七年級語文下冊第7課最后一課省公開課一等獎新名師獲獎?wù)n件

最終一課語文版七年級下冊71/41學(xué)習(xí)目標1、介紹小說時代背景。

2、理清小說情節(jié)發(fā)展四個階段。

3、了解課文中小弗郎士心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫作用。

6、利用小說，結(jié)合奧運對學(xué)生進行愛國主義教育

2/41作者介紹1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他《最終一課》《柏林之圍》因為含有深刻愛國主義內(nèi)容和精湛藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，取得巨大成功，并以此在法國文壇上享受“著名小說家”聲譽。3/41創(chuàng)作背景《最終一課》寫于1873年即普法戰(zhàn)爭第二年。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國阿爾薩斯、洛林等三分之一以上土地。普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最終一堂法語課情景，反應(yīng)了法國人民深厚愛國感情。4/41講授新課ɡěnɡzhuànwǔduóchénɡqídǎowǎnchàxuānɡēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu哽住踱步宛轉(zhuǎn)胳膊皺邊懊悔鑰匙詫異肅靜喧鬧懲罰賺錢祈禱捂住一、掌握以下詞語音、形、義郝叟5/41量寧強liáng測量liàng力量níng寧靜nìng寧肯qiáng堅強qiǎng勉強jiàng倔強帖（）字帖tiè（）請?zhí)鹴iě（）妥帖tiē二、給多音字注音并組詞6/41處罰：嚴厲處罰。懊惱：做錯了事或說錯了話，心理自恨不該這么。懊：悔恨。祈禱：一個宗教儀式，信仰宗教人向神默告自己愿望。詫異：以為十分奇怪。慘白：（面容）蒼白。慘：凄慘。三、重點詞語解釋7/41小說三要素環(huán)境（描寫）人物（描寫）故事情節(jié)(線索)語言、外貌、動作、神態(tài)、心理自然環(huán)境、社會環(huán)境（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）文學(xué)常識8/41情節(jié)是人物性格的發(fā)展史?！郀柣?.情節(jié)9/41小說以小弗郎士心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展四個階段：

第一個階段序幕:寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物觀察和感受。

第二個階段開端：經(jīng)過小弗郎士觀察，寫出上課之前教室里情景。——課前

第三個階段發(fā)展：寫韓麥爾先生講授最終一課情景及小弗郎士感受?！n上

第四個階段高潮和結(jié)局：寫韓麥爾先生宣告散課時情景?！抡n

10/41最終一課情形和平時有什么不一樣？？？？11/41平日上課最終一課氣氛學(xué)生老師學(xué)校開始上課時候，總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點”……遲到，會遭到韓麥爾先生責(zé)罵。一切偏偏安平靜靜，整個教室都有一個不日常嚴肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己座位上了。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時不一樣）12/41課文以什么為線索來組織材料？以“我”所見、所聞、所感為線索。13/412人物問題一.本文著重塑造了哪兩個人物形象?14/41認識小弗郎士1.小弗郞士在最終一課課堂上，思想感情發(fā)生了什么改變（對學(xué)習(xí)、老師、祖國）？改變原因是什么？2.你認為小弗郎士起到了什么作用?分析人物15/41(1)從貪玩不愛學(xué)習(xí)到喜愛法語;(2)從怕老師到了解、同情、敬愛老師；(3)從少不更事到熱愛祖國。16/41作者主要利用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?心理描寫17/41"他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！"

表示出我對被迫學(xué)德語憎恨、輕蔑之情和對自己祖國語言熱愛。問題研討18/41小弗郎士為何感到先生形象“從來沒有這么高大”？

小弗郎士從韓麥爾先生言行中受到教育、感染，感受并了解了先生對祖國熱愛以及對失去祖國痛苦心情。問題研討19/41問題：為何小弗郎士永遠忘不了“這最終一課”？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師影響，亡國慘痛震撼，激發(fā)了他心中愛國情感20/41小弗郎士心理改變原因探究1.“害怕法語”“熱愛法語”心智成長2.韓麥爾先生小鎮(zhèn)上居民心靈感染21/41小弗郎士在文中有何作用?

貫通故事情節(jié)作用

深化小說主題主要作用22/41認識韓麥爾先生標出相關(guān)描寫韓麥爾先生語段并分析該人物。分析人物23/41

1、（7）動作描寫嚴厲老師2、（9）語言描寫溫和老師3、（10）外貌描寫內(nèi)心悲痛和高尚愛國感情4、（18、19）語言描寫恪盡職守、道德高尚老師5、（22）神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷6、（24-29）神態(tài)、語言、動作十分悲痛心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志集中表達。24/41找出文中環(huán)境描寫，說說它作用。1、自然環(huán)境：表現(xiàn)小弗郎士愉快心情，同時又反襯故事悲劇氣氛.2、社會環(huán)境：交代故事發(fā)生時代背景。賞析環(huán)境25/41

小弗朗士（心理）韓麥爾先生（外貌、語言行動）環(huán)境變亡國痛民族恨愛國情幼稚、怕提問

疑惑、詫異

線

難受、后悔

索

悲憤、懂事

最終一課（法）都德小結(jié)26/41經(jīng)過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最終一堂法語課情景，反應(yīng)了對法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治悲憤和對祖國熱愛，表現(xiàn)了法國人民高尚愛國主義精神。主題歸納27/41品析課文1.課文開頭寫自然環(huán)境有什么作用？

【答案】本題可利用自然環(huán)境描寫作用分析法進行分析。對自然環(huán)境描繪正反應(yīng)出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚心理狀態(tài)。2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中“又”字有什么作用？

