體育與健康教師師德與職業(yè)素養(yǎng)能力發(fā)展 論文

體育與健康教師師德與職業(yè)素養(yǎng)，能摘要：步入現(xiàn)代，體育教師的德行、素養(yǎng)與能力發(fā)展引發(fā)了社會的強烈關(guān)注。本文擬結(jié)合社會實況，在闡述當前社會對于體育教師的素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，淺析體育教展存在的問題，并最終提出相關(guān)的解決對策，希望能對相關(guān)研究提供一些新的思路與啟示。關(guān)鍵詞：體育，教師師德，職業(yè)素養(yǎng)，能力發(fā)展一、體育與健康教師應具備的師德1．扎實的專業(yè)知識與技能扎實的專業(yè)技能是體育與健康教師所應具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)，再加以每位教師獨特的教學輔導方法，才得以盡可能的滿足所有學生對于體育課堂的欲求，進而激發(fā)學生對于體育課程的熱情與興趣，達到增強體質(zhì)、磨礪意志的最終目的。想要達成這一目標，則需要體育與健康教師日夜勤勉，與時俱進，不斷充實自身的知識架構(gòu)，將所學的理論知識與客觀事件接軌，以“活到老，學到”的優(yōu)良心態(tài)，不斷創(chuàng)新教學模式，形成科學的課堂管理法則；同時，體育教師更要做到以身作則，嚴格要求自己，以自身為模范去感化學生，將對工作的激情和對新知識的渴望融入工作本身。2．良好的師德所謂“師德”，是教師在從事教育的過程中所應遵循的行為規(guī)范以及必備的專業(yè)品德的總和。它是身為一名光榮的人民教師的立身之本，良好的道德品質(zhì)是教師職業(yè)的核心組成部分之一。對于體育與健康教師而言，師德的具體規(guī)范體現(xiàn)在日常生活的點點滴滴之中。小到抓緊課堂時間的每一分鐘，以言傳身教，育人育心；大到時刻保身的赤誠之心，自覺堅定信仰，忠誠于國家，忠誠于教學事業(yè)。作為體育教師，想要踐行師德，就必須始終秉持“一切發(fā)展為了學”的基本信條，以學生作為工作的中心和主體，關(guān)心每一名學生，主動了解學生情況，為其制定科學的課程內(nèi)容和適宜的教學方法，以提升他們的體質(zhì)水平，磨礪他們的意志。3．強烈的責任感對于體育與健康教師在責任心與創(chuàng)新能力上的要求，旨在進一步提升師德標準與教師實踐能力，是體育教師職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范中的重要補充部分。體育教師的責任感最突體現(xiàn)即是在愛崗敬業(yè)方面。舉例來說：一名具備責任感的體育教師會時刻保持公正與平等的心態(tài)，也即會關(guān)注到每一名學生的動態(tài)，尊重學生個性，對每一名學生都秉持嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，同時加以必要的鼓勵式教學，盡力做到不忽視，不歧視，讓每一名學生都能夠發(fā)現(xiàn)體育課的樂趣和自身的閃光點。在理論教學上也是如此，要將學生放學的中心位置，尊重學生的想法，給予學生以充分的自主性，讓學生用自己的思路去體悟、去思考，并且要和適當?shù)呐c學生交流心得，指出他們的不當之處，引導他們走途，以交流的方式進行理論知識的傳授，而不是一味的條理性灌輸。4.充足的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是教師職業(yè)素養(yǎng)中的關(guān)鍵要素，也是判定教師發(fā)展前景的主要影響因素之一。體育作為一門必修的課程，無疑也需要創(chuàng)新的，這其中就包括教學方法、課堂和教學內(nèi)容等部分的創(chuàng)新等等。