淺談英語教學(xué)中課本劇的編演

淺談英語教學(xué)中課本劇的編演\t"/edu/306/_blank"教育的目標(biāo)是要使受\t"/edu/306/_blank"教育者通過學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在工作接觸中，筆者經(jīng)常聽到一些英語教師抱怨：“課文已反復(fù)講解，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽?！痹诮虒W(xué)過程中，也經(jīng)常聽到一些學(xué)生問：“老師，我們怎樣才能學(xué)好英語？”在實踐應(yīng)用中，有一些學(xué)生英語\t"/edu/306/_blank"考試成績優(yōu)異，可遇到使用英語知識技能的實際場合就束手無策。這就是我們在教學(xué)中通常說的“少慢費差”現(xiàn)象，這是和當(dāng)前實施素質(zhì)\t"/edu/306/_blank"教育的精神相悖的。英語教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，健康發(fā)展并具有較強的讀、寫、聽、說能力?筆者認為，在英語教學(xué)中應(yīng)強化語言的實踐性，把英語知識和技能與生活實際結(jié)合起來，學(xué)生們在活動和交往中學(xué)習(xí)，自然會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。在實踐教學(xué)中，編演課本劇是其中一種非常有效的方式，筆者根據(jù)實踐中的一些體會一些不成熟看法拿來與同道探討。一、編演課本劇可有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣過去在教學(xué)某一課文時，教師照本宣科，全面繁雜，點滴不漏，學(xué)生聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇?怎樣編？誰來演什么角色合適?能不能演好?一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認真閱讀和理解課文后才能解決問題。要編演課本劇，語法、詞匯和戲劇的有關(guān)知識是基礎(chǔ)，過去學(xué)生很難掌握短短的情景對話，現(xiàn)在他們可就主動去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇性強的課文也認認真真的讀下來。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動、積極。2.內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)基礎(chǔ)知識有興趣在編演過程中，對學(xué)生英語知識的要求是多方面的。首先要把記敘性課文改編為劇本，就要求對話語言要規(guī)范，用詞要準(zhǔn)確，句子要完整，表演時讀音要準(zhǔn)確，對話要與人物性格相符合，這些要求的落實都需要學(xué)生有較扎實的英語基礎(chǔ)知識。缺少英語基礎(chǔ)知識的學(xué)生就被迫要主動地翻閱資料，請教老師和同學(xué)，英語基礎(chǔ)知識較扎實的學(xué)生在編演過程中也得到了訓(xùn)練和提高。如編演JESUSCHRIST，TheTigerandtheMonkey，一只懶惰的老虎和一只聰明的猴子的語言就很個性化，老大臣看新裝時的語言就很有個性化，詞句都很講究，若沒有認真分析反復(fù)推敲，是不可能編演好的。3.表現(xiàn)新，學(xué)生對提高能力有興趣編演課文要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對話，因為課本劇是通過對話來推動情節(jié)發(fā)展的，對話語言強調(diào)性格化，學(xué)生需要對人物性格進行把握并注意對話語言表達的技巧，表演中的動作也如此。如THEMANUPSTAIRS一文中，Themanupstairstookoffthefirstbootandthrewitonthefloor,buttookoffthesecondbootandputitveryquietly。當(dāng)themanupstairs被themandownstairs吵醒后，動作夸張的語言、角色迥異的性格一露無遺，學(xué)生在改編中可能會增加其它對話語言，使人物形象更鮮明。表演時，須把不同角色的聲調(diào)、動作表現(xiàn)細致生動。學(xué)生如能做到，也就說明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識，同時對人物的性格作了準(zhǔn)確的把握。我們也可以肯定，學(xué)生已具備了基本把英語知識遷移至實際生活的能力，已具備了對生活的觀察分析能力。4.思維新，學(xué)生對創(chuàng)造性活動有興趣編演課本劇是一項創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！笆畟€演員就有十個個哈姆萊特”，每個學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。匯演時，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富。臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，共同提高英語素質(zhì)水平。二、編演課本劇的步驟及要求指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時又要靈活掌握和在實踐中加以指導(dǎo)，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序一般可分為導(dǎo)、選、讀、編、評六步，每一步都有相應(yīng)具體要求。導(dǎo)。學(xué)生對編演課本劇雖有興趣，但編演難度大，要求高，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。如何克服這種畏難情緒，首先應(yīng)讓學(xué)生對整個編演過程的難點有充分的思想準(zhǔn)備，其次需引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時電視臺曾播過的小品，簡單分析其成功之處，以激起學(xué)生對編演戲劇的興趣，更好地進入編演活動。選。選的過程應(yīng)讓學(xué)生充分討論后決定選用的篇目，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動其積極性。所選課文一般為較生動的記敘性課文，要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長，也可選取其中一個段落，因為作為學(xué)生英語實踐水平較為有限，目標(biāo)不能定得太高。讀。要改編課文，就需要具備戲劇常識及對課文的深入理解，這時需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀中外名劇，理解戲劇的格式。對劇本要求學(xué)生認真閱讀，使自己具備編演的知識基礎(chǔ)和能力。二是讀所要改編課文，要知背景、通語言、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以，對文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會背景，清楚作者塑造此形象的用心。編。在學(xué)生編寫課本劇時，普遍存在著一個缺點，即照抄課本里的人物對話，抄完了，戲里的人物就無話可說了，舞臺說明也照抄課本里的敘述語句，缺乏簡明生動的表達。應(yīng)讓學(xué)生明確：一是改編時可適當(dāng)增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，都是為主題服務(wù)的，刪減或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。二是對課文里一些能突出人物性格的對話及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。演。首先，舞臺布置及道具應(yīng)從簡，不能人為造成演出的難度。如ChrismasDay里的圣誕樹可用課椅代替，圣誕禮物可用鉛筆盒及書包代替。其次，人物對話的表演是重點，應(yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務(wù)。第三，分小組表演，使人人參與，人人得到實踐的機會，要安排匯演或競賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生英語素質(zhì)的提高。評。首先評編演。在表演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。其次評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的問題讓學(xué)生討論，實現(xiàn)英語素質(zhì)水平的新的飛躍。作為一種輔助教學(xué)的手段，編演