【高校教師培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問(wèn)題與優(yōu)化建議探析5700字（論文）】

高校教師培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問(wèn)題與完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u24883高校教師培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問(wèn)題與完善對(duì)策研究 116342摘要 121878關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；現(xiàn)狀問(wèn)題；對(duì)策研究 126924一、高校教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義 213495（一）提高職業(yè)勝任力 228864（二）完善道德人格 22201（三）樹立正確價(jià)值觀 39568二、高校教師培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問(wèn)題 32434（一）部分高校教師職業(yè)道德建設(shè)的積極性較為缺乏 314185（二）高校教師對(duì)自身職業(yè)道德的境界要求不高 416833（三）整體的職業(yè)道德水平偏低 415812三、高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策研究 513063（一）增強(qiáng)道德價(jià)值觀意識(shí)，提高職業(yè)道德意識(shí) 510249（二）建立注重道德、激發(fā)職業(yè)道德熱情的評(píng)估體系 622674（三）創(chuàng)新高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)的新途徑 611895結(jié)論 729623參考文獻(xiàn) 8摘要教育是一個(gè)國(guó)家的立足之本，當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程在不斷推進(jìn)，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是各國(guó)人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校的教育，特別是高等教育，其對(duì)人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。但教育的實(shí)施者是老師，所以高校的老師更需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和良好的師德，這也是他們作為教育工作者的基本要求。為了勝任這一重要任務(wù)，老師在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還需要提高自己的綜合教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德。本篇文章首先對(duì)老師職業(yè)道德的意義進(jìn)行了研究和分析，提出了教師職業(yè)興趣低、缺乏榜樣意識(shí)、敬業(yè)精神不強(qiáng)等問(wèn)題，并提出了改進(jìn)建議。老師的職業(yè)道德不但可以更好的培養(yǎng)出一些高素質(zhì)人才，還可以對(duì)國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。所以，希望本篇文章的研究結(jié)論能夠?qū)ξ覈?guó)加強(qiáng)高校老師的職業(yè)道德建設(shè)有所幫助。關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；現(xiàn)狀問(wèn)題；對(duì)策研究作為祖國(guó)接班人的教育者，高等教育中的老師在新時(shí)代背景下，被賦予了全新的教育使命。孔子曾說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。老師的工作職責(zé)就是教書育人。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師所具有的職業(yè)道德也會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。當(dāng)前，我國(guó)仍處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要階段，市場(chǎng)道德機(jī)制也還存在一些有待解決的問(wèn)題。導(dǎo)致部分教師忽略了道德標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范，這對(duì)高校老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)潛在的威脅。當(dāng)前，隨著社會(huì)開放程度的提高、多元思想融入生活、網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播，所以，高校老師的生活方式以及道德理念都發(fā)生了翻天覆地的變化，甚至有少數(shù)教師受到經(jīng)濟(jì)或者權(quán)利的誘惑，擴(kuò)大個(gè)人主義，將職業(yè)道德拋卻腦后?；诖耍挥姓_的引導(dǎo)教師的職業(yè)道德觀念以及解決問(wèn)題，才能使校園的風(fēng)氣改善，才能保證高校教學(xué)的純凈風(fēng)氣。高校教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義（一）提高職業(yè)勝任力高校老師的工作職責(zé)主要是教書育人和學(xué)術(shù)研究。所以，高校老師需要具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)、專業(yè)學(xué)術(shù)研究能力和正確的價(jià)值觀念，這不但是高校老師身為教育者的基本要求，同時(shí)也是他們參加工作的基本素養(yǎng)，并且高等教育院校最重要的教育資源就是師資力量。所以，對(duì)高校老師的工作能力進(jìn)行研究和分析，能夠幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并提供一些建議，讓他們明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)教學(xué)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。