但由于體育課程相對于其他課程，具有自身的特殊性，也即它一般在室外開展，動手實踐性更強，在體育課堂上，學生的天性會自然真實露出來，因而，從學生的日常表現(xiàn)中，教師通過細致的觀察，是可以發(fā)現(xiàn)許多其他科目的教師所難已注意到的問題。對于這些千奇百怪的問題，體育教師要分條目、有側(cè)進行歸納總結(jié)，借此以及時的糾正、補充自己原有的教學模式，并以此為依據(jù)，探索更加科學、合理的教學方法。這樣通過在日常課堂中的細致觀察來了解學生，逐步創(chuàng)堂管理方式，采用適合學生的步調(diào)，來激發(fā)他們的學習熱情，真正的實現(xiàn)創(chuàng)新層面”從實踐中來到實踐中去”。二、體育教師職業(yè)道德失范、能力教師的職業(yè)道德失范，即教師做出了違反或者偏離職業(yè)道德規(guī)范的行為；而能力缺失，則是教師自身的知識水平和實踐能力不能夠滿足其任教階段的客觀教學需求。我國社會在各個層面上都在不斷呼吁：要提升對體育教師的依舊存在許多“德不配位”的體育教師，而由于此二者的缺失造成的影響十分惡劣，下我們將對體育教師職業(yè)道德失范的成因進行進一步的分析。1．教學體制僵化對于新鮮感的追求，幾乎是每個人的本能。而在現(xiàn)存的教育體制中，無論是學生還是教師都十分的缺乏這樣的“新鮮感”。對于體育這樣靈活性極強的學科來說，日日的做著近乎相同的事情，就難免使得一些體育教師逐漸喪失了創(chuàng)新的激情，進而還可能產(chǎn)生對自身崗位的厭怠情緒，最終導致了不廉潔、不規(guī)范的師德缺失行為滋生。看來，體育教師工作時所需要遵守的刻板的固定程序無疑成為了教師道德失范和能力缺失情況出現(xiàn)的導火索之一。但追根溯源，我們難免還是要講目光集中在僵化單一的體制上，改革體質(zhì)，給予教師以充分的自由和改革空間，才能從根本上杜絕此類失范行為的再度滋生。2．體育教師的社會地位以及經(jīng)濟收入較低在教育界，對于學校這一主體來說，關(guān)注的是師資能力、專業(yè)知識，競爭的是成績的高低、好壞。這就導致了在日常生活中，人們會習慣性地認為體育這門課程相較文、數(shù)學一類課程來說是“副科”，因而對其重要性和認可程度也就會相對的放低。面對著來自學校上級領(lǐng)導的忽視、社會群體的質(zhì)疑以及學生家長的無畏態(tài)度，就必然了體育教師在整個教學群體中的地位明顯偏低，其所該獲得的關(guān)注度和各種投入也都處于缺失的狀態(tài)。我們都明白，社會認可度的高低會直接影響到工資績效，這樣不對社會地位無疑限制了體育與健康教師的薪資待遇。而工資福利待遇偏低，付出與回報不成正比的現(xiàn)狀也就會使得體育教師對教育工作失去動力，進而失去耐心，甚至可能一蹶不振，步入歧途。更有甚者，一些體育教師可能還會因此仇視社會，試圖將自己的不滿發(fā)泄到學生身上，直接在課堂上向?qū)W生傳導社會的“黑暗面”，干擾學生形成的三觀，產(chǎn)生更加惡劣的影響。3．教師繼續(xù)教育缺失當今社會發(fā)展迅速，知識的更新更是日新月異，因此，教師作為學生的引路人，其知識架構(gòu)的與時俱進就顯得非常必要。對于體育這門靈活性、實踐性都很強的課程加需要教師樹立終身學習的信念，并及時地更新自身的知識，始終保持自身知識的先進性。但顯然，我國在體育教師的繼續(xù)教育層面的經(jīng)費、人力等投入力度，以及在時安排的靈活度，都還尚且不能滿足絕大多數(shù)體育教師接受繼續(xù)教育的需求。絕大多數(shù)的體育與健康教師由于時間難以調(diào)節(jié)、受教育機會缺失等種種原因，一般很難繼續(xù)進自身的專業(yè)知識。