淺析如何對待調(diào)皮學生

淺析對調(diào)皮學生的教育措施摘要：每一個教師都希望自己的學生成績優(yōu)異、懂事聽話，但是每一個班級里總有那么幾個讓人頭疼的調(diào)皮學生。面對調(diào)皮學生，教師不能一味地批評訓斥，也不能體罰或變相體罰，更不能放棄或“抵制”，必須得對學生產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象的思想根源作一個細致分析，具體原因具體分析，然后再采取相應的教育措施。關(guān)鍵詞：調(diào)皮學生思想根源分析教育措施“調(diào)皮”在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：①頑皮。②不馴順；狡猾不易對付。③指耍小聰明，做事不老實。老師們一般是把上課起哄搗蛋、課后違規(guī)違紀的學生稱為調(diào)皮學生，可見，調(diào)皮學生是老師難以“對付”的，不少老師被他們整得焦頭爛額，很多老師對他們束手無策。無奈之下，有的老師不得不采取“武力鎮(zhèn)壓”——體罰或變相體罰。大家都知道以前老師體罰學生是習以為常的事，可是現(xiàn)在老師體罰學生是違法的呀，很多老師都不走那條路了。于是，現(xiàn)在有的老師和學校選擇了放棄，如石市井陘縣小作中學初三學生閆曉亮(化名)，因上課愛說話、不守班規(guī)甚至頂撞老師，從2010年10月中旬到2011年1月14日，被班主任安排到教室的最后一排。該班采取的是杜郎口式學習模式，班內(nèi)每6~8個學生為一組圍在一起學習。閆曉亮實際上是被孤立在小組學習之外，一個人與教室后的拖把、掃帚一排度過3個月，直到被來校的家長發(fā)現(xiàn)。又如在廣州，有十幾名初三學生也因為是調(diào)皮搗蛋已經(jīng)被學?！暗种啤绷恕麄儽桓嬷安挥没貋砩涎a習課”，對于這一做法，學校的理由是“為了保證絕大多數(shù)學生正常的學習環(huán)境”。類似的例子在我們身邊并不少。說實在話，調(diào)皮搗蛋的學生確實是讓人覺得頭痛。但是，這并不能成為我們放棄對他們進行教育的理由。對于學校來說，成績、名譽確實是學校生存的根本，放棄某個學生甚至10名學生，對學校來說，非但沒有任何損失，甚至可以換來相對暫時“正常的學習環(huán)境”，但是，不知大家想過沒有，這樣的放棄，對于學生本人來說，可能意味著他一生的損失，甚至是他所在家庭難以挽回的損失。其實，學生調(diào)皮不是一朝一夕形成的，作為老師關(guān)鍵要對學生產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象的思想根源作一個細致分析，具體原因具體分析。要善于觀察調(diào)皮生的言行舉止，及時加以正面引導。上課嘩眾取寵、與老師頂撞、或課后打架斗毆都是班上調(diào)皮生常見的行為。當這些行為發(fā)生時，老師要善于從他們的言行舉止中捕捉信息，分析造成這種行為的心理根源。例如：有的學生不喜歡該位教師的課,對教師的教法存有逆反心理,因此在課堂上調(diào)皮搗蛋,以此來滿足破壞欲望和產(chǎn)生快感。有的學生是想以出風頭、搗亂紀律來嘩眾取寵,顯示自己,以為這是所謂的“英雄豪杰”，借以引起別人的注意,擴大在他人心中的地位和影響。措施：穩(wěn)定性，從而導致了家庭結(jié)構(gòu)的不完整。很多孩子給了爺爺奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等，這樣就使得留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。這些孩子在成長中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值觀上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個性特征和行為缺陷。很多調(diào)皮學生都出自留守之家。措施：多幫扶，多關(guān)愛。對于這類學生的變化,要及時予以關(guān)注,不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些調(diào)皮的行為,一定是有其深層次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深層的原因,設(shè)法打開學生的心鎖,解開學生的心結(jié)。必要的時候給予一定的幫扶和關(guān)愛，讓他們體會到愛的溫馨和力量。調(diào)皮是孩子的天性，調(diào)皮的孩子思維活躍，接受能力