高校老師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需要增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，維護(hù)好自己的社會(huì)形象，從而加深學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)印象。[1]（二）完善道德人格高校老師提高職業(yè)素養(yǎng)的意義在于完善自己的道德人格，其不但有助于老師進(jìn)行客觀思考，認(rèn)真化解矛盾，增強(qiáng)道德責(zé)任感，還能避免老師做出一些有違職業(yè)道德的行為，有效提高老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，并提高他們道德的連續(xù)性；高校教師需要具備較高的道德意識(shí)和道德素質(zhì)，也就是比較完整的道德人格，這不僅是他們的工作職責(zé)要求，也是他們高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的前提，從而正確處理好他們與學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W校的關(guān)系。高校老師在具備良好的職業(yè)道德后，就會(huì)更容易在教學(xué)過(guò)程中，獲得歸屬感和滿足感，還能感受到教學(xué)工作給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣一來(lái)，他們對(duì)工作的積極性和熱情也會(huì)變得高漲，使他們更好的成為精神播種者。另外，高校老師所帶來(lái)的社會(huì)地位，也讓他們能夠更深刻的認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)自己，樹立榜樣。[2]（三）樹立正確價(jià)值觀由于我國(guó)教育事業(yè)的興起和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物質(zhì)利益不可避免地成為公眾的追求，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注金錢利益。更多的高校教師為追求物質(zhì)利益，簡(jiǎn)化課程任務(wù)，因此出現(xiàn)了放養(yǎng)式教育，這不但會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成負(fù)面影響，還會(huì)動(dòng)搖學(xué)生們的價(jià)值觀。所以高校老師需要銘記自己從事老師職業(yè)的初衷，增強(qiáng)自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，發(fā)揮出愛崗敬業(yè)的工作精神。進(jìn)一步通過(guò)加強(qiáng)對(duì)體育教師的宣傳教育，明確老師的教學(xué)任務(wù)和工作職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念。高校教師培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問(wèn)題（一）部分高校教師職業(yè)道德建設(shè)的積極性較為缺乏有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大部分高校老師在教學(xué)和科研的過(guò)程中，都具有一定的積極主動(dòng)性，并嚴(yán)格按照老師的職業(yè)要求來(lái)高質(zhì)量的完成職責(zé)以內(nèi)的工作內(nèi)容。然而，仍有一部分高校老師逐漸迷失方向，在長(zhǎng)期的工作中，喪失了工作熱情，并萌生了一些不良思想，他們認(rèn)為發(fā)表論文的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于道德素養(yǎng)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和提高職業(yè)素養(yǎng)都屬于吃力不討好的行為。但事實(shí)上，教育工作的成果是一種長(zhǎng)期過(guò)程的反應(yīng)，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能被顯現(xiàn)出來(lái)。所以，如果高校老師缺乏最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，那么其在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)逐漸喪失耐心，也不能和學(xué)生進(jìn)行必要的交流和溝通，師生關(guān)系也會(huì)越來(lái)越冷淡。舉例來(lái)說(shuō)，“楊帆門”事件就是一個(gè)典型的例子。另外，現(xiàn)階段，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的不斷加快，人們的經(jīng)濟(jì)收入水平也越來(lái)越高，有一部分的高校老師開始重視金錢利益，出現(xiàn)了很多的不良思想，比如：追名逐利、治學(xué)不嚴(yán)等，更有甚者進(jìn)行學(xué)術(shù)造假，剽竊他人的研究成果。[3]（二）高校教師對(duì)自身職業(yè)道德的境界要求不高很多的高校老師在剛步入校園的時(shí)候有著遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，他們有教書和培訓(xùn)的積極性，但在教學(xué)和科學(xué)研究中，他們沒(méi)有注意積極，自覺地提高自己的水平性能。在發(fā)展過(guò)程中，受到各種拜金主義的影響，他們的理想和初衷開始動(dòng)搖，比起教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，他們認(rèn)為金錢利益更為重要，所以做了很多“錢權(quán)交易”。社會(huì)?，F(xiàn)象，例如堅(jiān)持定型觀念，總是使用舊的方法教人和訓(xùn)練人們，未能對(duì)新思想、新事物以及新的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；并以學(xué)術(shù)研究的名義通過(guò)自己的學(xué)生，花費(fèi)兩到三周的時(shí)間，就能完成一本“著作”，依此類推。