《史記》選讀之《項-羽-本-紀》省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎?wù)n件

摹形傳神

千載如生——《史記》人物刻畫藝術(shù)《史記》選讀之《項羽本紀》1/39《史記》選讀之《項羽本紀》普通高中課程標準試驗教科書·語文選修2/39《史記》選讀之《項羽本紀》普通高中課程標準試驗教科書·語文選修《史記·項羽本紀》(節(jié)選)項羽少時

巨鹿之戰(zhàn)

垓下之圍史官論贊

3/39《史記》選讀之《項羽本紀》“《史記》一百三十篇中，以《項羽本紀》為最。而《項羽本紀》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴、垓下之會為最。重復(fù)誦觀，可歌可泣在此數(shù)端耳?！?/p>

-----鄭板橋

普通高中課程標準試驗教科書·語文選修4/39巨鹿之戰(zhàn)背景：巨鹿之戰(zhàn)，是當初一場主要戰(zhàn)役。秦主力集中在這里，秦兵轉(zhuǎn)敗為勝，各路救趙諸侯軍，齊聚巨鹿城下，卻都不敢進軍，都作壁上觀。懷王派宋義為大將軍，率兵救趙，此人怯懦自私，堅持觀望態(tài)度，停軍不前。項羽卻認識到這是一場關(guān)鍵戰(zhàn)爭，斷斬宋義之頭，率軍渡河救趙，破釜沉舟，終于大破秦軍，扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，極寫項羽叱咤風云，英勇善戰(zhàn)英雄形象。

《史記》選讀之《項羽本紀》普通高中課程標準試驗教科書·語文選修5/39巨鹿之戰(zhàn)內(nèi)容在文章第三節(jié)，請讀第3節(jié)，并思索：A、你所知道刻畫人物形象方法有哪些？

B、這一節(jié)作者用了哪些手法刻畫了項羽怎樣形象？（尖銳沖突、生動細節(jié)、個性化語言、精彩議論、襯托、對照、描寫、夸張、互見等手法）

6/39《史記》選讀之《項羽本紀》項羽已殺卿子冠軍，威震楚國，名聞諸侯。乃遣當陽君、蒲將軍將卒二萬渡河，救巨鹿。戰(zhàn)少利，陳余復(fù)請兵。項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。涉間不降楚，自燒殺。思索:劃線這段敘述句式、節(jié)奏有什么特點？和這段文字所表示內(nèi)容有什么關(guān)系？普通高中課程標準試驗教科書·語文選修7/39提醒：這節(jié)前面用了直接描寫手法，句式簡短，節(jié)奏急促，寫出了勢如破竹氣勢（所向披靡，無人能擋），而且抓住戰(zhàn)士心理（破釜沉舟），展示了他卓越、非凡指揮才能。文字即使不多，但項羽勇猛善戰(zhàn)、一往無前將帥形象展現(xiàn)在我們面前。8/39當是時，楚兵冠諸侯。諸侯軍救巨鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。楚戰(zhàn)士無不一以當十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。

《史記》選讀之《項羽本紀》注意此處三個“無不”、兩個“莫敢”。普通高中課程標準試驗教科書·語文選修9/39這里用了側(cè)面襯托手法（三個“無不”、兩個“莫敢”），經(jīng)過各位諸侯在項羽威嚴面前佩服得五體投地，反襯了項羽不可一世霸王之氣，給人想象，給人回味。

10/39《史記》選讀之《項羽本紀》普通高中課程標準試驗教科書·語文選修項羽最得意之戰(zhàn)，太史公最得意之文。

----明代·茅坤

11/39巨鹿之戰(zhàn)是項羽事業(yè)高峰，但很快他就由盛而衰了，他由盛而衰轉(zhuǎn)折點是什么事件？

轉(zhuǎn)折點是鴻門宴。鴻門宴以后，在公元前202年，項羽被劉邦和諸侯聯(lián)軍協(xié)力包圍于垓下。于是有了垓下之圍。垓下之圍，已是英雄末路了，但項羽依然叱咤風云、英勇頑強，與漢軍展開生平最終一次“快戰(zhàn)”，然后自吻于烏江邊。12/39我們再來看項羽最終一戰(zhàn)“東城快戰(zhàn)”。思索討論：“東城快戰(zhàn)”中作者利用了哪些手法刻畫項羽形象？

13/39項王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗失利，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！蹦朔制潋T認為四隊，四向。漢軍圍之數(shù)重。項王謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！绷钏拿骝T馳下，期山東為三處。

