語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

“托物言志，抒寫美文”寫作?展評(píng)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

——七下第五單元

青州市圣水學(xué)校：郭生龍團(tuán)隊(duì)

青州市職工子弟學(xué)校：丁艷葆團(tuán)隊(duì)

【單元說(shuō)明】

（一）單元解讀

七年級(jí)下冊(cè)第五單元選文體裁多樣，無(wú)論散文還是詩(shī)歌均蘊(yùn)含了豐富的生活

哲理，直接或間接地表達(dá)著作者的人生思考。本單元的文章或托物言志，或借景

抒情。作者對(duì)寄寓了情感、志趣的“景”或“物”進(jìn)行描摹，而這些描摹是建立

在對(duì)“景”“物”熟悉的基礎(chǔ)之上的。只有對(duì)事物的特征或特性進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、

比較后，才能準(zhǔn)確地描摹出所詠之物。以任務(wù)為導(dǎo)向，以讀寫活動(dòng)為主體，安排

了“鞏固與拓展”“朗讀與感悟”“寫作與展評(píng)”三大活動(dòng)任務(wù)。

任務(wù)一、二的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材雙線組元的特點(diǎn)，既注意引導(dǎo)學(xué)生在朗

讀中體會(huì)散文、詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的作者的豐富情感和生活哲理，也強(qiáng)調(diào)把握托物言

志的手法，托物言志類文章閱讀的策略和方法。具體到人文主題：任務(wù)“鞏固與

拓展”“朗讀與感悟”由本單元文章和語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書中的《好一朵木槿花》

《普希金詩(shī)兩首》構(gòu)成。托物言志類文章中所描寫的景物往往浸透著作者的情感，

字里行間閃爍著哲理的色彩。通過(guò)這些典范的文本閱讀，要對(duì)文章所傳達(dá)出的哲

理由充分的理解和感受，以從中受到啟迪。具體到語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，把握

托物言志的手法，體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫景狀物，寄寓情思抒發(fā)感悟。

運(yùn)用比較閱讀的方法，分析作品之間的異同，以拓寬視野加深理解。

“寫作與展評(píng)”在任務(wù)一、二閱讀文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行美文創(chuàng)作。

培養(yǎng)高層次閱讀、表達(dá)能力?！皩懽髋c展評(píng)”是對(duì)任務(wù)一、二的理解與評(píng)價(jià)，寫

作力求運(yùn)用托物言志的手法表達(dá)內(nèi)在感受和獨(dú)到見(jiàn)解。

具體到每篇課文，《紫藤蘿瀑布》從紫藤蘿花引人駐足、炫人眼目的美麗寫

起，以精細(xì)的工筆，描摹了紫藤蘿繁花似錦的盛開(kāi)景象和獨(dú)具特色的神采風(fēng)韻。

花的色澤、花的芳香、花的形態(tài)，都形象可感。眼前的藤蘿花使作者自然而然地

回想起十多年前家門外的那株紫藤蘿，“繁盛”與“伶仃”形成了鮮明對(duì)比。但

作者的目的顯然不在于此。其筆下，紫藤蘿的外在情態(tài)與內(nèi)在精神并舉，而自身

對(duì)自然的感觸又升華為對(duì)生命的感悟，使讀者體會(huì)到生命的美麗與永恒，更讓人

思考如何正確對(duì)待生活中的坎坷與幸。《一棵小桃樹(shù)》是一篇托物言志的散文，

作者敘寫黃昏時(shí)分坐在窗前，看風(fēng)雨中搖曳的小桃樹(shù)的情景，中間采用插敘的方

式，回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫自己的理想和情志。

《外國(guó)詩(shī)二首》選擇了俄國(guó)詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國(guó)詩(shī)人弗羅

斯特的《未選擇的路》?！都偃缟钇垓_了你》寫于詩(shī)人被監(jiān)禁時(shí)期，在這樣的

情景下，詩(shī)人仍滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠(chéng)坦率地表達(dá)自己樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、

積極向上的人生態(tài)度?！段催x擇的路》語(yǔ)言淺易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃哲理。詩(shī)人抓住

林中岔道這一具體意象，用象征的手法來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。

弗羅斯特看似傾訴的是個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受?！豆糯?shī)歌五首》）

1

選了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等人的詩(shī)作，詩(shī)人們用雋水而富有哲

理的詩(shī)句表達(dá)了對(duì)自然、生命、世界的感悟。

學(xué)習(xí)本單元要以美文寫作為載體，在比較閱讀中學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)觀察、體

驗(yàn)“景”“物”，然后學(xué)習(xí)怎樣形象描摹“景”“物”0

【單元作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)框架】

任務(wù)—鞏固與拓展

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，把握托物言志。

2.品味精彩詞句，揣摩作者情感。

任務(wù)二朗讀與感悟

3.反復(fù)揣摩情感，進(jìn)行朗讀比賽。

任務(wù)三寫作與展評(píng)