高校教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到其職業(yè)行為的巨大社會(huì)意義以及與土地的緊密聯(lián)系以及人類目前的建設(shè)和未來(lái)的發(fā)展。高校老師需要高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，因?yàn)樗麄兊墓ぷ餍再|(zhì)具有比較強(qiáng)的能動(dòng)性，所以工作的過(guò)程也可以說(shuō)是在參與歷史創(chuàng)作，同時(shí)也是自我完善的一種形式。事實(shí)證明，由于要求低這些都是根據(jù)自己的職業(yè)道德設(shè)定的，有些高校老師沒(méi)有設(shè)定目標(biāo)，對(duì)他們目前從事的教學(xué)職業(yè)感到不舒服，并專注于兼職工作，以致他們無(wú)法在教學(xué)和科研過(guò)程中激發(fā)無(wú)限的靈感。創(chuàng)造力和潛力無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作，像這些追求金錢利益而放棄自己的職業(yè)道德行為，在很大程度上也嚴(yán)重降低了我國(guó)高校老師的整體職業(yè)道德水平。[4]（三）整體的職業(yè)道德水平偏低進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步不斷加快，教育規(guī)模也在持續(xù)擴(kuò)大。2010年的時(shí)候，國(guó)家出臺(tái)了教育領(lǐng)域的發(fā)展綱要，該綱要強(qiáng)調(diào)到2020年我國(guó)要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)教育目標(biāo)：一是，提高教育普及率，讓高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化；二是，毛入學(xué)率要達(dá)到40%；三是，全面清除青壯年群體中的文盲現(xiàn)象。因此，為了更好的響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，我國(guó)的高校生人數(shù)也直線上升，高校老師的數(shù)量也在持續(xù)增加。隨著高等教育的普及，高校教師不再是少數(shù)知識(shí)分子的天下，并且有普及的趨勢(shì)。而且，新入職的青年教師所具備的職業(yè)道德水平還沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的歷練。尤其是21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校和學(xué)院鼓勵(lì)老師從事科研工作，從事學(xué)校推廣和進(jìn)一步培訓(xùn)，并對(duì)教師的素質(zhì)提出了要求。他們通常具有學(xué)位和科研能力，并且沒(méi)有時(shí)間或能力對(duì)教師的職業(yè)道德提出嚴(yán)格要求，而教師的素質(zhì)卻具有更大的靈活性。因此，目前來(lái)看，現(xiàn)階段的高校老師職業(yè)道德水平與上世紀(jì)80年代和90年代相比，明顯有所降低。[5]現(xiàn)階段，我國(guó)高校大多采用學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這些評(píng)價(jià)體系在理論上是客觀的、科學(xué)的，但在實(shí)踐中還存在一些有待解決的問(wèn)題。例如，有些學(xué)生希望達(dá)到一些“情感點(diǎn)”。給老師以高分，以換取老師的善意，讓老師對(duì)論文進(jìn)行修改，并隨意提出問(wèn)題；一些學(xué)生主觀上對(duì)他們的老師有意見，所以在進(jìn)行老師評(píng)價(jià)的時(shí)候，就故意給他們打低分。顯而易見，由于這種情況的大量存在，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果具有很強(qiáng)的主觀性和偏激性，同時(shí)他們也無(wú)法通過(guò)這種評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)方式或內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而使他們的職業(yè)道德水平越來(lái)越低。高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策研究（一）增強(qiáng)道德價(jià)值觀意識(shí)，提高職業(yè)道德意識(shí)人們道德關(guān)系的集中表現(xiàn)被稱為道德價(jià)值，主要是指?jìng)€(gè)人行為對(duì)他人和社會(huì)的道德意義。無(wú)產(chǎn)階級(jí)的道德價(jià)值體現(xiàn)在與社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的道德原則相一致的行為上，特別是體現(xiàn)在為維護(hù)社會(huì)利益而犧牲的精神上。而道德價(jià)值意識(shí)是鼓勵(lì)個(gè)體在自身信仰和實(shí)踐中自覺內(nèi)化社會(huì)職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是個(gè)體自覺進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)的根本。所以，要改變高校老師對(duì)師德缺失的擔(dān)憂，需要培養(yǎng)他們的職業(yè)道德意識(shí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)高校老師對(duì)道德教育的積極性和自覺性。作為陽(yáng)光下最美麗的職業(yè)，高校老師與社會(huì)之間存在著緊密的關(guān)系，他們的行為還會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。高校老師在工作過(guò)程中的言行舉止、價(jià)值觀念和道德情感等都具有典范性、權(quán)威性和滲透性。另外，高校老師的師德通過(guò)其學(xué)生對(duì)社會(huì)變化產(chǎn)生一些作用，其不但能夠推動(dòng)社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)程，還能促進(jìn)人類精神文明的進(jìn)步，提高社會(huì)的穩(wěn)定性。