【答案】一個“又”字，寫出了在那個動蕩年代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶。預(yù)示著將要發(fā)生一件大事，自然地引出下文。28/413.“一切偏安平靜靜”，句中“偏”一詞作用是什么？【答案】“偏”表示事實跟所希望恰恰相反。與平時形成強烈對照，突出今天課堂氣氛不一樣尋常，為讀者留下懸念。4.“我最終一堂法語課！”這句話獨立成段，有什么作用？

【答案】這句心理獨白獨立成段，而且加上感嘆號，突出表現(xiàn)了韓麥爾先生話在感情上引發(fā)了小弗郎士強烈共鳴。表示了小弗郎士對最終一堂法語課深情，表示了他愛國感情。29/415.為何要將韓麥爾先生稱為“可憐人”？【答案】因為身為法語教師韓麥爾先生，即將被迫永遠離開課堂，離開自己學(xué)生，離開自己熱愛教育事業(yè)，這該是多么痛苦??！6.“唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大不幸?！蹦闶窃鯓恿私膺@句話？【答案】這句話沉痛地總結(jié)了以往教訓(xùn)，把學(xué)習(xí)、教育與國家興亡、民族命運聯(lián)絡(luò)在一起，表現(xiàn)了韓麥爾先生對教育作用高度認識。30/417.“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸人民，只要牢切記住他們語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門鑰匙?！边@一句利用了什么修辭手法？把什么比作什么？為何這么比？全句含義是什么？【答案】本題可利用句子深層含義分析法進行分析。這是個比喻句，“監(jiān)獄”本指把人們囚禁起來，使他們失去自由處所，這里比喻普魯士對法國人民統(tǒng)治和封鎖。“打開監(jiān)獄大門”比喻趕走侵略者，人民重新取得自由?！按蜷_監(jiān)獄大門鑰匙”比喻法國人民自己語言。因為語言是民族象征，不忘記本民族語言，就不會忘記自己祖國。31/418.“一下子塞進我們腦子里去”中“塞”能不能改為“放”？為何？【答案】本題可利用關(guān)鍵詞語能否刪除(替換)答題法進行分析。不能?！叭庇小坝昧?、用勁放入”意思。能夠表現(xiàn)出施動者強烈主觀意愿，“放”則比較平實，不能表現(xiàn)出這種感情上意愿。32/419.“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這句話含義是什么？【答案】表示出“我”對被迫學(xué)德語怨恨心情和對自己祖國熱愛。鴿子是自由，也暗示了“我”對自由和平向往。同時在句子中還暗含有對敵人諷刺和對敵人暴行憤慨。33/41閱讀方法解密細節(jié)描寫作用分析法。細節(jié)描寫是小說中慣用一個寫法，也是中考?？家粋€考點。其作用有：塑造人物形象、推進故事情節(jié)發(fā)展、創(chuàng)造經(jīng)典環(huán)境，渲染人物心情；好細節(jié)描寫還能夠增強作品真實性和藝術(shù)感染力，深化文章主題?；卮鸺毠?jié)描寫作用題型時，首先要找到對應(yīng)細節(jié)描寫詳細閱讀，結(jié)合詳細內(nèi)容分析細節(jié)描寫在此處作用，分析時，要結(jié)合文章內(nèi)容進行，不可泛泛而談。34/4110.聽到了鐘聲、號聲，韓麥爾先生“臉色慘白”。為何？【答案】鐘聲、號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國告別?！皯K白”說明內(nèi)心痛苦之極。重點品析第24-29段11.為何“我以為他從來沒有這么高大”？【答案】因為“我”深切體會到韓麥爾先生思想情感，是他愛國之心令“我”感動而敬仰。35/4112.怎樣了解韓麥爾先生所寫“法蘭西萬歲”？【答案】韓麥爾先生“使出全身力量”來寫“法蘭西萬歲”，這一動作里傾注了他愛祖國、恨敵人全部感情?！胺ㄌm西萬歲”是韓麥爾先生心聲，表示了他對祖國必勝堅定信念，集中表示了法國人民愛國主義精神和不屈意志。36/4113.小說最終一段，以韓麥爾先生一個手勢收束全文，這么寫有什么好處？【答案】用這么動作描寫作結(jié)尾，表示感情更為深沉，更能震撼讀者心靈。這個手勢中，包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生巨大痛苦，包含了這位愛國者對自己民族無比熱愛和對民族語言深刻眷戀。這個動作描寫再現(xiàn)了人物極其復(fù)雜心理活動，各種感情交織。此時無聲勝有聲，留給了讀者重復(fù)回味余地。37/41重難點小結(jié)這一部分是文章高潮，也是結(jié)局部分，寫韓麥爾先生宣告最終一課結(jié)束。作者抓住韓麥爾先生神態(tài)、語言、動作，生動地刻畫了韓麥爾先生高大形象，既寫出他因國土淪喪而痛苦，也寫出他對祖國必勝信念，是作者思想感情完美表達，給讀者留下深刻印象。38/41【答案】小說是經(jīng)過小弗郎士視角來敘述。經(jīng)過他裝束、語言、行動來塑造他人物形象，讓讀者借此體會琢磨他內(nèi)心情感。在孩子眼里，韓麥爾先生是一個十分嚴厲老師，所以小弗郎士對老師主要印象就是“老師拿著大鐵戒尺……”，當他走進教室后還特地注意到老師“胳膊底下挾著那怕人鐵戒尺”。不過，在今天，小弗郎士遲到了，韓麥爾先生竟然如此溫和，這實在讓人感到驚異！況且，老師今天還穿戴著不尋常衣帽，也讓小弗郎士大覺詫異。1.【難點探究】作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物？39/411