而正是由于我國對于體育教師的繼續(xù)教育體制尚不完善，導致了體育教師在專業(yè)素養(yǎng)、任教能力等諸多方面都不能很好的跟上時代發(fā)展的大潮，滿足不生的求知需求。三、提升體育教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)1．改良和創(chuàng)新教學制度對于創(chuàng)新的重要性，江澤民總書記就曾經(jīng)嚴厲是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币虼耍w育事業(yè)的發(fā)展一樣離不開創(chuàng)新，而在體課程上的創(chuàng)新最根本的就是對體育教學制度的改良。創(chuàng)新體育教學制度，其一可以做到更加行之有效的激發(fā)學生的學習積極性，其二更可以在更大程度上煥發(fā)體育教師的潛力。教學制度的創(chuàng)新要嚴格按照時代要求，一旦時代精神變革，教育體制的精魂也要隨之產(chǎn)生變動。體育教育體制的創(chuàng)新，要時刻保持以基于變革自身軟實力以及相關(guān)大環(huán)境的基礎(chǔ)上，不斷探索課堂教育模式的最優(yōu)方法。2．提高體育教師的社會認可度和經(jīng)濟收入水平關(guān)于體育教師的社會認可度在當代社會中的真實體現(xiàn)，我們以一句社會流行語“你的XX是體育老師教?”就可顯現(xiàn)一二。以此我們能夠輕易地看識中，體育教師的形象往往是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的。因此，提升體育教師的社會認可度，促使社會形成對于體育教師的正確認識，對于促進體育教師職業(yè)素養(yǎng)與專力的提升至關(guān)重要。此外，在眾多學校上層的固有觀念中，體育課僅僅是一門無關(guān)輕重的“副科”。收到這樣的觀念影響，在很多學校的評比考核中，體育教師一般總是靠后的一波。薪資報酬低，社會認可不夠，上級領(lǐng)導的不重視，都難免會使體育教師對于這樣付出與回報的不對等的情況產(chǎn)生怨懟之心。所以，改善體育教師素養(yǎng)與能力的必由之路，就是必須要適當提升體育教師的薪資待遇，并且學校的上層領(lǐng)導也要給予其必要的關(guān)心，政府要加強對于體育事業(yè)的投入，社會各界也要增強對于學生體魄心程度。以此，使體育教師獲得應有的尊重，才更利于其能力的提升。3．規(guī)范教師繼續(xù)教育工作體育雖然是一門以實踐性著稱的課程，但教師的專業(yè)知識依然十分重要。隨著社會的飛速發(fā)展，學生們所能接觸到的體育鍛煉種類日漸豐富，其體質(zhì)水平和運動技能于不斷的更新?lián)Q代之中，面對此種狀況，體育教師更加需要與時俱進，在理論與實踐兩方面都接受更加現(xiàn)代化的繼續(xù)教育，以汲取最新的知識和技能，適應學生和社會的需求。四、結(jié)語隨著社會的發(fā)展，我國的體育教育也不斷更新著先前的認知，對于體育與健康教師在當代社會中所形成的新要求、新規(guī)范，無疑是推促體育教育發(fā)展的動力。但由此的眾多諸如體育教師道德失范、職業(yè)素養(yǎng)與任教能力缺失等情況，也切實影響著體育教師的切身利益和我國體育教育的發(fā)展之路。因而了解其成因，并通過有效的分析，切實有效的方法，以求減少此類問題的滋生就顯得十分必要。借由本文，我們對以上三個問題進行了淺薄的分析，希望能對體育與健康教師在師德與職業(yè)素養(yǎng)以及其未來力發(fā)展上提供一些新的啟發(fā)。參考文獻[1]張赫，唐炎.體育教師教育類課程發(fā)展的新訴求及內(nèi)容優(yōu)化建議[J].體育學刊，2019，26(3)：101-108.2]徐仲書.以體識德知行合一——新時代體育教師的目標追求[J].中國學校體育，2019，(