高校老師的工作特點(diǎn)和社會(huì)地位，決定了社會(huì)對(duì)他們?cè)诼殬I(yè)道德方面的要求。高校老師要想提高自己的教學(xué)能力，就需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，更上社會(huì)的發(fā)展腳步，才能參與自己的活動(dòng)。在社交生活中，樹立榜樣。所以，明確高校老師所需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，能夠有效提高他們的職業(yè)道德修養(yǎng)，發(fā)揮出他們身上的榜樣精神。（二）建立注重道德、激發(fā)職業(yè)道德熱情的評(píng)估體系對(duì)于高校教師而言，學(xué)校評(píng)價(jià)體系最初的目的是通過(guò)一些科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的教學(xué)水平。在評(píng)估過(guò)程中，必須注意高校教師的外部發(fā)展和內(nèi)部需求，讓他們理解評(píng)價(jià)的真正意義。評(píng)估系統(tǒng)的刺激和指導(dǎo)作用。但是，在目前的評(píng)價(jià)體系中，存在評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果主觀性較強(qiáng)的情況，所以，很難判斷出老師們的職業(yè)道德水平。相對(duì)模糊的教師倫理評(píng)價(jià)趨于成為評(píng)價(jià)體系中的一種形式。但是，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，沒(méi)有涉及到關(guān)于師德方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上弱化了老師職業(yè)道德教水平的重要性。因此，有必要在評(píng)價(jià)體系中加強(qiáng)教師道德的定量和質(zhì)性結(jié)合，以正確地指導(dǎo)和鼓勵(lì)教師的職業(yè)道德。高校管理者應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)道德對(duì)教育工作重要性的基礎(chǔ)上，綜合考慮，建立健全師德獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使高校老師的德育行為得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。該種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展環(huán)境下，顯得更為重要，這主要是因?yàn)楦咝＠蠋煹墓ぷ餍袨檫x擇不但屬于一種個(gè)人行為，其本質(zhì)上屬于一種社會(huì)行為，就應(yīng)該得到社會(huì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。利用薪酬和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)高校老師的師德行為，進(jìn)一步增強(qiáng)他們維護(hù)高校老師師德思想的信念。另外，通過(guò)建立健全的職業(yè)道德獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠幫助社會(huì)營(yíng)造一種“真善美”的道德環(huán)境。然而，這種贊美和獎(jiǎng)勵(lì)不能簡(jiǎn)單地被當(dāng)作是等價(jià)交換的產(chǎn)物。高校老師需要主動(dòng)遵守基本的師德規(guī)范，履行人民老師所應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，而不要求回報(bào)。（三）創(chuàng)新高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)的新途徑學(xué)習(xí)是獲得高質(zhì)量結(jié)果的一種手段，概括為高質(zhì)量結(jié)果。國(guó)內(nèi)外著名的思想家、教育家所提煉和升華的珍貴品質(zhì)，被當(dāng)作社會(huì)道德、規(guī)范和原則的一部分。其不僅是我們進(jìn)行道德修養(yǎng)的主要途徑，更是高校老師進(jìn)行教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。行為活動(dòng)是改變社會(huì)和自然的主管活動(dòng)，沒(méi)有思想的物質(zhì)活動(dòng)是不完整的。思想是最基本的實(shí)踐。高校老師要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，就必須對(duì)職業(yè)道德理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入理解老師職業(yè)道德的內(nèi)容，并將外部標(biāo)準(zhǔn)納入教育工作行為規(guī)范。高校老師的道德觀念、道德情感、道德理解以及道德意志，都能夠反應(yīng)到他們的日常道德行為上。高校老師的理論研究需要從馬克思主義道德理論層面出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與知識(shí)教育進(jìn)度相適應(yīng)，并充分了解政府所出臺(tái)的教育政策以及國(guó)家的教育發(fā)展方向。對(duì)學(xué)校的教學(xué)體系進(jìn)行深化改革，進(jìn)一步豐富高校老師的職業(yè)道德內(nèi)容；另外，高校老師還需要在實(shí)踐中踐行這些道德理論知識(shí)，并培養(yǎng)自己的道德意識(shí)，提高自己在教學(xué)工作的積極性。高校教師在道德實(shí)踐中強(qiáng)化了自己的道德觀念，這一實(shí)踐將豐富高校老師職業(yè)道德的了理論知識(shí)內(nèi)容。在培養(yǎng)職業(yè)道德的過(guò)程中，高校老師應(yīng)在實(shí)際的教育活動(dòng)中找到他們提高職業(yè)道德素養(yǎng)的根本原因，并通過(guò)道德實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德觀念的理解。通過(guò)實(shí)踐，我們可以建立克服困難和增強(qiáng)道德觀念的