初中英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)策略研究-課題立項(xiàng)-開題報(bào)告+中期論證報(bào)告

《初中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)策略研究》的開題報(bào)告一、課題名稱“初中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)策略研究”二、課題的提出現(xiàn)實(shí)背景： 走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂，我們很容易發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象—學(xué)生們并不踴躍回答老師提出的問題，總是老師一個(gè)人在上面講，需要學(xué)生回答問題時(shí)，必須老師點(diǎn)名叫他們回答，課堂氣氛很是沉悶、學(xué)生回答問題極其被動(dòng)。有些學(xué)生心猿意馬，并不知道你在講什么。學(xué)生們沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。另外，中學(xué)生的表達(dá)能力需要不斷地鍛煉，才能得以提高，很多學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力非常欠缺，加上心理素質(zhì)各方面的原因?qū)е聦W(xué)生不敢表達(dá)，不會(huì)表達(dá)。所以，在初中英語(yǔ)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和說話能力非常關(guān)鍵和必要。三、課題的界定與理論依據(jù)21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為重要的載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我們與國(guó)外的交往越來越頻繁，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得更加重要?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了明確的要求，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的二級(jí)目標(biāo)與要求指出“學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡(jiǎn)單的模擬和角色扮演的活動(dòng)；能就熟悉的話題進(jìn)行交流?！钡壳暗默F(xiàn)狀卻是：受到中考指揮棒的影響，學(xué)校和老師們比較重視學(xué)生的讀寫能力，而大大地削弱了聽說能力的培養(yǎng)，日常生活中學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少，交際質(zhì)量不高，交際水平僅僅停留在一般的模仿背誦上，“啞巴式”英語(yǔ)依然存在，這與現(xiàn)實(shí)的要求相差太遠(yuǎn)，因此必須加強(qiáng)和改進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代賦予我們廣大英語(yǔ)教育工作者的使命。因此，聽說能力在中學(xué)英語(yǔ)課堂上的作用不容忽視，如何培養(yǎng)和提升中學(xué)生的聽說能力就成了英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。本課題以七八年級(jí)學(xué)生為樣本，通過問卷調(diào)查的方式對(duì)他們的聽說習(xí)慣進(jìn)行了解，為提高學(xué)生聽說能力進(jìn)行有益探索。四、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)課堂聽說能力的現(xiàn)狀，調(diào)查研究提升他們聽說能力，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣的方式方法，從而改善中學(xué)生只聽不說或只說不聽的現(xiàn)狀，促進(jìn)中學(xué)生養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣，培養(yǎng)他們的聽說能力，讓他們更加高效，更加輕松地學(xué)習(xí)。研究?jī)?nèi)容： 1.針對(duì)初中學(xué)生目前英語(yǔ)課堂聽說能力及習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因。完成報(bào)告。2.對(duì)原因進(jìn)行仔細(xì)剖析，探究和研討學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)對(duì)他們傾聽及說話能力的限制。3.開展具體的課堂實(shí)踐，研究培養(yǎng)中學(xué)生傾聽能力的策略。4.通過對(duì)比研究，探究最適合孩子養(yǎng)成良好傾聽和說話習(xí)慣的方法。完成論文。5.探究?jī)A聽和說話間的關(guān)系及對(duì)課堂質(zhì)量的影響，完成報(bào)告。6.全面分析總結(jié)，完成研究論文《初中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)策略研究》五、研究工作方法和步驟研究方法：行動(dòng)研究法。2.調(diào)查研究法。3.討論法。4.對(duì)比研究法。研究步驟：1、準(zhǔn)備階段：（2014.7-2014.8）選題、陳述假設(shè)、制定研究方案、申報(bào)立項(xiàng)。2、實(shí)施階段：（2014.9-2014.12）實(shí)施研究、撰寫開題報(bào)告、課題論證、收集材料。