4.進(jìn)行美文創(chuàng)作，佳作展評(píng)。

【單元教學(xué)任務(wù)分解】

教學(xué)任課時(shí)

課題課型教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)

務(wù)（8課時(shí)）

1.結(jié)合課下注釋、利用工具書，掌握并能運(yùn)用

文章中重點(diǎn)字詞。

單元導(dǎo)單元導(dǎo)學(xué)（字詞

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文注釋，熟記文章中出現(xiàn)的文學(xué)

學(xué)及學(xué)導(dǎo)讀積累及文學(xué)常1課時(shí)

常識(shí)。

法指導(dǎo)識(shí)）

3.通過(guò)閱讀課文，把握文章主要內(nèi)容，初步揣

摩作者情感。

1.通過(guò)組文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓住景物特征，用優(yōu)

教材：《紫藤蘿美語(yǔ)句描寫景物的方法。

瀑布》；主題學(xué)2.通過(guò)勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語(yǔ)句，梳理

教讀1課時(shí)

習(xí)：《好一朵木并能找出表示作者的情感變化詞語(yǔ)。

槿花》3.通過(guò)概括紫藤蘿和木槿花的特點(diǎn)，總結(jié)托物

言志寫法的特點(diǎn)，理解作者對(duì)生命的感悟。

1.通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)文章寫景狀物中樸

素自然的語(yǔ)風(fēng)格。

自讀《一顆小桃樹(shù)》1課時(shí)

2.通過(guò)品讀關(guān)鍵句段，體悟作者內(nèi)心的情感，

鞏固與

把握文章的主旨。

拓展朗

1.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情感，

讀與感

培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。

悟（美讀

2.通過(guò)發(fā)揮聯(lián)想和想象，充分體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的

起來(lái)）自讀《外國(guó)詩(shī)兩首》1課時(shí)

意境，體悟詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。

3.通過(guò)比較閱讀，比較并概括兩首詩(shī)寫法的異

同。

1.通過(guò)查找相關(guān)資料，了解詩(shī)人生平及詩(shī)歌的

創(chuàng)作背景。

《古代詩(shī)歌五2.通過(guò)有節(jié)奏、韻律地朗讀，做到能背誦、默

教讀2課時(shí)

首》寫這五首詩(shī)歌。

3.通過(guò)揣摩體味詩(shī)歌，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌，能體會(huì)

詩(shī)人表達(dá)的情感。

1.通過(guò)美文寫作練習(xí)，能抓住一種事物或景物

的特征，學(xué)會(huì)使用借景抒情或者托物言志手法抒寫

寫作與2課時(shí)

美文寫作《美文創(chuàng)作》自己的情感或者闡釋一種哲思。

展評(píng)

2.通過(guò)學(xué)習(xí)?？l(fā)的優(yōu)秀美文，為自己樹(shù)立

學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)寫作熱情。

2

【單元作業(yè)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)作業(yè)

單元目標(biāo)序號(hào)單元作業(yè)目標(biāo)描述對(duì)標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)標(biāo)核心素養(yǎng)

水平類型

單元預(yù)習(xí)

1.通過(guò)閱讀課文，掌

握本單元重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)

單元預(yù)習(xí)詞意。

1.能夠歸類整理本2.通過(guò)背景介紹，了基礎(chǔ)

單元的重點(diǎn)字詞（易混

CY0702501A識(shí)記解與課文有關(guān)的文學(xué)常語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用型作

易錯(cuò)字、多音形近字、識(shí)。

四字詞語(yǔ)等）、文學(xué)常業(yè)

3.通過(guò)初讀，整體感知文

識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。

章內(nèi)容，初步揣摩作者情

感。

閱讀與思考

學(xué)習(xí)與運(yùn)用

1.通過(guò)認(rèn)真閱讀，

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，把握文

學(xué)習(xí)與運(yùn)用章大意。

鞏固與拓展2.通過(guò)本單元課閱讀

1.通過(guò)認(rèn)真閱讀課文的學(xué)習(xí)，比較各篇文

文，能夠借助課文的學(xué)型作

A識(shí)記章異同，把握托物言志審美鑒賞與創(chuàng)造

習(xí)，準(zhǔn)確把握托物言志B理解業(yè)

的特征。

CY0702502等手法的特點(diǎn)。C應(yīng)用語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

2.通過(guò)朗讀課文，3.通過(guò)對(duì)精彩詞句的寫作

D分析

能體會(huì)感悟作者所抒發(fā)

品味，揣摩作者情感。型作

的情感。

4.通過(guò)勾畫表現(xiàn)作者業(yè)

情感思緒的語(yǔ)句，反復(fù)

揣摩情感，能有感情地

朗讀課文。

刊發(fā)與評(píng)議

1.通過(guò)美文寫作，

寫作

能夠使用借景抒情或托

準(zhǔn)備與展評(píng)型作

物言志的手法，并準(zhǔn)確

5.通過(guò)習(xí)作練習(xí)，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用業(yè)

