白樺》這首詩中，詩人通過描繪白樺樹在不同時(shí)間、不同氣候下的景象，如“雪花”“朝霞”“露珠”等，營造了一種清新、寧靜的意境。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些意象，并用自己的語言描繪出來，從而感受詩歌的意境美。(2)品味詩歌中的情感情感是意境的靈魂，是詩人對客觀世界的主觀反映。在《白樺》這首詩中，詩人通過對白樺的描繪，表達(dá)了自己對大自然的熱愛之情。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中的情感，如“我忽然感到/四周的光線變得柔軟/是雪花/在悄悄地飄落”等，讓學(xué)生體會(huì)詩人對大自然的熱愛和敬畏之情。(3)發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌意境想象是理解詩歌意境的重要手段。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌中的意境。如引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于白樺林中，感受雪花的飄落、朝霞的映照、露珠的閃爍等，從而深入理解詩歌的意境。二、體會(huì)詩人對大自然的熱愛之情1.詩人對大自然熱愛的表現(xiàn)在《白樺》這首詩中，詩人通過對白樺的描繪，表達(dá)了自己對大自然的熱愛之情。如“雪花飄落在我心上/朝霞映照在我心上/露珠閃爍在我心上”等詩句，都體現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛和敬畏之情。2.如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對大自然的熱愛之情(1)聯(lián)系生活實(shí)際在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ笞匀坏母惺芎腕w驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生對詩人情感的共鳴。(2)關(guān)注詩歌中的情感表達(dá)教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的情感表達(dá)，如“我忽然感到/四周的光線變得柔軟/是雪花/在悄悄地飄落”等詩句，讓學(xué)生體會(huì)詩人對大自然的熱愛之情。(3)借助背景資料，了解詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)教師可以借助背景資料，向?qū)W生介紹詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。綜上所述，理解詩歌的意境和體會(huì)詩人對大自然的熱愛之情是《白樺》這首詩的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)方面，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象、品味情感、發(fā)揮想象等手段，幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和詩人的情感。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。三、教學(xué)策略的運(yùn)用為了更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，包括：1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于白樺林中，感受詩歌中的意境。可以使用多媒體展示白樺林的圖片或視頻，或者播放輕柔的音樂，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。2.互動(dòng)討論法：鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過小組討論、同伴分享等形式，讓學(xué)生表達(dá)自己對詩歌意境和情感的理解，從而相互啟發(fā)，深化認(rèn)識(shí)。3.閱讀指導(dǎo)法：教師可以通過示范閱讀、指導(dǎo)朗讀技巧等方式，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的節(jié)奏和韻律，從而更深入地體會(huì)詩歌的情感和意境。4.跨學(xué)科鏈接法：將詩歌教學(xué)與美術(shù)、音樂等其他學(xué)科相結(jié)合，如讓學(xué)生嘗試?yán)L制詩歌中的白樺樹，或者創(chuàng)作一首與詩歌情感相符合的音樂作品，以此加深對詩歌意境的理解。四、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，對于教學(xué)難點(diǎn)的突破尤其重要。教師可以通過以下方式進(jìn)行評價(jià)：1.過程性評價(jià)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度和思維發(fā)展，通過學(xué)生的回答、討論和表現(xiàn)，評價(jià)他們對詩歌意境和情感的理解程度。2.作品展示評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、寫作等形式，將自己的對詩歌意境的理解表現(xiàn)出來，教師根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)。3.反思性評價(jià)：在課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們回顧學(xué)習(xí)過程，自我評價(jià)對詩歌意境和情感的理解，以及自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。五、課后反思的深化課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)成長的重要途徑。在《白樺》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)在課后反思以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)：教師需要反思在教學(xué)中是否有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生是否能夠真正理解詩歌的意境和情感。2.教學(xué)策略的選擇是否合適：教師應(yīng)思考所采用的教學(xué)策略是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否有助于學(xué)生深入理解詩歌。3.學(xué)生的參與度和思維發(fā)展：教師需要關(guān)