于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王嗔目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會為三處。漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言！”14/39利用細節(jié)描寫。正面寫了項羽神勇無比、威猛異常、勇力過人、臨危不懼特點，寫出了項羽不一樣尋常之處于于，越是到了末路越顯出他英雄本色，所向披靡，敵將人頭紛紛落地。以后“自刎”前后，下馬步戰(zhàn)，所殺漢軍數(shù)百人，為故人德，自刎身死。對項羽形象刻劃入微。15/39即使在快戰(zhàn)中刻畫了項羽神勇無比、威猛異常、勇力過人、臨危不懼性格特點，讓人佩服、敬仰，但性格決定命運。誰都知道，垓下之圍是楚漢相爭最終一次戰(zhàn)役，也是決定最終勝敗關(guān)鍵一戰(zhàn)，是不折不扣決戰(zhàn)。然而身為統(tǒng)帥項羽，想到卻不是決戰(zhàn)，而是快戰(zhàn)。用他自己話說，就是“今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)”。也就是說，痛痛快快打一仗，速戰(zhàn)速決，盡快了結(jié)。這是逞匹夫之勇??！快戰(zhàn)和決戰(zhàn)是不一樣。決戰(zhàn)有勝敗難分、一決雌雄意思，也就是還有求勝想法，快戰(zhàn)則只求痛快于一時，不過逞強示勇而已，完全不計后果。作為統(tǒng)帥，是應(yīng)該取“決戰(zhàn)”還是“快戰(zhàn)”呢？當然是前者，“勝敗乃兵家常事”。所以項羽性格也決定了他失敗。16/39

觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關(guān)天也。得失之故，歸之于天，亦惑矣！17/39兩場戰(zhàn)爭，作者利用不一樣手法刻畫了項羽性格特點。項羽不但有叱咤風云、勇猛善戰(zhàn)一面，他還有兒女情長、重情重義一面。在他兵敗垓下之時，在這生死存亡最終一刻，他惦念是什么呢？18/39

項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數(shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌數(shù)闋，美人和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。

霸王別姬

19/39夜色已經(jīng)深沉，四面都是楚歌，王帳內(nèi)點起了巨大蠟燭，帳外燃起了通明火把。我們少年英雄飲盡杯中之酒，起身慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”這最終一句翻譯過來就是：小虞啊小虞啊，我可拿你怎么辦?。∫粋€身經(jīng)百戰(zhàn)三軍統(tǒng)帥，一個威震天下蓋世英雄，此刻痛心不是他功虧一簣，痛惜不是他功敗垂成，而是心愛駿馬美人無從安排。于是多年來浴血奮戰(zhàn)，馳騁疆場漢子而今面對美女竟然淚流滿面。20/39顧長康畫裴叔則，頰上益三毛。人問其故？顧曰：“……看畫者尋之，定覺益三毛如有神明，殊勝未安時?！?/p>

——劉義慶《世說新語·巧藝》后以“頰上三毫”比喻文章或圖畫得神之處。分析“泣數(shù)行下”和“左右皆泣，莫能仰視”哪一處能夠作為“頰上三毫”？21/39提醒：是“左右皆泣，莫能仰視”一句。項羽即使稱霸天下，但到頭來連個紅顏知己也保護不了，這著實讓人為他嘆息，為他惋惜、感嘆??！左右隨從一是受項羽異常傷痛感染，因同情而跟著悲泣，另首先懷著敬畏之情不敢和他目光相遇，怕傷了他自尊。這才是一個蓋世英雄哭。它表達項羽強悍性格另首先。其實項羽也有愛，也有柔情。這么描寫，更表達了項羽性格剛?cè)嵯酀?，使人物性格含有立體感。22/39項羽悲歌別姬描寫，以后被改編成各種形式作品，如元雜劇《楚霸王別虞姬》，元散曲《項王自刎》，京劇《霸王別姬》，琵琶曲《十面埋伏》等。這里有個小故事：1966年，周恩來總理在北京總政排演場審查出國節(jié)目時，對京劇《霸王別姬》中項羽，從頭至尾連用了6個“一”字開頭成語，把項羽性格特征和失敗全過程刻畫得入木三分。