3、總結(jié)階段：（2015.1-2015.8）揭示成果，形成研究報(bào)告及論文。六、課題參加人員的組成和專長(zhǎng)課題負(fù)責(zé)人：鄭貴賓組成人員：張秋玲、牛愛娜、趙坤專長(zhǎng)：課題負(fù)責(zé)人及課題組成員均為本科及以上學(xué)歷，課題組成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，都具有中學(xué)初職以上職稱,從教多年，均參加過省市縣各級(jí)課題的研究工作,有很高的專業(yè)素養(yǎng)及教研水平。七、人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)本次課題研究有能力從人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)方面進(jìn)行保證。八、經(jīng)費(fèi)估算課題組負(fù)責(zé)一切實(shí)驗(yàn)研究費(fèi)用，保證課題順利實(shí)施。《初中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)策略研究》的中期論證報(bào)告（讀）一、課題名稱及界定《初中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)策略研究》1、研究背景、意義“初中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)策略研究”是針對(duì)初中學(xué)生提出的，因?yàn)樗麄冏⒁饬Σ粔蚣?，不敢或者不愿回答老師提出的問題，課堂氣氛很是沉悶、學(xué)生回答問題極其被動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂上，傾聽和說話之間的有力轉(zhuǎn)化?！奥犝f能力”指的是傾聽的習(xí)慣的養(yǎng)成、聽的能力的提升以及表達(dá)也就是說話能力的提高。本課題以七八年級(jí)學(xué)生為樣本，通過問卷調(diào)查的方式對(duì)他們的聽說習(xí)慣進(jìn)行了解，為提高學(xué)生聽說能力進(jìn)行有益探索。2、課題來源《初中學(xué)生英語(yǔ)課堂聽說能力培養(yǎng)策略研究》是北戴河新區(qū)“十二·五”期間教育科研普通課題之一，2014年4月取得了上級(jí)科研部門的具體指導(dǎo)，批準(zhǔn)立項(xiàng)。預(yù)計(jì)經(jīng)過一年，完成本課題的研究，并總結(jié)出培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)課堂聽說能力的具體策略。3、研究現(xiàn)狀《中學(xué)生英語(yǔ)雜志》2014年08期中《探究如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的聽說能力》中提出傾聽、作為一種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度、傾聽意識(shí)抓起。我在學(xué)生的課堂常規(guī)教育里就強(qiáng)調(diào)上課要專心聽講，大膽說，會(huì)說，其實(shí)這里就蘊(yùn)藏著做好、做足、做透“聽”、“說”的契機(jī)。結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴(yán)抓起，循循善誘，從激勵(lì)抓起，注重效果。4、本課題創(chuàng)新：本課題不僅調(diào)查研究了初中學(xué)生傾聽和說話能力培養(yǎng)的基本策略，更著重研究聽說能力轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)抓好培養(yǎng)兩種能力并促進(jìn)兩者的有力轉(zhuǎn)化。在“聽”的方面重點(diǎn)解決學(xué)生不想聽、不會(huì)聽、聽不懂三大問題。在“說”的方面主要解決學(xué)生不想說、不會(huì)說、不敢說三大問題。5、研究的目標(biāo)針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)課堂聽說能力的現(xiàn)狀，調(diào)查研究提升他們聽說能力，探究養(yǎng)成良好聽說習(xí)慣的方式方法。6、研究?jī)?nèi)容①.針對(duì)七、八年級(jí)目前的聽說能力及習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因。完成報(bào)告。②.對(duì)原因進(jìn)行仔細(xì)剖析，探究和研討學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，對(duì)他們傾聽及說話能力的限制。③.開展具體的課堂實(shí)踐，研究培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)課堂傾聽能力的策略。④.兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析，探究最適合孩子養(yǎng)成良好傾聽和說話習(xí)慣的方法。完成論文。⑤.探究?jī)A聽和說話間的關(guān)系及對(duì)課堂質(zhì)量的影響，完成報(bào)告。⑥.全面分析總結(jié)，完成研究論文《初中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)策略研究》。7、研究方法行動(dòng)研究法，開展聽課，評(píng)課，觀察學(xué)生平時(shí)的聽課狀態(tài)和傾聽習(xí)慣。調(diào)查研究法，對(duì)七、八年級(jí)展開問卷調(diào)查。討論法，由課題組教師進(jìn)行討論，探究提高中學(xué)生聽說能力的方法。