表達(dá)自己的情感。

CY0702503E綜合學(xué)會(huì)使用托物言志的實(shí)踐

2.以小組為單位，審美鑒賞與創(chuàng)造

手法寫文章，準(zhǔn)確表達(dá)型作

進(jìn)行美文點(diǎn)評(píng)，給組內(nèi)思維發(fā)展與提升

業(yè)

成員文章劃分等級(jí)。自己情感。

3.小組領(lǐng)任務(wù)，為

班級(jí)最佳美文前五篇寫

3

推薦語(yǔ)，推薦給校報(bào)編

輯部，為美文刊發(fā)做準(zhǔn)

備。

優(yōu)秀美文的推薦語(yǔ)

也將納入評(píng)價(jià)。

【單元作業(yè)設(shè)計(jì)】

核心任務(wù)：學(xué)校要開(kāi)展“美文創(chuàng)作大賽”活動(dòng)，為了號(hào)召同學(xué)們積極參與，初一

年級(jí)擬舉辦“抒情美文金獎(jiǎng)”活動(dòng)，請(qǐng)以“觀物投影投出真我”為主題，運(yùn)用托物言

志的手法，進(jìn)行美文寫作，角逐校園“美文金獎(jiǎng)”。

“美文金獎(jiǎng)”綜合評(píng)價(jià)量規(guī)

獎(jiǎng)項(xiàng)書寫和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)內(nèi)容主題

等級(jí)

切合題意，思

想健康，中心明

“抒

確，內(nèi)容具體，感

情美書寫規(guī)范美觀，語(yǔ)結(jié)構(gòu)合理、完整，條

情真切。?能夠抓

文”金言通順沒(méi)有語(yǔ)病。理清楚。

住事物或景物的主

獎(jiǎng)

要特征并使用托物

言志的寫作手法。

切合題意，思

想健康，中心明

確，內(nèi)容具體，感

“抒

書寫規(guī)范，語(yǔ)言通結(jié)構(gòu)較為合理、完情真切。

情美

順，偶有語(yǔ)病。整，條理清楚。能夠使用托物

文”提

言志的寫作手法，

名獎(jiǎng)

單不能抓住事物或

景物的主要特征。

切合題意，思

“抒想健康，中心明

書寫較為規(guī)范，偶結(jié)構(gòu)較為合理、完整

情美確，內(nèi)容具體，感

有錯(cuò)字，語(yǔ)言較為度欠缺，條理較為清

文”進(jìn)情真切。托物言志

通順，偶有語(yǔ)病。楚。

修獎(jiǎng)手法使用不典型，

有待改進(jìn)。

CY0702501任務(wù)一：“漢字聽(tīng)寫大會(huì)”考題設(shè)計(jì)

請(qǐng)你為新一期班級(jí)“漢字聽(tīng)寫大會(huì)”設(shè)計(jì)考題：將本單元所學(xué)的重點(diǎn)字詞（易混易

錯(cuò)字、多音形近字、四字詞語(yǔ)等）、文學(xué)常識(shí)進(jìn)行歸類整理，制作成聽(tīng)寫大會(huì)考題卡。

“漢字聽(tīng)寫大會(huì)”考題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)

等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)措施

能完整且準(zhǔn)確地分類梳理重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識(shí)，

優(yōu)秀考題卡設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。

4

能分類梳理重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識(shí)，考題卡設(shè)計(jì)符

合格合要求。

1.通過(guò)小組內(nèi)交換考題卡互查的方

不能完整地分類梳理重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識(shí)，考題

待改進(jìn)卡內(nèi)容混亂。式找出落漏和錯(cuò)誤；2.自己查閱筆記和工

具書再梳理。

任務(wù)二：朗度美文，品悟情感

請(qǐng)以小組為單位，從本單元的前三篇課文中選擇感興趣的片段，有感情地朗讀。

請(qǐng)你從中選取自己喜歡的段落，請(qǐng)?jiān)跁瞎串嫵鲋辽傥逄庍M(jìn)行圈點(diǎn)批注，并從修辭、

句式、用詞等角度分析作者情感，并以這個(gè)人物的情感朗讀出來(lái)。

示例：宗璞《紫藤蘿瀑布》

1.“有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，

彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”

（提示：要讀出活潑、熱鬧，“挨”“接”“推”“擠”等字要重讀。）

2.“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中

垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！?/p>

（提示：如何讀出紫藤蘿的“這樣盛”？如何讀出這一條紫藤蘿瀑布的壯觀氣勢(shì)？

是需要認(rèn)真考慮的。）

“美文朗讀大賽”評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)要素等級(jí)A（優(yōu)秀）等級(jí)B（合格）等級(jí)C（待改進(jìn)）

能夠有感情地朗讀課文，讀出

能夠通順地朗讀課文，較好地

朗讀水平不同寫景狀物語(yǔ)言中作者情感