23/39京劇《霸王別姬》一開頭就是劉邦準備發(fā)兵進攻項羽，群臣依據(jù)當初不利形勢，紛紛勸阻項羽不要出兵。但項羽不聽勸阻，最終竟然蠻橫地宣告“退班”。戲演到這里，周總理輕輕地說道：“一言堂”。項羽回到內(nèi)宮后，虞姬又勸戒項羽不要出兵迎戰(zhàn)。項羽卻毫不耐煩地說道：“孤意已決!”周總理評論說：“一家之長?！?4/39當戲演到項羽孤軍深入到劉邦埋伏圈時，周總理評論說：“一意孤行。”隨即，當項羽被圍垓下時，周總理評論說：“一籌莫展。”演到項羽詠唱“力拔山兮氣蓋世”時，周總理十分惋惜地說道：“一曲挽歌?！睉蚩煲Y(jié)束時，周總理嘆了一口氣，說：“一敗涂地?！?5/39《史記》選讀之《項羽本紀》普通高中課程標準試驗教科書·語文選修“一言堂”“一家之長”“一意孤行”“一籌莫展”“一曲挽歌”“一敗涂地”26/39當然《史記·項羽本紀》中對人物精彩刻畫遠不止這些，而且刻畫人物方法也是各種多樣，司馬遷善于經(jīng)過重大歷史事件、生動細節(jié)、個性化語言、精彩議論，把人物刻畫得形象豐滿，個性鮮明。在今后學(xué)習中，希望同學(xué)們不停地探究司馬遷《史記》寫人藝術(shù)，乃至于在自己寫作中利用，讓我們筆下人物也摹形傳神、千載如生。27/39司馬遷給我們刻畫了一個經(jīng)久不衰項羽形象，對于項羽，不一樣人有不一樣評價，看看人們是怎樣評價項羽。

28/391、司馬遷對項羽評價

29/39《史記》中本紀是給在一定歷史時期以內(nèi)掌握最高統(tǒng)治權(quán)者寫。而項羽從起兵反秦勝利到他被漢軍所敗而自殺烏江（前209~前202），終生未完成帝業(yè)，司馬遷為何把項羽傳記列入“本紀”，這并不是司馬遷“求名責實，再三乖謬”，而正是表現(xiàn)了司馬遷從歷史實際出發(fā)客觀態(tài)度。因為在秦亡以后，漢興以前過渡階段，項羽實際支配著當初政局，代表著當初政權(quán)。30/39正如司馬遷在“論贊”中所說“政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也?！彼抉R遷把項羽看得同帝王一樣。但司馬遷認為項羽“自矜功伐，奮其私智而不師古”，“欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引‘天亡我，非戰(zhàn)之罪也’，豈不謬哉！”。由此可見，司馬遷并不完全是以成敗論英雄，而是遵從歷史，從實際出發(fā)，基本客觀地評價了歷史人物。

31/39司馬遷對項羽描寫真實而又客觀，且?guī)в袕娏腋星?，他贊揚項羽，但并不隱瞞他缺點，他批評項羽缺點，但并不妨礙對他敬仰，這些都是司馬遷可貴之處，也是成功之處。項羽，他是一個卓越戰(zhàn)將，但他不懂政治。武力、剽悍和血腥只能換得表面震懾。項羽個人英勇終究沒能擋住群起諸侯，沒能擋住民心向背。生存以人為本，不論一個民族、一個企業(yè)、一個領(lǐng)域、一個項目。

32/39他能夠去攻城掠池、嘯傲疆場，但他不適合去經(jīng)營天下。他不知道用人，原來能人就不多，有一個厲害范增卻不好好任用，依靠個人英勇只能營造一個短暫傳奇。而劉邦則不一樣，他文武都不突出，但善于用人，他任用張良、蕭何、韓信各擋一面，依靠群體力量最終成就了一個王朝霸業(yè)。在秦末亂世天空中，項羽原本只適合做一顆流星，他短暫生命照亮了歷史前進道路。項羽是一面鏡子，他反射光芒足以耀亮古今、警示整個社會。后人應(yīng)該從中得到啟示和借鑒。33/392、后人對項羽評價

34/39勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。----唐·杜牧《題烏江亭》生看成人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不愿過江東。-----南宋·李清照《絕句》百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？----北宋·王安石《烏江亭》《史記》選讀之《項羽本紀》普通高中課程標準試驗教科書·語文選修35/39杜詩認為真正男兒應(yīng)該能屈能伸，卷土重來或許能夠東山再起，在雄渾歷史畫卷中抒寫屬于自己一頁。王詩在客觀分析項羽兵敗事實基礎(chǔ)上，作出大膽地構(gòu)想，即便江東才俊如今還在，他們是不愿與項羽從頭再來。認為項羽軍民離心，敗勢難回。李詩洋溢著對項羽贊美與敬仰，褒贊其為“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。36/39《史記》選讀之《項羽本紀》在司馬遷筆下，項羽是一個真正“人”，一個頂天立地男子漢，經(jīng)過對《史記項羽本紀》解讀，我們得以走進項羽豐富內(nèi)心世界，得以與霸王同喜同悲，得以感受英雄獨特人格魅力，對于項羽，我們應(yīng)該從《項羽本紀》全文來解讀。普通高中課程標準試驗教科書·語文選修37/39《史記》選讀之《項羽本紀》項羽才氣過人，英勇非凡，但最終卻落得個自刎烏江悲慘結(jié)局，那么，到底是什么造成了他悲劇呢？（寫一篇周記。可結(jié)合選文以外相關(guān)項羽知識）

思索探討普通高中課程標準試驗教科書·語文選修38/39