對(duì)比研究法，采用不同的方法，對(duì)比研究課堂效果和學(xué)生的傾聽狀態(tài)，得出最適合提升小中學(xué)生的傾聽和表達(dá)的策略8、支持的經(jīng)費(fèi)此課題的研究，由課題組負(fù)責(zé)，保障課題研究順利進(jìn)行。二、課題研究工作開展情況：1、課題《初中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)策略研究》得到上級(jí)批準(zhǔn)后，我校迅速成立英語(yǔ)教研組，對(duì)目前學(xué)生的聽說現(xiàn)狀進(jìn)行深入討論，初步探討聽說情況不理想的原因和解決方案。2、我們于2014年10月對(duì)本校七年級(jí)、八年級(jí)共六十余名學(xué)生展開問卷調(diào)查，針對(duì)中學(xué)生傾聽的習(xí)慣和參與課堂情況進(jìn)行調(diào)查。我們組織教師對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，綜合各方面的意見，我們發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生傾聽能力差，最主要的是學(xué)生的傾聽意識(shí)不足，傾聽環(huán)境不良，教師注重培養(yǎng)讀和寫的能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。長(zhǎng)此以往，在這種環(huán)境成長(zhǎng)起來的孩子難以擁有傾聽禮貌和傾聽意識(shí)，傾聽能力更無(wú)從談起。為此，我們把改變課堂教學(xué)模式作為突破口，來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。我們?cè)谡{(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣；營(yíng)造空間、探索新知；實(shí)踐應(yīng)用、走近生活；評(píng)價(jià)反思、共享成功”的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中大膽而積極地采用以學(xué)生為主體的“你聽我說”和“我說你評(píng)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。2015年3月《中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)策略研究》初稿完成，隨后，我們組織部分科學(xué)教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)一步查閱了文獻(xiàn)資料，并在七、八兩個(gè)年級(jí)分別選取一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了小范圍的實(shí)施，在教學(xué)中不斷總結(jié)、反復(fù)學(xué)習(xí)、開展討論，寫出教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)論文。存在問題：調(diào)查問卷結(jié)果顯示，27%的學(xué)生不愿上英語(yǔ)課，他們認(rèn)為背單詞比較困難，聽不懂老師在講什么，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)用處不大，根本不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)。更有學(xué)生認(rèn)為自己小學(xué)英語(yǔ)就學(xué)不會(huì)，初中更不能學(xué)會(huì)，所以根本就不想學(xué)。隨后對(duì)小學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不愿上英語(yǔ)課的比例有所下降，而三年級(jí)剛開始學(xué)生們幾乎全部愿意學(xué)英語(yǔ)。所以，我總結(jié)，隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)降低，因此設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，注重興趣培養(yǎng)成為小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。而通過和小學(xué)英語(yǔ)教師的討論，我發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)老師會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，學(xué)生努力完成他們不容易完成的任務(wù)，故而興趣會(huì)逐漸喪失，以至于到初中后就認(rèn)為自己根本就學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，也就開始不學(xué)了，最終成為不想聽、不想說的這類學(xué)生。因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過多就成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的直接原因，而小學(xué)英語(yǔ)教師要求學(xué)生完成超額任務(wù)的目的就是為了考試取得好成績(jī)。而我們新區(qū)小學(xué)英語(yǔ)試卷設(shè)計(jì)任務(wù)過難，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的根本原因。例如三年級(jí)曾出現(xiàn)劃出相應(yīng)的字母，四年級(jí)聽力第一題，圈出你聽到的單詞并翻譯，五年級(jí)出現(xiàn)拼寫單詞袋鼠。六年級(jí)曾出現(xiàn)一題多解，圈出不同類的單詞heritsyou，考試不應(yīng)該出現(xiàn)連詞成句，而四年級(jí)又出現(xiàn)了，所以我希