部編版語文四年級上冊第19課《一只窩囊的大老虎》（教案）

/教案：部編版語文四年級上冊第19課《一只窩囊的大老虎》教學(xué)內(nèi)容：《一只窩囊的大老虎》選自部編版語文四年級上冊，是葉至善先生的一篇散文。文章以第一人稱的視角，講述了作者在一次班級演出中扮演大老虎的經(jīng)歷。全文通過生動的語言和細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)了作者從充滿自信到緊張、失望的心理變化過程。本文旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者的心理變化，感受文章的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的心理變化。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組討論等方式，提高閱讀理解能力，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物情感的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者在文中的真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生面對困難時(shí)勇敢、堅(jiān)持的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解作者在演出前后復(fù)雜的心理變化。2.體會作者通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物情感的方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.課文朗讀音頻或視頻。2.課文插圖。3.教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的課文，簡要介紹作者葉至善。2.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測課文內(nèi)容。二、自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生自主閱讀課文，圈畫出自己認(rèn)為精彩的句子或不理解的地方。2.教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。三、交流討論1.學(xué)生分組，交流自己的閱讀感受，討論課文中的精彩句子。2.各小組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。四、深入解讀1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的心理描寫，分析作者演出前后的心理變化。2.學(xué)生分享自己的閱讀心得，教師點(diǎn)評并總結(jié)。五、朗讀體會1.學(xué)生齊讀課文，感受作者的真實(shí)情感。2.教師選取課文中的精彩段落，進(jìn)行配樂朗讀，加深學(xué)生對課文的理解。六、總結(jié)提升1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主旨，提煉作者的情感態(tài)度。2.學(xué)生分享自己的感悟，教師點(diǎn)評并總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：一只窩囊的大老虎1.作者介紹2.課文內(nèi)容3.心理描寫4.情感體驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)：1.家庭作業(yè)：熟讀課文，積累好詞好句。2.拓展閱讀：推薦閱讀葉至善的其他作品，了解其寫作風(fēng)格。課后反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、交流討論、深入解讀等方式，使學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容，感受到了作者的真實(shí)情感。但在教學(xué)過程中，對于課文難點(diǎn)的講解仍需加強(qiáng)，以便學(xué)生更好地掌握心理描寫的方法。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑＶ攸c(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中需要教師著重講解、學(xué)生較難理解和掌握的知識點(diǎn)或技能。在《一只窩囊的大老虎》這一課中，教學(xué)難點(diǎn)包括理解作者在演出前后復(fù)雜的心理變化和體會作者通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物情感的方法。這兩個(gè)難點(diǎn)涉及到對文本深層次的理解和賞析，需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生攻克。以下是針對這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.理解作者在演出前后復(fù)雜的心理變化為了幫助學(xué)生理解作者在演出前后的心理變化，教師可以采取以下步驟：-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的心理描寫，特別是作者在排練和演出過程中的心理活動。-提供背景信息，如作者的性格特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的演出環(huán)境等，以便學(xué)生更好地理解作者的心理變化。-通過角色扮演或情境模擬的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作者在演出前后的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。-分析課文中的關(guān)鍵詞語和句子，如“我緊張得手心直冒汗”、“我感到一陣失望”等，引導(dǎo)學(xué)生從這些具體的描述中感受作者的心理變化。-討論作者心理變化的原因，如自信心受挫、對演出結(jié)果的擔(dān)憂等，幫助學(xué)生理解作者的心理活動。2.體會作者通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物情感的方法為了幫助學(xué)生體會作者通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物情感的方法，教師可以采取以下步驟：-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的心理描寫，特別是作者對自己內(nèi)心感受的細(xì)膩刻畫。-分析課文中的修辭手法，如比喻、夸張等，以及這些手法如何增強(qiáng)心理描寫的表現(xiàn)力。-討論心理描寫在塑造人物形象和表達(dá)主題方面的作用，如如何體現(xiàn)作者的性格特點(diǎn)、如何加深讀者對作者情感的理解等。-比較不同作家在心理描寫方面的風(fēng)格和手法，如魯迅、朱自清等，幫助學(xué)生理解心理描寫在文學(xué)作品中的多樣性。-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)自己的情感，如寫日記、作文等，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋和參與情況，根據(jù)學(xué)生的理解和掌握程度調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能夠深入體會作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過以上教學(xué)難點(diǎn)的講解和引導(dǎo)，學(xué)生將更好地理解《一只窩囊的大老虎》這一課的內(nèi)容，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。在具體的教學(xué)過程中，教師可以采取以下策略來幫助學(xué)生攻克這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在演出前后復(fù)雜的心理變化-情感共鳴：教師可以通過提問或小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在類似情境下的心理體驗(yàn)，例如參加學(xué)?；顒踊虮荣惖木o張感，從而幫助學(xué)生建立起與作者情感共鳴的橋梁。-情節(jié)梳理：教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制故事情節(jié)圖或時(shí)間線，將作者的心理變化按照時(shí)間順序進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠清晰地看到心理變化的過程和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。-文本細(xì)讀：教師可以選取課文中心理描寫最為細(xì)膩的段落，如作者在臺上的表現(xiàn)和內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)行文本細(xì)讀。通過逐句分析，幫助學(xué)生理解作者在每個(gè)階段的具體感受和情緒波動。-角色扮演：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生模擬作者的角色，體驗(yàn)在臺上的緊張和不安。這樣的活動能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到作者的心理變化。體會作者通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物情感的方法-寫作技巧分析：教師可以挑選出課文中使用比喻、對比、細(xì)節(jié)描寫等寫作技巧的句子，與學(xué)生一起分析這些技巧如何增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力，使心理描寫更加生動和真實(shí)。-情感詞匯表：教師可以與學(xué)生一起制作一個(gè)情感詞匯表，收集課文中描述心理狀態(tài)的詞語，如“緊張”、“失望”、“尷尬”等，并討論這些詞語如何準(zhǔn)確地傳達(dá)了作者的情感。-創(chuàng)意寫作：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，讓學(xué)生嘗試使用細(xì)膩的心理描寫來表現(xiàn)自己的情感。這樣的寫作練習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的寫作技巧，還能夠增強(qiáng)他們對心理描寫的理解和感知。-跨文本比較：教師可以引入其他文學(xué)作品中的心理描寫，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，分析不同作家在心理描寫上的風(fēng)格和手法，從而拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，教師需要耐心和細(xì)心，通過多